8《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行（并序）》（教学设计）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）

8《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行（并序）》（教学设计）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）主备人备课成员设计思路本教学设计围绕《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行（并序）》三篇诗歌，结合高一学生的认知水平和统编版语文必修上册的教学要求，以培养学生的文学素养和审美情趣为核心。设计过程中注重文本解读、情感体验和审美鉴赏，通过情境创设、问题引导、互动讨论等多种教学方法，引导学生深入理解诗歌内容，领略古典诗词的魅力，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。同时，注重联系现实生活，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实际应用能力。核心素养目标分析本节课旨在通过学习《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行（并序）》三首诗歌，提升学生的语言运用能力，培养其文化理解和审美鉴赏的核心素养。具体目标包括：一是发展学生的语言能力，通过解读诗歌中的意象和修辞，增强语言感知力和表达力；二是提高文学审美能力，通过对诗歌情感和艺术特色的分析，培养学生对古典文学的审美情趣；三是增强文化自信，通过了解诗歌背后的文化背景，加深对中华传统文化的认识和理解。重点难点及解决办法重点：

1.掌握三首诗歌的基本内容、艺术特色和作者的情感表达。

2.理解诗歌中的意象、象征和修辞手法。

难点：

1.深入解读诗歌中的深层含义和作者的创作意图。

2.将诗歌中的情感与自己的生活体验相结合，进行创造性思考。

解决办法：

1.通过多媒体展示诗歌创作的历史背景，帮助学生建立文本与时代背景的联系，理解诗歌内容。

2.引导学生分析诗歌中的关键词语和句子，探讨其象征意义和修辞效果，以突破对深层含义的理解。

3.采用小组讨论方式，鼓励学生分享个人感受，将诗歌情感与个人生活经验相结合，促进创造性思考。

4.设计比较阅读活动，让学生对比分析不同诗歌的艺术特色，加深对诗歌的理解和鉴赏。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版高一语文必修上册教材。

2.辅助材料：收集《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行（并序）》的相关背景资料、诗歌解析视频及音乐素材。

3.多媒体设备：准备投影仪、电脑等播放辅助材料所需的设备。

4.教室布置：安排座位以便小组讨论，准备白板和记号笔用于板书和标注。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布包含《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行（并序）》的预习资料，要求学生了解作者背景、诗歌基本内容。

设计预习问题：如“《梦游天姥吟留别》中哪句诗最能体现诗人的想象？”

监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交情况，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌，标记生僻字词和不懂的句子。

思考预习问题：学生根据问题思考诗歌的意象和情感。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示诗人杜甫的画像和简介，引出《登高》。

讲解知识点：详细讲解《登高》中的意象和情感，如“万里悲秋常作客”所表达的情感。

组织课堂活动：分组讨论《琵琶行》中的音乐元素如何渲染情感。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生聆听讲解，思考诗歌的深层含义。

参与课堂活动：学生分组讨论，分享对诗歌意象的理解。

提问与讨论：学生对诗歌中的难点提出疑问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解诗歌的情感和意象。

实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中理解诗歌。

合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写《梦游天姥吟留别》的感悟。

提供拓展资源：推荐相关的古典诗词鉴赏文章和视频。

反馈作业情况：批改作业，提供个性化反馈。

学生活动：

完成作业：学生撰写诗歌感悟，加深对诗歌的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步学习古典诗词。

反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生自我反思，提升学习效果。

本节课重难点：理解诗歌中的意象和情感，掌握古典诗词的鉴赏方法。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，层层递进，帮助学生突破重难点。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《李白诗集》中的其他著名诗篇，如《将进酒》《庐山谣》等，以加深对李白诗歌风格的理解。

-杜甫的《春望》《茅屋为秋风所破歌》等作品，以对比学习杜甫与李白的诗歌特色。

-白居易的其他诗作，如《赋得古原草送别》《钱塘湖春行》等，以了解白居易的诗歌主题和风格。

2.课后自主学习和探究

-深入研究《梦游天姥吟留别》中的梦境元素，探讨其与诗人现实生活的关联。

-分析《登高》中“万里悲秋常作客”的情感表达，探讨其对现代人情感共鸣的意义。

-探究《琵琶行》中音乐与诗歌结合的艺术效果，以及其对情感表达的强化作用。

-比较李白、杜甫、白居易的诗歌风格，分析他们的创作背景和个人经历如何影响其诗歌风格。

-研究唐代诗歌的审美特点，探讨唐代诗歌在中国文学史上的地位和影响。

-阅读相关的文学评论，如《唐宋诗醇》《唐诗三百首》等，了解古典诗词的鉴赏方法和评价标准。

-通过参观博物馆、艺术展览等，感受古典诗词所描绘的意境和情感，加深对诗歌的理解。

-尝试创作古典诗词，将所学知识应用于实践，提升自己的文学创作能力。

-参与诗歌朗诵、书法创作等活动，体验古典诗词的音韵美和形式美。

-与同学组成学习小组，定期交流学习心得，共同探讨诗歌的深层含义。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了多媒体资源，如诗歌朗诵视频和音乐，以增强学生的感官体验，提高他们对诗歌的感知力和理解力。

2.我还设计了角色扮演活动，让学生模拟诗人创作诗歌的情境，这不仅激发了学生的学习兴趣，也帮助他们更深入地理解诗歌的背景和情感。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生预习不到位，影响了课堂讨论的深度和效率。

2.在教学方法上，虽然我尝试了多种互动形式，但仍有学生参与度不高，可能是因为我对学生的个性化需求把握不够准确。

3.在教学评价方面，我主要依赖于传统的作业和考试评价，忽视了形成性评价的重要性，这可能导致学生只关注结果而非过程。

（三）改进措施

1.为了提高学生的预习效果，我计划在课前通过在线平台发布更详细的预习指导和监督机制，确保每位学生都能在课前做好充分的准备。

2.我将更加关注学生的个性化需求，通过课前调查或课堂观察，了解学生的学习兴趣和风格，从而设计更符合他们需求的互动活动。

3.我将引入更多形成性评价方法，如课堂提问、小组讨论、学习日志等，以鼓励学生在学习过程中积极思考，并及时给予反馈，帮助他们调整学习策略。

4.我还计划与家长和社区合作，共同关注学生的学习情况，通过家访、家长会等方式，增强家校联系，共同促进学生的全面发展。

5.为了提升课堂讨论的质量，我会在课后收集学生的反馈，了解他们在课堂中的学习体验，根据反馈调整教学方法和内容，使之更加贴近学生的实际需求。板书设计1.《梦游天姥吟留别》

①重点知识点：诗歌的梦境描写，诗人的情感变化。

②重点词语：天姥、云霓、赤壁、琼浆。

③重点句子：“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。”