9 《复活》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

9《复活》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册主备人备课成员设计意图本教学设计旨在通过对《复活》的深入解读，帮助学生理解托尔斯泰的文学创作风格及深刻的社会意义，培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维。结合高中生的认知水平，本设计将以统编版高中语文选择性必修上册为本，通过分析文本的情节、人物、主题等，使学生在掌握文学常识的基础上，提升文学素养，培养正确的价值观和人生观。核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言建构与运用，通过分析《复活》的文学语言和表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平；思维发展与提升，引导学生对文本进行深度解读，培养批判性思维和创新思维；文化理解与传承，使学生了解俄罗斯文学背景，增进对不同文化的理解和尊重；审美鉴赏与创造，通过感受《复活》中的美学价值，提升学生的审美能力和创造力。学习者分析1.学生已经掌握了基本的文学常识，了解了一些外国文学作品及其作者，对小说的三要素（人物、情节、环境）有了初步的认识。

2.在学习兴趣方面，学生对文学作品充满好奇心，喜欢探索人物心理和故事情节。在能力上，学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够进行简单的文学批评。在学习风格上，学生偏好通过讨论和合作学习，以互动的方式深化理解。

3.学生可能在理解《复活》中复杂的象征意义和深层主题时遇到困难，同时，对托尔斯泰独特的文学风格和哲学思想的把握可能是一个挑战。此外，由于文学作品的时代背景与学生生活较远，学生可能在理解人物行为动机和社会背景时感到困惑。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-统编版高中语文选择性必修上册教材

-《复活》文学作品原文

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-互联网资源（文学作品背景资料、托尔斯泰生平介绍）

-教学PPT

-小组讨论指导材料

-批判性思维训练材料教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：通过展示托尔斯泰的图片和简要介绍其生平，引导学生关注这位伟大作家及其作品《复活》。接着，提出问题：“你们认为一个犯下重罪的人是否能够得到救赎？”让学生思考并回答，以此引出本节课的主题《复活》。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

-讲解《复活》的背景和主题：介绍小说的历史背景，分析作品的主题思想，如人性、道德、救赎等。

-分析主要人物形象：讲解主人公聂赫留朵夫和马斯洛娃的性格特点，以及他们的变化过程。

-解读文本精彩片段：挑选文本中具有代表性的片段进行讲解，如聂赫留朵夫在法庭上的反思，马斯洛娃在监狱中的觉醒等。

3.实践活动（用时15分钟）

详细内容：

-分角色朗读：让学生分角色朗读小说中的经典对话，体会人物情感。

-情景再现：让学生模拟小说中的某个场景，如法庭审判、监狱探视等，增强对文本的理解。

-创作练习：要求学生以小说中的某个角色为主角，写一篇短文，描述其内心世界或成长变化。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容举例回答：

-讨论主题一：聂赫留朵夫的救赎之路是否可行？小组内部分同学认为可行，因为聂赫留朵夫真诚地反思了自己的过去，努力改正错误；另一部分同学认为不可行，因为社会环境和个人命运的限制，使得聂赫留朵夫的努力难以实现真正的救赎。

-讨论主题二：马斯洛娃的性格变化有何意义？小组内部分同学认为马斯洛娃的觉醒体现了人性的光辉，表明即使在困境中，人也有自我救赎的可能；另一部分同学认为马斯洛娃的变化是对社会不公的批判，反映了作者对正义的追求。

-讨论主题三：《复活》这部作品给你带来了哪些启示？小组内部分同学表示作品让他们认识到人性的复杂和生活的艰难，另一部分同学则表示作品启发了他们对人生价值的思考。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：回顾本节课的主要内容，强调《复活》中的人性探索和救赎主题。引导学生思考：聂赫留朵夫和马斯洛娃的变化过程对我们的生活有哪些启示？我们如何在自己的生活中追求复活和救赎？最后布置作业，要求学生撰写一篇关于《复活》的读后感，深入探讨作品的主题思想。知识点梳理一、《复活》作品背景及作者简介

1.托尔斯泰简介：俄国著名作家，19世纪末20世纪初最伟大的文学家之一，被誉为“俄国文学的太阳”。其作品具有深刻的思想性和艺术性，对世界文学产生了深远影响。

2.《复活》创作背景：小说以19世纪末的俄国社会为背景，反映了当时社会的种种矛盾和问题。

二、《复活》故事梗概及主要人物

1.故事梗概：小说讲述了贵族青年聂赫留朵夫在法庭上意外遇到了曾经爱过的女子马斯洛娃，她因被聂赫留朵夫诱奸而沦为妓女，后被诬陷为谋杀案的同谋而被判刑。聂赫留朵夫为了救赎自己的罪行，决定跟随马斯洛娃去西伯利亚服刑。

2.主要人物：

-聂赫留朵夫：贵族青年，小说的主人公，经历了从放纵到觉醒的过程。

-马斯洛娃：原是贵族家庭的侍女，后沦为妓女，聂赫留朵夫的初恋对象。

三、《复活》主题思想

1.人性的救赎：小说通过聂赫留朵夫和马斯洛娃的成长变化，探讨了人性的救赎和复活。

2.社会批判：小说揭示了当时俄国社会的种种黑暗现象，如司法腐败、贫富差距、道德沦丧等。

3.信仰的力量：小说中的宗教元素，如耶稣的教义、复活节等，体现了信仰对人们精神生活的指引作用。

四、《复活》艺术特色

1.现实主义手法：小说以真实的社会背景和人物形象为基础，展现了生活的真实面貌。

2.心理描写：小说对人物内心世界的刻画细致入微，展现了人物复杂的心理变化。

3.对话与独白：小说中大量运用对话和独白，增强了文本的表现力。

五、《复活》文学价值

1.社会意义：小说以深刻的社会批判和人性探索，对后世产生了广泛影响。

2.艺术价值：小说精湛的文学技巧和深刻的思想内涵，使其成为世界文学宝库中的经典之作。

六、《复活》课后习题解析

1.分析聂赫留朵夫的人物形象及其变化过程。

2.试析《复活》中马斯洛娃的性格特点。

3.结合作品，谈谈你对“复活”这一主题的理解。

七、《复活》拓展阅读

1.托尔斯泰其他作品：《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等。

2.19世纪末俄国文学概况：陀思妥耶夫斯基、契诃夫等作家的作品。课后作业1.阅读理解题：请根据《复活》第十章的内容，概述聂赫留朵夫在法庭上的心理变化过程。

答案：聂赫留朵夫在法庭上首先感到震惊，因为他意外地看到了自己曾经爱过的马斯洛娃。随后，他感到愧疚和自责，因为他意识到自己的行为导致了马斯洛娃的悲惨命运。最后，他决定为马斯洛娃辩护，并跟随她去西伯利亚服刑，表现出他内心的救赎和复活。

2.分析题：请分析《复活》中马斯洛娃的性格特点，并说明她的性格如何在故事中发生变化。

答案：马斯洛娃在故事初期是一个纯真、善良的女子，但被聂赫留朵夫诱奸后，她的性格发生了巨大的变化。她沦为妓女，变得冷漠和绝望。然而，在聂赫留朵夫的影响下，马斯洛娃逐渐觉醒，重新找回了内心的善良和勇气，最终选择宽恕聂赫留朵夫，并跟随他一起追求精神上的复活。

3.简答题：请简述《复活》中托尔斯泰是如何通过聂赫留朵夫和马斯洛娃的关系来揭示社会问题的。

答案：通过聂赫留朵夫和马斯洛娃的关系，托尔斯泰揭示了当时俄国社会的多重问题。马斯洛娃的沦落反映了社会对女性的不公和压迫，而聂赫留朵夫的救赎之路则暴露了司法系统的腐败和社会阶层的固化。两人的故事反映了个人命运与社会环境之间的复杂关系。

4.论述题：结合《复活》中的具体情节，论述托尔斯泰对人性的救赎观。

答案：托尔斯泰在《复活》中通过聂赫留朵夫和马斯洛娃的故事，展现了他对人性的救赎观。他认为，人性中的善良和罪恶并存，而真正的救赎来自于内心的觉醒和自我反省。聂赫留朵夫通过自我反省和实际行动，努力弥补过去的错误，而马斯洛娃则通过宽恕和自我救赎，实现了精神上的复活。托尔斯泰认为，人性的救赎是一个长期而艰难的过程，但每个人都有可能通过自我努力实现精神的复活。

5.创新题：设想你是《复活》中的一个角色，写一封信给另一个角色，表达你的内心感受和对未来的期望。

答案：示例信件（以马斯洛娃写给聂赫留朵夫为例）：

亲爱的聂赫留朵夫：

当你看到这封信时，我可能已经在西伯利亚的劳改营中开始了新的生活。我想告诉你，尽管经历了无数的苦难，但我依然相信人性的善良。你的出现和你的改变给了我新的希望，让我意识到生活还有另一种可能。

我曾经迷失在绝望中，是你的坚持和信念让我重新找到了方向。我知道我们的未来充满了未知，但我愿意与你一起面对，一起追求那个精神上的复活。

无论未来如何，我都会珍惜这份来自你心灵的礼物，让我们一起勇敢地走向未来。

祝好，

马斯洛娃教学反思在完成《复活》这一课的教学后，我深感文学作品的教学既是挑战也是乐趣。以下是我对本次教学的一些反思：

课堂上，学生对《复活》的背景和主题表现出浓厚的兴趣，这让我非常欣慰。通过引导学生分析聂赫留朵夫和马斯洛娃的人物形象，我发现学生们能够较好地理解人性的复杂性和救赎的主题。在讨论环节，学生们积极参与，提出了许多有深度的见解，这超出了我的预期。

然而，我也注意到了一些不足之处。在分析小说的艺术特色时，部分学生显得有些迷茫，对于现实主义手法和心理描写等概念的理解不够深入。我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解这些文学术语，并结合小说中的具体内容进行深入分析，以便学生能够更好地理解和吸收。

此外，在实践活动环节，虽然学生们热情高涨，但有些同学在创作练习中难以跳出自己的舒适区，对小说中的角色把握不够准确。我思考如何在未来的教学中更好地指导学生，让他们能够更加深入地理解角色内心世界，并在写作中体现出角色的特点。

在课后作业的布置上，我发现有些学生对于写作题目的理解不够透彻，导致作业质量参差不齐。我计划在下次课堂上专门留出时间，对课后作业的要求进行详细的讲解和示范，确保每个学生都能够明确作业的要求和标准。

我也反思了自己的教学方法。虽然我尽量使用多媒体和互动讨论等手段来提高学生的学习兴趣，但我发现有时候过多的互动可能会分散学生的注意力。未来，我需要更加精准地把握课堂节奏，确保每个环节都能够高效进行。

最后，我认识到，文学作品的教学不仅仅是传授知识，更是引导学生体验和感悟。在未来的教学中，我将更加注重培养学生的文学素养和审美能力，让他们能够在阅读中找到乐趣，在思考中成长。教学评价与反馈1.课堂表现：学生们在课堂上表现出积极的参与态度，尤其是在讨论环节，大家能够围绕《复活》的主题和人物形象展开热烈的讨论。学生们能够结合小说内容，提出自己的见解和感受，显示出他们对文学作品的深入理解和独立思考的能力。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论中，各小组能够有效地分工合作，共同探讨小说中的主题思想和人物性格。成果展示环节，每个小组都呈现出了自己的讨论成果，有的小组通过角色扮演来展示对人物的理解，有的小组则制作了思维导图来梳理小说的情节和主题。这些展示不仅加深了学生对小说的理解，也锻炼了他们的表达和展示能力。

3.随堂测试：为了检验学生对课堂内容的掌握程度，我设计了一份随堂测试。测试包括简答题和论述题，要求学生结合小说内容进行分析。从测试结果来看，大部分学生能够准确回答问题，显示出他们对课堂内容的较好吸收。

4.课后作业批改：学生们提交的课后作业质量参差不齐。一些学生能够深入分析小说的人物和主题，写出有深度的文章；而另一些学生的作业则显得较为表面，缺乏深入的分析和思考。针对这一情况，我计划在下次课堂上对作业要求进行再次强调，并提供一些写作指导。

5.教师评价与反馈：针对本次教学的整体情况，我认为学生们在理解小说的主题和人物方面做得较好，但在分析小说的艺术特色和深入挖掘文本内涵方面还有提升空间。在课堂反馈中，我将重点关注以下几个方面：

-对小说中的人物形象进行更深入的分析，探讨其性格变化背后的社会原因。

-引导学生关注小说中的象征意义和深层主题，如人性的救赎、社会的批判等。

-鼓励学生在写作中