3古诗三首《寒食》（教案 ）2023-2024学年统编版语文六年级下册

3古诗三首《寒食》（教案）2023-2024学年统编版语文六年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《寒食》为唐代诗人韩翃所作，收录于统编版语文六年级下册。本诗描绘了寒食节日的风俗和景象，以自然景观与人文情感相互交织，展现了作者对春天的热爱和对逝去时光的感慨。本节课旨在通过学习《寒食》，让学生掌握古诗的鉴赏方法，提高文学素养，同时培养学生的审美情趣和民族自豪感。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习《寒食》，学生将提高对古典诗词的鉴赏能力，培养语言感知和表达能力；在分析诗歌意象和情感中，发展逻辑思维和审美鉴赏能力；同时，深入了解寒食节的文化内涵，增强对传统文化的认同感和自豪感。学情分析本节课面对的是六年级的学生，他们在知识层面已经积累了一定的古诗词基础，能够理解基本的古诗内容和情感，但深度鉴赏和分析的能力尚显不足。在能力方面，学生的阅读理解能力、表达能力和思维能力正在逐步提高，但仍需引导和锻炼。

学生在素质方面具备一定的合作意识和探究精神，但个别学生可能缺乏耐心和持久性。在行为习惯上，大多数学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但也有部分学生可能存在注意力不集中、学习态度不端正的问题。

由于本节课涉及古典诗词的学习，学生的古文基础和文学素养将对学习效果产生直接影响。此外，学生的兴趣和动机也是影响学习效果的关键因素，因此，在教学过程中需要激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，使其能够主动参与学习，从而更好地理解和掌握《寒食》这首古诗。教学资源-统编版语文六年级下册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-《寒食》诗歌原文及背景资料

-古诗词鉴赏相关参考资料

-课堂互动教学软件或平台

-纸质或电子版的诗歌注释

-古风音乐素材（用于营造课堂氛围）

-学生作品展示板或墙

-黑板和粉笔教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示寒食节的传统习俗图片，如扫墓、踏青、放风筝等，引导学生谈论自己对寒食节的了解和印象，激发学生对本诗的兴趣。

-回顾旧知：邀请学生回顾已学的古诗词，特别是与春天相关的古诗，如《春晓》、《江南春》等，为学习《寒食》做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《寒食》的作者韩翃，创作背景，诗歌的意境和情感。

-举例说明：通过解析《寒食》中的具体诗句，如“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”，引导学生理解诗句中的意象和情感。

-互动探究：分组讨论，让学生尝试用自己的语言描述诗句中的画面，并分享对诗句的理解和感受。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生在纸上写下自己对《寒食》的解读，或创作一首以寒食节为题材的小诗，练习运用古诗词的表达方式。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决理解上的困难和创作上的问题。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《寒食》的文学价值和历史意义。

-学生分享自己的学习心得和创作成果，教师给予评价和鼓励。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生回家后，选择一首自己喜爱的古诗，进行鉴赏并写下自己的感受。

-强调作业要求，提醒学生按时完成，并鼓励他们积极参与课堂讨论。

6.课堂延伸（约10分钟）

-教师提供一些拓展阅读材料，如其他描写寒食节的诗词，供有兴趣的学生课后阅读。

-鼓励学生参加学校组织的诗词比赛或文学社团活动，进一步培养对古诗词的兴趣和鉴赏能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-韩翃的其他诗作，如《左掖梨花》、《春愁》等，让学生进一步了解作者的风格和情感表达。

-与寒食节相关的其他古诗，如白居易的《钱塘湖春行》、杜甫的《清明》等，帮助学生理解寒食节在不同诗人笔下的呈现。

-古诗词鉴赏书籍，如《唐诗三百首》、《宋词精选》等，供学生课后阅读和鉴赏。

-古代节日的文化背景资料，如寒食节的历史起源、习俗演变等，加深学生对传统文化的认识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-要求学生选择一首自己感兴趣的寒食节诗词，进行深入鉴赏，并撰写一篇鉴赏报告，分享自己的理解和感受。

-鼓励学生探索寒食节在不同地区的庆祝方式和习俗，进行比较分析，了解地域文化的差异。

-提倡学生创作一首以寒食节为背景的诗词，尝试运用所学知识，发挥自己的想象力和创造力。

-建议学生参加学校或社区组织的寒食节文化活动，如诗词朗诵、书法展示等，亲身体验传统节日的魅力。

-鼓励学生利用网络资源，如在线诗词鉴赏课程、古诗词论坛等，进行自主学习，拓展知识面。

-提醒学生关注古诗词在现代社会的应用，如歌词创作、影视作品中的诗词引用等，了解古诗词对现代文化的影响。

-建议学生定期与同学交流学习心得，相互学习，共同提高古诗词鉴赏能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和互动情况，评估学生的参与度和积极性。

-学生理解度：通过学生的回答和反应，判断学生对《寒食》的理解程度，是否能够把握诗歌的意象和情感。

-学生专注度：观察学生在课堂上的专注程度，是否能够集中精力听讲和参与讨论。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论内容：评估各小组讨论的内容是否深入，是否能够围绕诗歌的主题和意象进行探讨。

-小组成果分享：学生在分享讨论成果时，是否能够清晰地表达自己的观点，是否能够引用诗句来支持自己的论点。

3.随堂测试：

-测试内容：设计简短的小测验，测试学生对《寒食》的基本理解和鉴赏能力。

-测试反馈：及时批改测试卷，给予学生反馈，指出他们在理解和鉴赏上的优点和不足。

4.课后作业评价：

-作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，评估作业的质量和创造性。

-作业反馈：对学生的作业进行评价，提供具体的建议和改进意见，鼓励学生的努力和创新。

5.教师评价与反馈：

-个体评价：针对每个学生的课堂表现和作业完成情况，给予个性化的评价和指导。

-整体反馈：总结整个班级的学习情况，指出整体上的进步和存在的问题，提出改进的建议。

-鼓励与激励：对表现优秀的学生给予表扬和鼓励，对有进步的学生提出肯定，激励全体学生持续学习古诗词的热情。

-反馈方式：通过课堂口头反馈、作业批改、家长会等方式，与学生和家长进行有效的沟通，共同促进学生的学习进步。

6.教学反思：

-教学效果：反思本节课的教学效果，分析哪些教学方法有效，哪些需要改进。

-学生反馈：重视学生对教学的反馈，了解他们的学习需求和意见，为下一节课的教学设计提供参考。

-教学调整：根据学生的表现和反馈，调整教学策略和方法，确保教学内容的适当性和有效性。重点题型整理题型一：诗句理解分析题

题目：《寒食》中“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”是如何描绘寒食节景象的？

答案：诗句通过“春城无处不飞花”表现了寒食节时春花烂漫、无处不在的景象，而“寒食东风御柳斜”则描绘了东风吹拂下柳枝斜垂的美态，整体上营造出一个生机勃勃、春意盎然的寒食节氛围。

题型二：情感分析题

题目：请分析《寒食》中作者对春天的情感态度。

答案：作者通过对春花、东风、柳枝等自然景物的描绘，表达了对春天的热爱和赞美之情。同时，在“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”中，又隐含了对时光流逝、美好时光不再的感慨。

题型三：文化背景理解题

题目：寒食节在古代有何特殊意义？

答案：寒食节是古代中国传统的节日，通常在清明前一天或两天，是纪念春秋时期晋国大夫介子推的节日。寒食节有禁止生火、扫墓、踏青等习俗，反映了人们对先人的尊敬和对生命的敬畏。

题型四：诗句意象描绘题

题目：请用现代汉语描绘《寒食》中“春城无处不飞花”的景象。

答案：整个城市沐浴在春天的气息中，到处都是盛开的鲜花，它们在空中轻盈地飞舞，如同彩色的雪花，给人们带来无尽的惊喜和喜悦。

题型五：诗歌结构分析题

题目：《寒食》的前两句和后两句在结构上有什么关系？

答案：前两句“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”描绘了寒食节的自然景象，而后两句“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”则转向了人文景象，通过对比和转折，既展现了春天的生机，又表达了对时光流逝的感慨，使整首诗的结构更加完整和富有层次感。板书设计①诗名及作者：《寒食》韩翃

②重点词语：

-春城：指春天的城市。

-飞花：飘落的花瓣。

-寒食：古代节日，清明前一天或两天。

-东风：春风。

-御柳：帝王御用的柳树，也指宫廷中的柳树。

-汉宫：指古代宫廷。

-蜡烛：传蜡烛，指宫廷中传递灯火。

③重点句子：

-“春城无处不飞花”：描述春天城市中鲜花盛开，花瓣飞舞的景象。

-“寒食东风御柳斜”：描绘寒食节时，春风吹拂下柳枝斜垂的美态。

-“日暮汉宫传蜡烛”：表现傍晚时分宫廷中传递灯火的传统习俗。

-“轻烟散入五侯家”：描述轻烟从宫廷中散出，飘入贵族家庭的情景。教学反思与改进今天的课堂上，我们通过学习韩翃的《寒食》，学生们对古诗的鉴赏有了更深的理解。但在教学过程中，我也发现了一些值得反思和改进的地方。

首先，我发现学生在理解古诗的情感和意象方面还有一定的难度。在让学生用自己的语言描述诗句中的画面时，部分学生显得有些迷茫，不能很好地将诗句中的意象转化为具体的视觉描绘。为此，我计划在未来的教学中，更多地引导学生通过生活中的实际例子来理解古诗中的意象，比如用“飞花”比喻飘落的树叶，让学生更容易地产生共鸣。

其次，我在课堂互动环节注意到，虽然大多数学生能够积极参与讨论，但仍有少数学生表现得比较内向，不愿意在课堂上发言。我意识到，这可能是因为我对这些学生的关注不够，没有充分激发他们的学习兴趣。接下来，我会尝试采用更多个性化的教学方法，比如小组合作、角色扮演等，让这些学生有更多的机会参与到课堂活动中来。

另外，我在随堂测试中发现，学生对诗句的记忆相对较好，但在理解和分析诗句背后的情感和哲理方面还有待提高。我认为，这可能与我在课堂上对诗句的解读不够深入有关。未来，我会更加注重对诗句内涵的挖掘，引导学生深入思考诗句背后的情感和哲理。

1.设计更多互动环节，比如让学生分组讨论诗句的含义，然后向全班分享他们的讨论成果。这样不仅能够提高学生的参与度，还能促进他们之间的交流和学习。

2.在课堂