第二单元 姑苏风光 教案 苏少版 音乐六年级上册

第二单元姑苏风光教案苏少版音乐六年级上册主备人备课成员教材分析“第二单元姑苏风光教案苏少版音乐六年级上册”本节课选自苏少版音乐六年级上册第二单元，以江南水乡——苏州的风光为主题，通过学习《苏州好》、《姑苏行》等歌曲，让学生感受江南音乐的韵味，理解苏州园林艺术和地方文化特色。课程内容与课本紧密结合，旨在培养学生的音乐欣赏能力，提升对民族音乐的理解和热爱。核心素养目标培养学生对民族音乐的感知与鉴赏能力，通过歌曲《苏州好》、《姑苏行》的学习，提升音乐审美素养，激发学生对江南水乡文化的兴趣，增强民族自豪感，促进文化自信的建立。同时，通过音乐实践活动，提高学生的团队协作能力和创造力。教学难点与重点1.教学重点

①掌握歌曲《苏州好》和《姑苏行》的旋律和节奏，能够准确演唱。

②理解并感受江南音乐的特点，如音色、音调、情感表达等。

2.教学难点

①感知并准确表现苏州方言在歌曲中的运用，把握歌曲的地域特色。

②在音乐欣赏中，深入理解苏州园林艺术与音乐之间的关联，培养对地方文化的深度认识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：音响设备、多媒体投影仪、白板。

2.软件资源：音乐播放软件、教学PPT。

3.课程平台：校园网络教学平台。

4.信息化资源：音乐教学视频、音频素材。

5.教学手段：合唱、分组讨论、互动问答。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-开场播放一段苏州风光的视频，让学生直观感受苏州的自然美和人文特色。

-提问：“大家看到了什么？感受到了什么？”，引导学生分享对苏州的初步印象。

-引出本节课的主题：“今天我们将通过学习两首歌曲《苏州好》和《姑苏行》，进一步了解苏州的文化和音乐。”

2.讲授新课（用时15分钟）

-介绍《苏州好》的背景和特点，播放歌曲，让学生注意歌曲中的旋律和节奏。

-分段讲解歌曲，指导学生跟随音乐唱出旋律，注意音准和节奏。

-讲解《姑苏行》的歌词含义和音乐风格，再次播放歌曲，让学生感受苏州方言在歌曲中的运用。

-指导学生模仿苏州方言，尝试用方言朗读歌词，增强对歌曲的理解。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组练习，每组选择一首歌曲进行演唱，其他组倾听并给予反馈。

-教师对每组的表现进行点评，指出优点和需要改进的地方。

-全班集体演唱两首歌曲，巩固记忆，提升演唱技巧。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-提问：“通过学习这两首歌曲，你们对苏州的音乐和文化有什么新的认识？”

-鼓励学生分享个人的感受和发现，教师给予积极反馈。

-讨论苏州园林与音乐之间的关系，如何通过音乐表现园林的意境。

-教师引导学生思考，如何将苏州的音乐元素融入到自己的创作中。

5.创新环节（用时5分钟）

-教师提出一个创新性的任务：“尝试创作一段简单的音乐，表现你们心中的苏州。”

-学生自由创作，教师提供必要的指导和支持。

-邀请几名学生展示他们的创作，全班同学共同欣赏和评价。

6.结束语（用时5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调苏州音乐文化的独特性。

-鼓励学生在课后继续探索苏州的文化，加深对家乡或民族文化的理解。

-提醒学生下节课我们将学习新的内容，为下一课的学习做好铺垫。知识点梳理1.江南水乡——苏州的地理环境和文化背景。

2.苏州园林艺术的特点及其与音乐的联系。

3.《苏州好》和《姑苏行》两首歌曲的旋律、节奏、歌词含义。

4.苏州方言在歌曲中的运用及对歌曲风格的影响。

5.江南音乐的音色、音调特点及其在两首歌曲中的体现。

6.音乐欣赏的基本方法，如何通过音乐感受和表达情感。

7.团队协作和创造力培养在音乐教学中的重要性。

8.音乐创作的基本步骤，如何将地方文化元素融入音乐创作。

9.学生通过本节课学习应掌握的音乐演唱技巧，如音准、节奏、呼吸等。

10.学生通过本节课学习应形成的音乐审美观，如何欣赏和理解不同风格的音乐。

11.学生通过本节课学习应培养的核心素养，如团队协作能力、创造力、音乐欣赏能力等。

12.学生通过本节课学习应提升的文化自信，如何传承和弘扬民族音乐文化。

13.学生通过本节课学习应掌握的自主学习方法，如何通过音乐学习了解地方文化。

14.学生通过本节课学习应形成的批判性思维，如何分析音乐作品中的文化内涵。

15.学生通过本节课学习应提升的跨学科学习能力，如何将音乐与其他学科知识相结合。典型例题讲解例题一：请分析《苏州好》这首歌曲的旋律特点，并简述其在表现苏州园林美景方面的作用。

答案：这首歌曲的旋律优美、流畅，以柔和的曲线和起伏的节奏表现了苏州园林的宁静与和谐。歌曲中的旋律线条模仿了园林中曲径通幽的布局，通过音乐的流动性展现了苏州园林的精致与典雅。

例题二：在《姑苏行》中，苏州方言的运用对歌曲风格产生了怎样的影响？

答案：苏州方言的运用使得歌曲具有浓郁的地方特色，增加了歌曲的真实性和亲切感。方言的音韵美和节奏感与歌曲的旋律相结合，形成了一种独特的音乐风格，使得歌曲更加生动和有趣。

例题三：请举例说明江南音乐的特点，并说明这些特点在《苏州好》和《姑苏行》两首歌曲中的体现。

答案：江南音乐的特点包括柔和的音色、细腻的情感表达和鲜明的地域风格。在《苏州好》中，歌曲的旋律和节奏展现了江南音乐的柔和和细腻；而在《姑苏行》中，方言的运用和歌曲的情感表达体现了江南音乐的地域特色。

例题四：结合苏州园林艺术，谈谈你是如何理解《苏州好》这首歌曲的。

答案：苏州园林艺术以精巧、幽静著称，而《苏州好》这首歌曲通过其旋律和歌词，传达了苏州园林的这种美学特质。歌曲中的旋律如同园林中的曲径，引导听众一步步深入，体验园林的精致与宁静。

例题五：请你创作一段简单的音乐，表现你心中的苏州，并简述创作思路。

答案：创作一段以柔和的笛声开头，逐渐加入古筝和琵琶的伴奏，营造出一种宁静、典雅的氛围。接着，通过旋律的起伏和节奏的变化，表现苏州园林的曲径通幽和错落有致。最后，以一段悠扬的旋律结束，留给听众无限的想象空间。创作思路来源于对苏州园林美景的观察和感受，以及对江南音乐风格的借鉴。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、讨论、练习等环节的积极参与度。

-学生专注度：评估学生在课堂上的专注程度，是否能够集中精力听讲和参与活动。

-学生互动：观察学生之间的互动情况，是否能够有效沟通和协作。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论内容：评估小组讨论的内容是否围绕教学重点展开，是否有深入的思考和见解。

-展示方式：评价小组展示的方式是否清晰、有条理，是否能够有效传达讨论成果。

-小组协作：观察小组成员之间的协作情况，是否能够分工明确、相互支持。

3.随堂测试：

-测试内容：设计随堂测试，涵盖本节课的教学重点，包括歌曲演唱、音乐欣赏、文化理解等方面。

-测试结果：分析学生的测试结果，了解学生对知识点的掌握程度和存在的不足。

-测试反馈：针对测试结果，给予学生个性化的反馈，指导学生改进学习方法。

4.课后作业：

-作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，包括作业的准确性、完整性。

-作业反馈：对学生的作业进行评价，指出优点和需要改进的地方，鼓励学生持续进步。

5.教师评价与反馈：

-教学效果：综合评估本节课的教学效果，包括学生的知识掌握、技能提升、情感体验等方面。

-教学创新：评价本节课的创新点是否有效提升学生的学习兴趣和参与度。

-学生发展：关注学生在核心素养方面的提升，包括音乐审美、文化理解、团队协作等能力的培养。

-教学调整：根据评价结果，调整后续教学计划和策略，以更好地满足学生的学习需求。教学反思与改进在设计这堂课后，我意识到教学反思是提升教学效果的重要环节。以下是我对本次教学的反思和改进计划。

首先，我在设计课程时，力求通过多种方式激发学生的学习兴趣，但从学生的反馈来看，导入环节的吸引力还有待提升。我注意到，学生在观看苏州风光视频时兴趣盎然，但在转为音乐学习时，部分学生的兴趣有所下降。因此，我计划在未来的教学中，更加巧妙地将视频内容与音乐教学结合，比如在视频播放后，立即引入歌曲旋律，让学生在直观感受苏州美景的同时，自然过渡到音乐学习。

其次，小组讨论环节虽然学生参与度较高，但讨论的深度和广度还有提升空间。我观察到，部分小组在讨论时，更多的是在分享个人感受，而没有深入探讨音乐与苏州文化的内在联系。为此，我计划在下次教学中，提前准备一些引导性问题，帮助学生更深入地思考和理解。

在教学过程中，我也发现了一些亮点。比如，学生在创作环节表现出了很高的热情和创造力，他们尝试将苏州元素融入自己的音乐创作中。这让我意识到，应该更多地给予学生自由发挥的空间，鼓励他们表达自己的理解和情感。

针对这些反思，我制定了以下改进措施：

1.优化导入环节，通过更加生动有趣的方式引入音乐学习，比如结合苏州传统乐器的演