幼儿园园本教研：毕业野餐会活动中的幼儿学习

发现学习，体悟成长，麦持发展------“毕业野餐会”活动中的幼儿学习一、教研题目的由来近年来，我园一直在探索“基子儿童主动建构的户外游戏课程”的构建。该课程强调:课程要源于儿童、激发儿童、成就儿童；课程要引发儿童的主动学习，让儿童通过自主探索、自我表达、自主建构知识获得发展。但在实施课程的过程中，我们发现教师在组织户外活动时存在以下问题。1、儿童视角不足。户外活动的环境创设以及户外活动主题、内容主要依托教师的预设，基于儿童视角生成的活动较少2、环境缺乏挑战。教师创设的户外环境仍有较突出的仅满足于儿童的重复操作、环境缺乏挑战的现象，对引发幼儿深度探究学习的支持不足。3、课程意识淡薄。一是教师对户外活动中儿童的学习关注不足，不能将儿童的学习发展目标很好地融合在户外活动中；二是对户外活动中儿童自发产生的兴趣及学习的持续支持不足，无法生成基于儿童兴趣的户外游戏课程。综合分析以上原因，我们认为核心问题还是教师缺乏对户外活动中学习的关注，对学习是如何发生的以及如何能够引发幼儿的深度学习缺乏认识。张老师组织的“毕业野餐会”活动，一方面充分体现了儿童的自主性以及教师对儿童想法的尊重，另一方面该活动给予儿童多种挑战自我的机会，引发了儿童的多元学习。在整个户外活动中，儿童充满热情、积极投入，充分体现了“基于儿童主动建构的户外游戏课程”的理念。该户外活动的组织与实施对其他教师开展户外活动有一定的参考和借鉴价值。因此，我们决定以此户外活动为例，聚焦该户外活动中儿童的学习，引导教师分析该户外活动中引发儿童产生学习的条件，以引发教师对户外活动中儿童学习的关注并且帮助教师梳理实施“基于儿童主动建构的户外游戏课程”的思路与方法。二、教研活动目标(1)通过剖析“毕业野餐会”活动中的儿童学习，让教师学会看见儿重户外活动中的“学习”。(2)通过分析“毕业野餐会”活动中的儿童学习产生的条件，总结推理开展“基于儿童主动建构的户外游戏课程”的思路与方法。(3)通过小组讨论，进一步加深教师对儿童学习的理解和认识。三、教研活动过程此次教研活动主要分为分享——讨论——总结三大环节。（一)分享环节1、主要目标：通过分享让全体教师了解“毕业野餐会”活动设计的背景、组织与实施过程，以及设计组织该活动的思路。2、活动过程:(1)张老师分享“毕业野餐会”活动的缘起、目标及内容。(2)听完张老师介绍后，教师以个别发言的方式分享感受。(二)讨论环节1.主要目标:通过小组讨论，进一步深化教师对“学习”以及“学习产生的条件”的认识，为教师组织“基于儿童主动建构的户外游戏课程”提供支架与思路。2.活动过程:(1)教师自由分成三个小组，针对问题进行讨论。(2)讨论问题:在“毕业野餐会”活动中，你看到了儿童的哪些学习?这些学习是如何发生的?这些学习产生的条件是什么?(3)各小组以小报的形式呈现自己的讨论结果，并请一名代表分享小组的讨论结果。（三）总结环节1．主要目标:(1)分析教师对“学习”存在的认识误区，进一步厘清教师对“学习”的认识。(2)梳理教师对户外活动中“学习”的分析，总结能引发动儿学习的户外活动具备的特点，为教师组织户外活动提供支持。2.活动过程:(1)主持人对各小组的分享进行总结，关注教师在分享中存在的误区并就此引发教师们的讨论。(2)以“毕业野餐会”活动为例，总结梳理能引发幼儿学习的户外活动的特点。(3)请个别教师结合自身组织户外活动的情况，分享此次研讨活动带给自己的启示。四、我们的期待众人拾柴火焰高，我们期望通过“小组讨论写小报”的方式来