10《老人与海（节选）》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）

10《老人与海（节选）》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以统编版高二语文选择性必修上册《老人与海（节选）》为教学内容，旨在引导学生深入理解文本内涵，感受作品中人物的精神品质。课程设计将围绕文本的情节梳理、人物形象分析、主题探讨等方面展开，结合学生实际，注重培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判性思维。通过引导学生关注文本的语言特色、情感表达和思想内涵，激发学生的阅读兴趣，促进学生主动探索和思考，实现教学目标。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《老人与海》中的词汇和句式，提升学生准确、流利地表达自己的思想和情感的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过文学作品进行批判性思维，理解作品深层含义，提升逻辑思维和创造性思维能力。

3.文化传承与理解：使学生理解并传承海明威作品中的奋斗精神和人文关怀，增强对优秀文化的理解和认同。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏《老人与海》的艺术魅力，培养学生对文学作品的审美情感，激发创作灵感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已具备一定的文学鉴赏能力，能够理解小说的基本情节和人物形象。

-学生在之前的课程中学习过海明威的其他作品，对作者的风格有初步认识。

-学生已经掌握了一些文学分析的方法，如主题探讨、人物分析等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对文学作品充满兴趣，尤其是对具有深刻内涵的作品更感兴趣。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文本内容。

-学生的学习风格多样，有的偏好独立思考，有的喜欢小组讨论，需要在教学中灵活应对。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以把握《老人与海》中深层的象征意义和主题思想。

-学生在分析人物形象时可能难以理解老人的心理变化和其象征意义。

-学生可能在理解海明威独特的简约文风时遇到障碍，需要引导他们品味文字背后的丰富内涵。四、教学资源-《老人与海》统编版教材

-海明威生平及创作背景资料

-《老人与海》文本分析相关学术文章

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-黑板和粉笔

-教学PPT

-学生作业本和文具

-小组讨论指南

-文学鉴赏评价表五、教学过程1.导入新课

同学们好，今天我们将继续学习《老人与海》这部优秀的文学作品。在前面的学习中，我们已经对这部作品有了初步的了解。接下来，我们将深入探讨这部作品的内涵，感受主人公圣地亚哥老人的精神品质。请大家准备好教材，我们一起开始今天的学习。

2.回顾课文内容

（1）首先，请大家回顾一下《老人与海》的故事情节，谁能简单概括一下？

（2）很好，那么请大家再来说说，圣地亚哥老人给你留下了怎样的印象？

3.探究课文主旨

（1）同学们，我们今天的学习重点是探究《老人与海》的主旨。请大家再次阅读课文，思考以下问题：

-老人为什么独自一人去捕捞？

-老人在与大马林鱼搏斗的过程中，遇到了哪些困难？

-老人最终为什么没有获得实际的收获？

（2）同学们，请结合你们对课文的了解，分组讨论以上问题，并在小组内分享你们的观点。

（3）好，现在我们来听听每个小组的讨论成果。

（4）通过大家的讨论，我们可以发现，《老人与海》这部作品主要表达了以下主旨：

-人类与自然的斗争

-坚持与毅力

-人性的光辉

4.分析课文侧重点

（1）下面，我们来分析一下课文的侧重点。首先，请大家找出课文中描述老人与大马林鱼搏斗的精彩段落，并划出你认为最精彩的句子。

（2）同学们，请分享一下你们找到的精彩句子，并谈谈你们的感受。

（3）非常好，接下来我们来分析一下这些句子的修辞手法和表达效果。

（4）通过分析，我们可以发现，海明威在描述老人与大马林鱼搏斗的过程中，运用了以下修辞手法：

-拟人

-对比

-象征

（5）这些修辞手法使得文本更具生动性、形象性和深刻性，使得读者能够更好地感受到老人与自然的斗争和坚持精神。

5.感悟人物精神品质

（1）同学们，通过学习《老人与海》，我们感受到了圣地亚哥老人的哪些精神品质？

（2）请大家用一句话来概括老人的精神品质，并谈谈你们如何从课文中找到依据。

（3）很好，大家提到了勇敢、坚韧、毅力、尊严等品质。这些品质正是我们值得学习的地方。

6.总结与拓展

（1）同学们，通过今天的学习，我们对《老人与海》有了更深刻的理解。现在，请用一句话来总结这部作品给你的启示。

（2）很好，接下来请大家结合自己的实际，谈谈如何在生活中运用这些启示。

（3）最后，我们来拓展一下，除了《老人与海》，海明威还有哪些著名的作品？请大家课后查阅资料，下节课我们来分享。

7.课堂小结

同学们，今天的课程就到这里。希望大家能够从《老人与海》这部作品中汲取力量，勇敢面对生活中的困难和挑战。下节课我们将继续学习其他文学作品，希望大家提前预习。

8.作业布置

（1）请同学们课后熟读《老人与海》全文，深入理解作品内涵。

（2）结合课文内容，写一篇关于圣地亚哥老人精神品质的短文，字数不限。

（3）查阅海明威的其他作品，了解其创作特点，下节课分享。

同学们，下课！六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品：《老人与海》全文，海明威的其他作品，如《太阳照常升起》、《永别了，武器》等。

（2）文献资料：关于海明威的生平介绍、创作背景、文学评论等。

（3）影视资源：根据《老人与海》改编的电影、纪录片等。

（4）辅助资料：海洋生物学知识、捕鱼技巧、古巴文化等。

2.拓展建议：

（1）文学作品拓展：

-阅读海明威的其他短篇小说和长篇小说，比较其不同的写作风格和主题。

-分析海明威作品中的男性形象，探讨其笔下的男性气质。

-研究海明威作品中的象征主义元素，如何通过象征深化主题。

（2）文献资料拓展：

-查阅海明威的生平资料，了解其成长背景、军事经历对其创作的影响。

-阅读文学评论，了解学术界对《老人与海》的解读和评价。

-研究海明威的写作技巧，如其简洁的文风、对话的使用等。

（3）影视资源拓展：

-观看根据《老人与海》改编的电影，比较电影与原著的异同，分析电影如何呈现原著的意境和人物。

-观看海明威其他作品改编的影视作品，感受其视觉表达与文字表达的区别。

（4）辅助资料拓展：

-学习海洋生物学知识，了解大马林鱼的生活习性，增加对文本的理解。

-研究古巴文化和当地捕鱼传统，理解老人角色中的文化元素。

-探索海明威作品中的自然描写，分析其对自然的情感态度和哲学思考。七、课后作业1.阅读理解题

请根据《老人与海》课文内容，回答以下问题：

-圣地亚哥老人为什么决定独自出海捕鱼？

-在与大马林鱼搏斗的过程中，老人遇到了哪些困难？他是如何克服的？

-课文中的海洋描写对整个故事起到了什么作用？

答案：

-老人决定独自出海捕鱼，是因为他认为自己有足够的经验和能力捕获大鱼，同时也想证明自己的价值。

-老人在与大马林鱼搏斗的过程中遇到了体力消耗、鱼群攻击、船只损坏等困难。他通过坚持不懈、智慧和勇气克服了这些困难。

-海洋描写在课文中起到了象征和背景的作用，展现了老人与自然的斗争，以及他的孤独和坚韧。

2.文本分析题

请分析《老人与海》中以下句子的修辞手法及其作用：

-“老人把船划得像一根线，直直地朝着鱼的去向。”

答案：

-这句话使用了比喻修辞手法，将老人的船比喻成一根线，形象地描绘了老人划船的精准和直线运动。这种修辞手法增强了读者对老人技艺高超的印象。

3.主题探讨题

请结合课文内容，探讨以下主题：

-《老人与海》中体现了哪些人类面对困难时的品质？

答案：

-《老人与海》体现了人类面对困难时的坚韧不拔、勇气、毅力、自我挑战和对尊严的追求等品质。老人圣地亚哥即使在没有收获的情况下，依然坚持自己的信念和尊严。

4.创意写作题

请以“老人与海的另一种结局”为题，写一篇短文，想象一下如果老人最终捕获了大马林鱼，他会怎么做？

答案示例：

老人终于捕获了大马林鱼，他并没有感到过多的喜悦，而是深深地叹了口气。他知道，这场胜利并不属于他一个人，而是属于海洋，属于所有坚持梦想的人。老人将大鱼拖回村子，与村民们分享这份喜悦，同时也分享了他的故事。他告诉每个人，真正的胜利不在于捕获多大的鱼，而在于追求梦想的过程中，我们所展现的坚持和勇气。

5.批判性思维题

请从以下角度批判性地分析《老人与海》：

-老人与海洋的关系是否反映了人与自然的关系？

答案：

-老人与海洋的关系确实反映了人与自然的关系。老人尊重海洋，将其视为生命的源泉，同时也在与海洋的斗争中展现了人类的智慧和勇气。这种关系揭示了人类与自然既相互依存又相互斗争的复杂关系，以及人类在自然面前的谦卑和自我反思。八、教学反思在完成《老人与海》的教学后，我深感这部作品所蕴含的深刻哲理和丰富情感对学生的心灵产生了触动。回顾整个教学过程，我在以下几个方面进行了反思：

课堂上，我尽量引导学生主动参与讨论，让他们在交流中发现问题、解决问题。通过小组讨论，学生们对老人的形象有了更深入的理解，对作品的主题也有了更深刻的认识。但同时，我也发现部分学生在讨论中过于依赖小组其他成员，缺乏独立思考。未来，我需要更多地鼓励学生独立思考，培养他们独立分析问题的能力。

在教学过程中，我注重了对课文内容的分析，尤其是对老人与大马林鱼搏斗的描写进行了详细的解读。通过分析，学生们更好地理解了老人的坚韧不拔和对尊严的追求。然而，我也意识到在分析过程中，可能过于注重文本的细节，而忽略了整体的情感把握。接下来，我将更加注重引导学生体验作品的情感，让他们在感受中理解。

在课堂上，我尝试使用多种教学手段，如PPT、视频等，以增强学生的学习兴趣。但从学生的反馈来看，部分学生对于过多的多媒体展示感到分散注意力。因此，我需要适度调整教学手段，确保它们能够真正服务于教学目标。

在布置作业时，我注重了作业的多样性和创造性，希望学生们能够在完成作业的过程中，进一步深化对作品的理解。但从收上来的作业来看，部分学生的完成情况并不理想，缺乏深入的思考和创意。这让我意识到，我需要在课堂上更多地引导学生们如何进行深入的思考和创作。

此外，我也反思了自己的教学语言。在课堂上，我尽量使用简洁明了的语言进行讲解，但有时可能过于严肃，缺乏亲切感。未来，我将更加注重调整自己的教学语言，以更亲切、更富有感染力的方式与学生交流。课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，我们今天深入学习了《老人与海》这部作品。通过分析老人的形象、探讨作品的主题以及品味海明威独特的文风，我们对这部经典有了更加全面的理解。大家能够感受到老人圣地亚哥坚韧不拔的精神，以及他在与自然斗争中展现出的勇气和智慧。同时，我们也讨论了作品中的象征意义，如老人与大马林鱼的斗争象征着人类与命运的斗争。希望大家能够将这种精神应用到自己的生活中，勇敢面对挑战，坚持追求自己的梦想。

当堂检测：

为了检验大家的学习效果，下面我们将进行一次当堂检测。请根据今天的学习内容，完成以下任务：

1.简答题

-请简述圣地亚哥老人的形象特点。

-请谈谈《老人与海》中老人与大马林鱼斗争的象征意义。

2.分析题

-请分析《老