7-1《短歌行》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

7-1《短歌行》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）7-1《短歌行》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册教学内容《短歌行》教学设计，2024-2025学年统编版高中语文必修上册，本节课主要讲授教材第一单元第七课《短歌行》。教学内容包括：

1.《短歌行》原文及其注释；

2.诗人的生平背景及创作背景；

3.诗歌的意象、情感、表现手法和修辞手法；

4.诗歌的主题思想和价值观；

5.诗歌的艺术特色及与其他文学作品的关系；

6.诗歌的鉴赏与批评。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《短歌行》的语言特点，提高学生鉴赏古诗文的能力，培养其语言表达与写作技能。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解《短歌行》的意象、情感和表现手法，激发其批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：让学生了解《短歌行》的历史背景和作者曹操的生平，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对《短歌行》的审美鉴赏能力，激发其创造力和想象力，提高文学素养。学习者分析1.学生已经掌握了古诗文的基本阅读方法，了解了一定的古代文学常识，对诗歌的意象、情感和修辞手法有了初步的认识。

2.学习兴趣：学生对古代诗歌有一定的兴趣，尤其是对具有历史背景和文化内涵的诗歌感兴趣；学习能力：学生具备一定的文本分析能力，能够理解诗歌的基本内容；学习风格：学生倾向于通过讨论、合作学习和实践活动来深入理解文学作品。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对《短歌行》中较为生僻的词语和古文句式的理解；对诗歌深层情感和主题的把握；在分析诗歌艺术特色时，可能难以准确识别和描述各种修辞手法和表现技巧。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文必修上册教材，并提前预习《短歌行》相关内容。

2.辅助材料：准备与《短歌行》相关的背景资料、诗人简介、古文诗词鉴赏视频片段等，以辅助教学。

3.教室布置：根据教学需要，提前将教室内的座位调整为小组讨论式布局，以便于课堂讨论和互动。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：通过播放一段关于曹操的历史短片，引导学生关注曹操的历史地位和文学成就，从而引入本节课的学习内容《短歌行》。简要介绍诗歌的背景，激发学生的兴趣和好奇心。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

（1）首先让学生齐读《短歌行》全文，感受诗歌的节奏和韵律，引导学生关注诗歌的语言美。

（2）分析诗歌的意象和情感，讲解“月明星稀”、“乌鹊南飞”等典型意象，以及诗中表现的情感变化，如从豪迈到忧愁。

（3）讲解诗歌的表现手法和修辞手法，如对比、夸张、设问等，并举例说明其在诗歌中的作用。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

（1）分组让学生尝试用自己的语言复述《短歌行》中的意象和情感，以检验学生对诗歌内容的理解。

（2）让学生选取诗中的任意一句，进行创意改写，以培养学生的创造力和对诗歌的深度理解。

（3）进行一个小测验，让学生指出诗中的修辞手法，并解释其效果。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论《短歌行》中曹操对人生和事业的感慨，学生可以从诗句“对酒当歌，人生几何？”出发，讨论曹操的人生观和价值观。

（2）探讨诗歌中的豪迈与忧愁情感转换，学生可以分析“月明星稀，乌鹊南飞”与“绕树三匝，何枝可依？”两句诗的情感变化，并联系作者生平进行讨论。

（3）讨论《短歌行》的艺术特色，学生可以从诗歌的语言、结构、意象等方面进行举例分析，如“短歌行”这一标题的独特性。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：回顾本节课的重点内容，包括《短歌行》的意象、情感、表现手法和修辞手法，以及曹操的人生观和价值观。强调诗歌的艺术特色和审美价值，鼓励学生在课后进一步阅读和欣赏古代诗歌。同时，指出学生在学习过程中可能遇到的难点，如对古文句式的理解和对深层情感的把握，并给予相应的学习建议。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）曹操其他著名诗作：《观沧海》、《龟虽寿》、《蒿里行》等，通过阅读这些诗作，学生可以更全面地了解曹操的文学成就和风格特点。

（2）相关历史背景资料：东汉末年的社会状况、三国鼎立的历史背景，以及曹操的政治军事活动，这些资料有助于学生更好地理解《短歌行》的创作背景。

（3）诗歌鉴赏文章：收集一些专业鉴赏《短歌行》的文章，如《曹操<短歌行>赏析》、《从<短歌行>看曹操的人生观》等，帮助学生从更深层次理解诗歌的艺术魅力。

（4）同类题材诗歌比较：选取其他古代诗人以“人生”、“豪情”为主题的诗歌，如李白的《将进酒》、杜甫的《登高》等，进行对比阅读，以拓宽学生的文学视野。

2.拓展建议：

（1）鼓励学生在课后自行搜集曹操的其他诗作，通过阅读和比较，深入了解曹操的文学风格和其在文学史上的地位。

（2）建议学生查阅东汉末年的历史资料，结合《短歌行》的内容，分析曹操的诗歌如何反映当时的社会状况和个人心境。

（3）引导学生阅读诗歌鉴赏文章，学习如何从专业的角度分析和评价文学作品，提高自己的文学鉴赏能力。

（4）安排学生在课后进行同类题材诗歌的比较阅读，让学生学会如何从不同角度欣赏和分析文学作品，培养其批判性思维和创造性思维。

（5）鼓励学生尝试创作以“人生”、“豪情”为主题的现代诗歌，通过创作实践，加深对诗歌创作技巧的理解和运用。

（6）建议学生参加学校或社区组织的文学活动，如诗歌朗诵、文学讲座等，以增强对文学的兴趣和热爱，同时提高自己的文学素养。教学反思与改进这节课结束后，我感到《短歌行》的教学整体上达到了预期的目标，但也有一些地方值得反思和改进。

在设计导入环节时，我发现播放历史短片能够有效吸引学生的注意力，但时间控制得不够严格，导致进入新课内容的时间略有延迟。下次我会提前准备好短片，并严格控制时间，确保新课内容能够按时展开。

在讲授新课的过程中，学生对诗歌意象和情感的分析表现出较高的兴趣，但在讨论诗歌的表现手法和修辞手法时，部分学生显得有些迷茫。我意识到可能是因为我没有提供足够的实例来辅助解释。未来我会准备更多具体的例子，帮助学生更好地理解和掌握这些文学技巧。

实践活动环节，学生们的参与度很高，但我在观察中发现，一些学生在创意改写环节中遇到了困难，可能是因为他们对于古文句式的理解不够深入。我计划在下次教学中增加一些古文句式的讲解和练习，以便学生能够更加自信地进行创作。

小组讨论环节，学生们能够围绕主题进行热烈的讨论，但我也注意到，部分学生在表达自己的观点时还不够流畅。我认为这可能与他们的阅读量和表达能力有关。因此，我计划在未来的课程中增加更多的阅读材料和口语练习，以提升学生的表达能力。

改进措施方面，我计划采取以下行动：

1.优化课堂时间分配，确保每个环节都能充分展开，同时不影响整体教学进度。

2.增加实例讲解，特别是在诗歌分析环节，提供更多具体的例子，帮助学生理解诗歌的深层含义。

3.强化古文句式教学，通过练习和讲解，提高学生的古文理解能力。

4.增加口语练习机会，通过角色扮演、小组讨论等方式，提升学生的口语表达能力。

5.在总结回顾环节，明确指出本节课的重难点，并设计一些复习活动，以巩固学生的记忆。板书设计①诗歌背景

-曹操简介

-东汉末年社会状况

②重点词语

-月明星稀

-乌鹊南飞

-绕树三匝

③诗歌情感与主题

-豪迈与忧愁的情感变化

-对人生和事业的感慨

-统一与豪情的主题表达

④修辞手法与表现技巧

-对比

-夸张

-设问

⑤诗句解析

-“对酒当歌，人生几何？”

-“月明星稀，乌鹊南飞。”

-“绕树三匝，何枝可依？”重点题型整理题型一：简答题

1.请简述《短歌行》中曹操对人生的态度和感慨。

答案：在《短歌行》中，曹操表现出一种既豪迈又忧愁的态度。他通过对酒当歌，表达了对人生的豪迈之情，同时又在“人生几何？”的设问中流露出对生命短暂的感慨和对未来的忧虑。

题型二：分析题

2.分析《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞”这一句的意象及其在诗歌中的作用。

答案：这一句通过“月明星稀”和“乌鹊南飞”两个意象，描绘了一幅宁静而又动荡的画面，反映了曹操在豪情壮志背后的孤独和不安。这一意象既增强了诗歌的艺术感染力，也加深了诗歌的情感深度。

题型三：赏析题

3.赏析《短歌行》中“绕树三匝，何枝可依？”这句诗的修辞手法和情感表达。

答案：这句诗运用了设问的修辞手法，通过“绕树三匝，何枝可依？”的提问，形象地表达了曹操对未来的迷茫和对依靠的寻求，展现了诗人在豪情壮志背后的脆弱和不确定性。

题型四：创作题

4.请模仿《短歌行》的风格，创作一首以“人生”为主题的现代诗歌。

答案：人生如梦匆匆过，岁月无声逝如波。

追梦逐影无留痕，浮生若梦何所托。

题型五：比较题

5.比较《短歌行》与李白的《将进酒》在情感表达和艺术特色上的异同。

答案：《短歌行》与《将进酒》都是表达人生感慨的诗作，但情感表达上，《短歌行》更侧重于曹操对人生和事业的忧愁与迷茫，而《将进酒》则更强调李白的豪放不羁和对生命的热爱。在艺术特色上，《短歌行》以短句和设问见长，而《将进酒》则以长句和夸张著称，展现了不同的艺术风格。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们共同学习了《短歌行》这首古诗，深入探讨了诗歌的意象、情感、表现手法和修辞手法。通过曹操的这首诗作，我们感受到了他豪迈与忧愁并存的复杂情感，以及对人生和事业的深刻感慨。同时，我们也学习了一些古文诗词的鉴赏技巧，提高了对古代文学作品的审美能力。在讨论和实践中，大家展现出了积极的参与态度和良好的学习效果。

当堂检测：

为了检验大家对本节课内容的掌握情况，下面我们将进行当堂检测。请同学们根据所学内容，完成以下题目。

1.请简述《短歌行》中曹操对人生的感慨。

2.解释《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞”这一意象的象征意义。

3.分析《短歌行》中“绕树三匝，何枝可依？”这句诗所表达的情感。

4.仿写一句以“人生”为主题的古风诗句，要求运用本节课所学的修辞手法。

5.结合本节课的内容，谈谈你对《短歌行》艺术特色的理解。

检测答案：

1.曹操在《短歌行》中对人生的感慨表现为既豪迈又忧愁，既有对生命的热爱和追求，也有对生命短暂和未来不确定性的忧虑。

2.“月明星稀，乌鹊南飞”这一意象象征着曹操在乱世中的孤独