2024新人教七年级英语上册 Unit 4 My Favourite Subject（大单元教学设计）

Subject(大单元教学设计)使用2024年人教版6该主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，涉及子主题内容为“积极的学习体验、恰当的学习方法和本单元由三篇对话、一篇记叙文、一篇应用文三种不同类型的语篇组成。第一篇对对话讲述了艾拉向福星抱怨自己不开心，因为艾拉不喜欢星期二，因为星期二早上有历史课，艾拉认为这非常困难，彼得询问了艾拉最喜欢的学科，艾拉认为数学非常有趣，她也认为美术和地理很有趣；第二篇对话是高老师和彼得的对话，高老师询问了彼得当天的课程，彼得回答语文和数学，并表示喜欢语文，因为很有趣，但是不喜欢数学，因为很无聊，高老师期待彼得能重视每一个学科，彼得表示最喜欢的学科是体育；第三个语篇是彬彬、艾玛和梅梅之间的对话，艾玛最喜欢的学科是历史，因为她喜欢了解过去发生的事情，梅梅最喜欢的学科是英语，她认为很有用，英语老师人也很好，彬彬喜欢所有学科，但是最喜欢的是数学，因为他可以很好的处理数字，艾玛向向彬彬求助是否可以帮助她数学学科的学习，最后三人一起去上课。记叙文介绍了作者最喜欢星期四的下午，因为作者喜欢生物课，作者认为生物课很有趣，生物老师使课堂非常有趣，虽然作者不擅长生物，但是作者非常喜欢这个课，可以学习不同的植物和动物，虽然有时记不住所有的信息，但是老师总是帮助作者解决问题，因为贝克老师所以作者更喜欢上生物课。应用文主要介绍了留言板上的两条关于迈克和吴彬彬最喜欢的学科的留言，来自加拿大的迈克学习很多科目，但是最喜欢的是音乐，因为课程有意思而且能使迈克很开心，音乐老师非常出色，总是让我们弹奏各种各样的乐器，迈克想成为一名歌手来自中国的吴彬彬喜欢所有的学科，但是最喜欢的是数学，因为他擅长和数字打交道，喜欢挑战自己计算数学题，数学对于他而言有趣又有挑战性，以后他想成为一名科学家。本单元的核心语言主要围绕学科、课程内容、感受、职业ch),课程内容(past,goodwith,number,listento,remembe篇涉及不同的语篇知识：第一个语篇以对话方式介绍喜欢的学科；第二个语篇以问答形式介绍了喜欢学科的原因；第三个语篇介绍了以记叙文的方式介绍了喜欢生物的原因；第四个语篇以书写的方式介绍了自己的学校。该单元旨在培养学生学会发现并珍惜自己所喜欢的学理解每个学科的重要性，并尊重他人的学科选择。通过对话和记叙文的描述，学生可以了解到每个人对不同学科的兴趣和喜好，并从中找到自己的兴趣所在。同时，学生也会了解到每个学科都具有独特的魅力和作用，没有哪个学科是不重要或无聊的。在第一篇对话中，艾拉向福星抱怨自己不喜欢星期二的历史课，但她却发现自己对数学、美术和地理都很感兴趣。这告诉学生要尊重自己的兴趣，同时也要试图喜欢和学习其他学科。在第二篇对话中，高老师期待彼得能重视每个学科，尊重每个学科的重要性。彼得表示最喜欢的学科是体育，这教会学生每个人对学科的喜好不同，但每个学科都应该得到重视。在第三篇对话中，艾玛、梅梅和彬彬分享了自己最喜欢的学科和原因。他们互相理解和尊重对方的选择，这告诉学生应该尊重他人的学科喜好，并且不同学科都具有其独特的贡献和价值。通过记叙文的描述，学生可以了解到作者喜欢星期四的生物课，并表达了对生物学的喜爱。尽管作者有时记不住所有的信息，但通过老师的帮助和课堂的趣味性，作者依然热爱生物学。这启示学生，即使对一门学科感到困难，但只要有兴趣和努力，仍然可以享受其中的乐趣。最后，应用文中的两条留言展示了迈克和吴彬彬对自己喜欢的学科的描述。迈克喜欢音乐因为它能使他开心，吴彬彬喜欢数学因为它有趣且具有挑战性。这告诉学生应该发现和培养自己的兴趣，并努力追求自己的梦想。通过以上多种文本形式的呈现，本单元让学生明白每个人都有自己喜欢的学科，每个学科都有它的价值和重要性。学生应该尊重和珍惜自己的学科选择，同时也要尊重他人的学科选择。不管是对自己喜欢的学科还是对其他学科，学生都应该保持积极的学习态度，发现学科的魅力和乐趣。无论是通过对话、记叙文还是应用文的阅读，学生都能够从中获得这些重要的学习和生活的价值观。学生在小学英语中已经学过介绍喜爱学科及原因的表达方式，包括学科名称、表达喜恶、使用and/but/or、学习星期的思和评价自己学习中的收获与不足。但部分学生不能合理规主题；不能运用准确的语言介绍自己的个人信息，在运用准确的语言介绍喜欢或不喜欢的学科及其原因、使用连词描写段落等方面还有一些困难。学习视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备1.感知字母在单词中的发音。2.根据读音规则和音标拼读单词。3.理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇4.在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。5.在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正6.识别口语语篇的主题、答疑和要点。8.在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、9.经常和同学组成小组，合作学习英语。10.自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、11.能识别不同语调与节奏等语音特征所表达的意义。12.能读懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；13.能归纳学过的语法规则；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确。14.能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上15.能认识到有效开展跨文化沟通与交流的重要性。16.能发现语篇中事件的发展和变化，辨识信息之间的相关性，把握语篇的整体意义；17.能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能根据语篇内容或所给条件进行改编或创18.能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流，遇到问题主动请教，用语克服困难。19.能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任1.能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述2.能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事3.能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得4.朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语5.能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。1.本单元教学内容围绕喜爱的学科及理由介绍展开，对于刚刚进行入初中的初中生来说，话题贴近学生生活和兴趣。经过小学阶段的英语学习，七年级的学生已经掌握了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识。本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。2.本单元为正式单元的第四单元。学生在小学阶段已经学习过有关学科类的语言、描述喜爱及理由，拒绝的理由，以及描述星期、连词的使用等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。doesn'tlikeit.等1.语言知识方面e/our/oor的发音；(2)运用连词and/but/or联结两个句子；(3)陈述喜爱的学科及理由；(4)了解双元音的发音及对应的字母或字母组合。2.语言技能方面(1)在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；(2)在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。3.学习策略方面(1)部分学生不能准确的使用连词and/but/because在段4.情感态度方面(1)部分学生不能对学习产生兴趣。(2)部分学生不能正确地使用目标语言准确、全面地介语篇1.灵活使用目标语言询问并回答喜爱或不喜爱的学科及理由，创编一段对话，用目标语言谈论自己喜欢或不喜欢的学科，举例阐释对各个学科的看法及理由，认识到每个“ConversationamongFur”(1课时)“ConversationbetweenBinbinandEmma”(1课时)ə/、/eə/、/Iə/、/əʊ/双元音音标以及带些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读单词在句子中的连读；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中连读符号。3.语音教学“Pronunciation”(1课时)3.理解含有连词and/but/because的表意功能，并能正确使用该结构表达自己喜欢的学科及理由；能梳理和归纳连词but/because/ and的用法，初步建立在段落中使用连词词意识。完成一份关于班级同学喜欢的校园日或学科的简要报告，并且阐述理由。4.语法教学“GrammarFocus”(1课时)4.通过观察语篇形态认识留言板类的记叙文，理解介绍喜欢的学科及理由的内容；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形介绍喜爱学科及理由的相关内容；关联自身的个人信息，介绍自己对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有其价值和重要性。5.读写结合(2课时)5.设计一份“班级周课程表”,介绍从周一到周五班级每日的课程及安排，并且向全班同学介绍课程表及设计的理念，参加班级“周课程表”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。6.项目e(1课时)评价目1.灵活使用目标语言询问并回答喜爱或不喜爱的学科及理由，创编一段对话，用目标语言谈论自己喜欢或不喜欢的学科，举例阐释对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有自己的价值和重要1.能够在小组活中互相帮助，能对喜欢或不喜欢学科及理由等内容进行正确的询问和回答。语调自然，词汇、语法结构、句型使用正确，语义表达到位；3.能使用恰当的停顿、重复、口语填充词4.表达流利、自观察、提问、简答、角色扮演2..听辨并准确认读/eI/、/aI/、/aʊ/、1ʊə/、/eə/、/Iə/、/əʊ/双元音音标以及带有这些音1.准确认读/eI/、/aI/、/aʊ/、/ʊə/、/eə1、/Iə/、/əʊ/双元音音标以及带有这些音素的单音节词汇；提问、简答、默写素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读单词在句子中的连读；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中连读符号。2.能够知道元音字母和字母组合oa/ay/i中的发音。3.听辨并准确认据连读符号准确认读句子中的单词；4.在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.理解含有连词and/but/because的表意功能，并能正确使用该结构表达自己喜欢的学科及理由；能梳理和归纳连词but/because/and的用法，初步建立在段落中使用连词词意识。完成一份关于班级同学喜欢的校园日或学科的简要报告，并且阐述理1.能在语境中准确地理解含有含有连词and/but/because的表意功能，并能正确使用该结构表达自己喜欢的学科及理由。2.能梳理和归纳的用法，初步建立3.能在语境中准确地运用语法知识进行问答、简答、写作、汇报篇形态认识留言板类的记叙文，理解介绍喜欢的学科及理由的内容；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形介绍喜爱学科及理由的相关内容；关联自身的个人信息，介绍自己对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有其价值和重要1.能准确地借助图片、影像等视觉信息理解收听和观看的内2.能使用准确的3.能够准确根据标题或图片预测书面语篇的大概内容，故事的朗读短文，简单复述文5.利用简单的书面语篇介绍学科及对学回答问题、问答、简答、写作级周课程表”,介绍从周一到周五班级每日的课程及安排，并且向全班同学介绍课程表及设计的理念，参加班级“周课程表”的评1.能根据要求作出建立，内容完整，语2.能使用准确的语言描述或介绍自己喜欢的学科及理由等信3.能够聆听他人简答、写作、作品分享规范周课程表的制作。4.能自信、得体地介绍自己的喜欢的学科及理由，语言准确，表达得体，内容全面。第一课时第二课时第三课时第四课时第五课时第六课时作业：这个项目的内容是讨论每周上课的学科，并通过小组合作制作一个个人化的一周课程表，并向班级同学介绍自己的课程表和理由。这个项目让学生们讨论每周上课的学科，并通过小组合作制作一个个人化的课程表。这样的设计有利于培养学生们的合作意识和团队精神，同时也可以促使他们更加全面地了解各个学科的重要性和意义。在项目的过程中，学生们将按照给定的课程表模板，首先讨论每个学科的优势和自己喜欢的理由。然后，他们将根据自己的喜好和理解，制作一个个人化的一周课程表。最后，学生们将向班级同学介绍自己的课程表，并阐述他们为什么这样制作课表以及给出理由。这个项目通过讨论每周上课的学科，并通过小组合作制作一个个人化的课程表，旨在培养学生们的合作意识和团队精神，提高他们对各个学科的理解和认识，以及锻炼他们的口头表达能力和沟通能力。这样的项目设计不仅有利于学生们的个人发展，也有助于他们未来的职业发展。九、反思性教学改进(实施后填写)基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。Unit4MyFavouriteSubject课时教学设计第1课时教学设计新授课R章/单元复习课口专题复习课口习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□介绍国家，同学们认真倾听老师的讲解，主题图的内容是MyFavout,内容是关于学校的课程内容，主题图突出地呈现了老师手拿。本问题是“为什么我们学习不同的学科”,要求学生观察图片，并回答题，分别是“照片里的同学正在上什么课?”、“你认为这节课怎么“你最喜欢的学科是什么”。主题图也呈现了本单学生能够讨论学校的学科，说出你最喜欢的学科并且解释原因，学习连词and,but和because,发现学习不同学科的重要性。本课主要有对话内容主要是询问谈话者的课程和最喜欢的学科等内容。第一篇对了艾拉向福星抱怨自己不开心，因为艾拉不喜欢星期二，因为星期二史课，艾拉认为这非常困难，彼得询问了艾拉最喜欢的学科，艾拉认常有趣，她也认为美术和地理很有趣；第二篇对话是高老师和彼得的老师询问了彼得当天的课程，彼得回答语文和数学，并表示喜欢语文有趣，但是不喜欢数学，因为很无聊，高老师期待彼得能重视每一个得表示最喜欢的学科是体育。时。本课的学习对学生来说具有重要的意义和目的。首先，本课让学题图，并回答相关问题，培养了他们的观察力和思考能力。通过观察生可以发现同学们正在上地理课，这表明他们正在学习关于国家识。这激发了学生对地理学科的兴趣，同时也引出了本单元的核心问什么我们学习不同的学科”。这个问题引导学生思考学习不同学科的意义。学生学习的目的是多方面的。首先，学生需要通过学习不同的得全面的知识和技能。每个学科都有其独特的内容和方法，通过学习学生可以培养多方面的能力，例如逻辑思维、实验观察、艺术创造等力不仅对学生的学业发展有帮助，也对他们的综合素质提升有重要作次，学生学习不同学科还可以培养他们的兴趣爱好和个性发展。每个自己独特的兴趣和优势，在学习不同学科的过程中，他们可以发现自所在，并且培养和发展自己的特长。例如，在对话中，艾拉表示自己有兴趣，而彼得则对语文感兴趣。学生们可以通过学习不同学科，发长和喜欢的领域，并在这些领域中不断成长和进步。此外，学生学习式和解决问题的方法，通过学习不同学科，学生可以锻炼自己的思维决问题的能力。例如，在对话中，高老师希望彼得能够重视每一个学明在学习过程中，学生需要培养自己的责任心和认真态度，以应对各提出的问题和挑战。最后，学生学习不同学科还可以拓宽他们的视野观。每个学科都有其独特的内容和观点，通过学习不同学科，学生可更多的知识和观点，拓宽自己的视野和世界观。例如，在学习地理学中，学生可以了解到不同国家的文化和地理特点，从而增加对世界多识和理解。本课的学习对学生来说具有重要的意义和目的。通过学习不同学可以获得全面的知识和技能，培养兴趣爱好和个性发展，锻炼综合能问题的能力，拓宽视野和世界观。这些能力和素质对学生的学业发展质提升都有重要的影响，对他们未来的发展和成长起到了积极的作用学生在学习本课的过程中应该认真对待，积极参与，从中获取到更多成长。怨自己不开心，因为艾拉不喜欢星期二，因为星期二早上有历史当天的课程，彼得回答语文和数学，并表示喜欢语文，因为很有趣， 由。1.灵活使用目标语言询问并回答喜爱或不喜爱的学科及理由，创编一段对话，用目标语言谈论自己喜欢或不喜欢的学科，举例阐释对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有自己的价值和重要性。目标1、21.能够取两段小的课程和及理由，容和教材立因素意识；听辨并准确认读单词在句子中的连读；在3.理解含有连词and/but/because的表意功能，并能正确使用该结构表达自己喜欢的学科及理由；能梳理和归纳连词but/because/and的用法，初步建立在段落中使用连词词意识。完成一份关于班级同学喜欢的校园日或介绍喜欢的学科及理由的内容；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形介绍喜爱学科及理由的相关内容；关联自身的个人信息，介绍自己对各个学科的看法5.设计一份“班级周课程表”,介绍从周一到周五班级每日的课程及安排，并且向全班同学介绍课程表及设计的理念，参加班级“周课程表”的评选。并以评价量规息，完成或不喜欢由的基本演，语言正确。完绍读出双元I/、/ai/读出含有音素的常汇，根据符号，识出句子中读，做到评目标11.能够通过听快速、学生的课程和喜欢的学科及理由，根据所听内容和教材提供的信息，准确完成细节信息的补充。选选择、提问、简答、完成句子目标22.能够使用对话中的句型，询问并回答上课的学科、喜欢或不喜欢的学科及理由的基本信息等；能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。完成一份关于同学喜爱的学科的介绍答答色扮演、认读、问评目标3/Iə/、/əʊ/),能正音素的常见单元音词汇，根据所给的连读符号，识别并正确读出句答问评子中单词的连读，做到学习1.能够通过听获取两段小对话中学生的课程和喜欢的学科及理由，根据所听内容和教材提供的信息，完成细节信息的1.学生在老师的指导下，明确单元的主题是最喜欢的学科，本单元的核心问题是我们为什么要学习不同的学科。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是介绍自己最喜欢的学科，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元2.学生在教师的指导下，明确本单元的学习目标，主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是谈论学校的学科，说出你最喜欢的学科及理由，学会使用连词and,but和because,发生能否通标题和主预测单元容，明确的主题图确的语言并在教师能否积极生能否积元目标，畅、语言表达是否观察学生出学校学全面、准 现学习不同学科的重3.学生在教师的指导下，思考本课时的问题链，你为什么喜欢这个学科，并要求大家进行分享，在教师的指导下，学生根据教材中的图片，说出在学校学习的学4.学生观察图片，在教师的指导下，描述图片的内容，发现每个图片所代表的学科，图片内容分别是司母戊鼎、电脑。三角板、显微镜、画板等。学生听第一遍录音，圈画出艾拉和彼得谈到的学科，并在教师的指导5.学生再听一遍录音，在教师的指导下，明确听力任务，圈画出句子中出现的得体、流内容是否观察学生全面地获内容的信预测听力听第一遍察学生能出艾拉和学科，为节信息的观察学生欢或不喜以及学生准确地将pupu学科和形容词，并将答案准确地圈画出来，并在教师的指导设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本单为我最喜欢的学科，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的活学生关于学科和观点类形容词的表达方式的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录学习2.能够使用对话中的句型，询问并回答上课的学科、喜欢或不喜欢的学科及理由的基本信息等；能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确，完成一份关于同学喜爱的学科的介 并跟读听力原文，学生在教师的指导下关7.学生能根据听力材料，运用目标语言和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展8.学生以小组为单位，采访班级的同学有关喜欢的学科、原因及老师等信息，收集班级同学的信观察学生对听力材行跟读，师评。观组讨论和能否准确答关于最息，能否貌得体地演，语言正确。互评。观NRLmIMn息，并完成一份小组的汇报，在班级前进能运用准得体、流绍小组伙学科及原否运用评设计意图：引导学生角色扮演听力对话的内容，完成小组成员相关信息的汇报，梳理、化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题推动迁移创新。学习3.能正确识别并有以上双元音音素的常见单元音词汇，根据所给的连读符号，识别并正确读出句子中单词的连读，做到3.能正确识别并有以上双元音音素的常见单元音词汇，根据所给的连读符号，识别并正确读出句子中单词的连读，做到9.学生在听力中跟读单词，并且关注加粗字母和字母组合的发音，在教师的引导下能够发现/er/、/1、/Iə/、/əʊ/的发音。学生要了解其因素发音常常对应的元音字母和元音字母组合。学生在老师的指导下学习元音字母的观察学生流畅地跟发音及对学生能否音标常见母和字母音；学生快速地默音字母和标。howtopronouncethewordslin音标书写，并在笔记识别并读出两组元音音素(/er/、/aI/、/1、/əʊ/),能够观察其对应的单词的字母能在教师的指导下，读出含有以上音素的常见单元音词汇，识别并正确读出与系动词的缩略形式，做到11.学生在教师的指导下，了解连读符号，听录音并且跟读单词，学生在教师的指导下重点关注句子中连读单词的发能正确识组元音音正确读出素的常见汇，识别式，做到学生能在下，可以词。11.师词，关注单词的发图形进行让学生了解音标的概念，并能够识别、默写音标及对应的元音字母和元音字母组合，能正确出两组元音音素(/eI1、/aI1、/aʊ1、1ʊə/、/eə/、/Iə/、/əʊ1),能正确读出含有以上音素的音词汇，识别并正确读出，做到举一反三，通过帮助学生学习和掌握音标，借助音标准确读单词，为学生开展自主学习奠定基础，本部分对元音字母发音的学习，让学生为接下来的活础。学生通过观察、朗读单词，并观察元音字母和组合在单词中发音，探索、发现元音字长的发音规律，并运用规律去拼读单词，学以致用，在发现规律、总结规律和运用规律的过程元音字母在单词中的发音及其规律。能够根据连读符号，准确跟读句子中单词的连读，了解6.作业设计：7.教学反思与改进第2课时教学设计SectionAWhydoyouSectionAWhydoyoulikethiss习题/试卷讲评课口间的对话，艾玛最喜欢的学科是历史，因为她喜欢了解过去发生的事情，彬求助是否可以帮助她数学学科的学习，最后三人一起去上课。目的在于培养学生的合作精神和互助意识。在对话中，艾玛向彬彬求助，常重要的。学生可以从中学会不仅关注自己的学习需求，还要关心他人，的学习生活奠定坚实的基础。【How】本课语篇内容是艾玛和彬彬、梅梅之间的对话。两人课间相的科目和原因。对话可以分为四个部分，第一个部分是见面寒暄，彬彬向是历史课，并表明自己最喜欢历史课，原因是能了解过去发生的事情；第科，梅梅表示喜欢英语，因为英语老师非常的好；第三个部分是彬彬介绍好地处理数字，同时艾玛希望彬彬在数学上能帮助他；第四个部分是快上h,sure;交际运用中的告别语，如lookatthetime,let'sgo等。谈论自己喜欢或不喜欢的学科，举例阐释对的价值和重要性。发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中连读符号。份关于班级同学喜欢的校园日或学科的简要报告，并且阐述理由。息，介绍自己对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有其价值和重要性。目标1问并回答喜欢的科目及原因的句式，行角色扮演。目标2能准确运用目标语言，描述自己法，与同伴角色扮演，并在班级中展完整性、语言的准确性和表达的流利目标3运用相关语言表达方式，采访同原因，并在班级中完成汇报，关注汇性，提升关注每个学科的价值和重要识。1.能够通过听读对话获取彬彬、梅梅和艾玛喜欢学科及理由的信息；能够识别对话中询问并回答喜欢的科目及原因的句式，运用相关nE达方式的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，互相问学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。3.运用相关语言表达方式，采访同学喜欢的科目及原因，并在班级中完成汇报，提升关注每个学科的价值和重要性的意识。qWavouritWdoyo后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事达，模拟对话角色扮演，采访并汇报，互相问候，完成交际任务，学以致用，培养学生在本课总结：板书设计：作业设计：第3课时教学设计新授课R章/单元复习课口专题复习课口习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他□【What】本课时呈现的语篇是一个语篇填篇记叙文，记叙文介绍了作者最喜欢星期四的下午，因为作者喜欢生物课，作者认为生物课很有趣，生物老师使课堂非常有虽然作者不擅长生物，但是作者非常喜欢这个课，可以学习不同的植物和动物，虽然有时记不住所有的信息，但是老师总是帮助作者解决问题，因为贝克老师所以作者更喜欢上生物课。【Why】本课时以语篇填空为活动任务，向学生展记叙文，学生通过完成语篇任务的过程中，掌握连词and,but和because的使用，了解如何使用连词让文章读起来更加的连贯和顺畅，本节课学习的意义在于让同学们了解和掌握生物学的基本知识，培养对生物科学的兴趣。通过学习不同的植物和动物，同学们能够增强对生命科学的认识，提高生物多样性保护的意识。同时，课堂上的互动和问题解决环节有助于提升同学们的分析问题和解决问题的能力。主旨意义是强调教育的重要性，尤其是对自然科学的兴趣和热情。文章通过描述作者对生物课的喜爱，展示了好的教师如何通过生动有趣的教学方法激发学生的学习兴趣，即使学生面对困难，也能在老师的帮助下克服挑战，从而促进学生的全面发展。并学会在语篇中合理地使用连词，帮助学生建立以语言运用为导向的“形式——意义——使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自fficult,special等形容词描述了生物课给作者带来的感受；作者运用了workhard,begoodat,learnabout,remember等词介绍了生物课的内容；作者运用了and,but和because等连词联结句子，使文章的可读性、逻辑性更强。这篇语篇通过描述生物老师和生物课的内容，传达了喜欢生物课的原因。通过阅读这篇文章，读者可以了解如何以段落的方式描述自己喜欢的学科及原因的方式。文章的语言设置简单明了，使用了直接的词汇和简单的句式，使读者能够清晰地理解作者表达的意图。这篇语篇的意义过生动有趣的教学方法激发学生的学习兴趣，即使学生面对困难，也能在老师的帮助下克服挑战，从而促进学生的全面发展。本课学习目1.灵活使用目标语言询问并回答喜爱或不喜爱的学科及理由，创编一段对话，用目标语言谈论自己喜欢或不喜欢的学科，举例阐释对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有自己的价值和重要性。2.听辨并准确认读/eI/、/aI/、/aʊ1、/ʊə/、/eə/、/Iə/、/əʊ/双元音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读单词在句子中的连读；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中连读符号。意功能，并能正确使用该结构表达自己喜欢的学科及理由；能梳理和归纳连词目标31.通过观察示例句子，能梳理和归纳询问和回答关于喜欢的学科和原因的表达方式，以及连词and,but,becand,but和becaus词的语言意识，在实践中逐步应用句型。3.能结合自身实际，正确使中使用连词词意识。完成一份关于班级并且阐述理由。4.通过观察语篇形态认识留言板类的记叙文，理解介绍喜欢的学科及理由的内容；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形介绍喜爱学科及理介绍自己对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有其价值和重要性。周一到周五班级每日的课程及安排，并用连词，初步建立在段落中使用连词词意识。完成一份关于班级同学喜欢的校园日或学科的简要报告，并且阐述理由。维度目标11.通过观察示例句子，能快速、能梳理和归纳询问和回答关于喜欢的学科和原因的表达方式，以及连词and,bu填空、提问、简答、完成句子自自评、师评目标22.准确理解含有and,but和because的表意连线、认功能，初步建立使用连词的语言意识，在实践中逐步准确、全面应用评、师评目标33.能结合自身实际，正确使用连词，初步建立在段落中使用连词词意识。完成一份关于班级同学喜欢的校园调查、小组合作、汇报评、师评1.通过观察示例句子，能梳理和归纳询问和回答关于喜欢的学科和原因的表达方式，以及连词and,but,because的用法。tolearnthegrammarfocuspart.Let's1.学生在老师的指导下，明确本课的语法学习的t,because的规律，学生阅读语法聚焦的表格，在规定的范围内，圈画出连词。并在教师的指导下核对答案。2.学生在教师的指导下，根据在表格中观察出的规律，完成任务，将连词表达的意义和概念界定进行匹师评。观察学生能否在语境中理解表示逻辑关系的基本结构和表意功能，理解其语法现象的形式、意义和用法，并在教师的指导下，能hegrammarf orkingroups.Readthes atementswit 配，并在教师的指导下核对and意为“和，又”,表示iskindandheipful.我们数学老师和蔼可亲而且乐于帮助我们。(连接连个形容词)(连接两个动词短语，表示意思的顺延，动作的先后发意为“但是”,表示转折关系，连接意思相反或相容词，意思相对)because的几点用法说明否积极踊跃地观察学生能否根据语法聚焦的表格找出and,but和beca并且准确地写出答案。观察学生能否在在小组内团队合作，总结出连词and,but和because使用规律。从而判断学生是否掌握了连词的使用情况，理解其表意功能。(1)表示原因，语气较强，可用来回答why提出er?你为什么爱她?因为很善良。设计意图：通过观察语法聚焦的表格，掌握连词的使用方式，并学会在语篇中合理地使用连词。帮助学生建立以语言运用为导向的“形式——意义——使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。2.理解含有and,but和because的表意功能，初步建立使用连词的语言意识，在实践中逐步edaboutthed,butandbecause.Readthesentencesbelowandcontences.Matchthetwopaentences.Aft3.学生在总结出and,but和because所表达的意义后，思考连词在句子中的用法，能否准确判断两个句子的逻辑关系，去选择连词的使用，并在教师的指导下准确地回答问题，并核对答4.学生在教师的指导下，以小组合作的方式讨论师评。观察学生能否准确地判断两个句子的逻辑关系，并选择适当的连词，是否具备思维品质，推理其逻辑关系，并在教师的指导下，在linkingworduse.Workinand意为“和，又”,表示iskindandheipful.我们数学老师和蔼可亲而且乐于帮助我们。(连接连个形容词)上我去超市买了一些蔬菜。(连接两个动词短语，表示意思的顺延，动作的先后发意为“但是”,表示转折关系，连接意思相反或相小但很漂亮。(连接两个形容词，意思相对)小汽车旧了，但跑得很快。明师评。观察学生能否准确地找出连词and,but和because使用的规律，能否在规定的时间内完成任务，并在班级(1)表示原因，语气较强，可用来回答why提出的问题。如：er?你为什么爱她?因为很善良。设计意图：引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式的选择取决于具体的语境，重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。通过学生的探究活动，找出连词an正确使用连词，初步建立在段落中使用连词词意识。完成一份关于班级同学喜欢的校园日或学科的简要报告，并且阐述理由。theanswerstogether.ngroupsand below.5.学生阅读文章，根据文章的内容，以及前后句的逻辑关系，找到使用的连词and,but和because,并在老师的指导下，核对答案。6.学生根据老师的要求出的评价量表，运用所学的调查内容为学生喜欢的学科及理由，以及班级和你喜欢同学科的同学，并完成简要5.自评，师评。观察学生能否准确、快速地选择准确的连词。学生能否具备思维品质进行推理和判断，语篇中感受作者喜欢学科的理由是多元的。yourfavouri ubjectsasyo st,because...e....行汇报彩排，在班级前进行师评和互评。观察学生是否能运用准确的语言，得体、流畅地进行班级调查，学生能否运用评价量表规范自己的成果表现；能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成调查，语言运用得体、正设计意图：通过实际的班级调查使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟询问班级同学的信息，如最喜欢的学校日、喜欢的学科及理由、是否有同学和你喜欢同样的学科等，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文第4课时教学设计新授课R章/单元复习课口专题复习课口习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他□者可以了解到不同国家的学生有着类似的学习生活，同时也体现了教育的多样性。热情和未来职业规划。塑造一个人的未来。语篇是一篇记叙文，文章通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地用了直接叙述的方式，通过描述具体的学习经历和感受，使读者能够直观地了解到介绍了学习科目，然后重点描述了喜欢的科目及其原因，最后分享了未来的职业规篇文章生动地展现了学生对学习的热情和对未来的憧憬。通过分享学生的学习经历目的重要性。在写作手法和篇章结构上，文要报告，并且阐述理由。认识到每个学科都有其价值和重要性。理念，参加班级“周课程表”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。标1快速、准确地获取短文中有关迈克和吴彬彬喜欢学科及理由的基本信学科信息及理由的介绍，借助可视化图形呈现结构化知标2基于结构化知识和重点语言知识，运用目标语言，以第三人称视角完标3由，在班级前进行展示。表达内容全面、表达得体在班级中C12C45Nin1.获取短文中有关迈克和吴彬彬喜欢学1.获取短文中有关迈克和吴彬彬喜欢学科及理由的基本信息，梳理、概括表示信息及理由的介绍，借助可结构化知hn帮助学生把握语篇的意义主线，有逻辑地梳理文章的信息，体会语言、文化和思维的关联，言，为进一步在现实生活中运用所学做好铺垫。2.基于结构化知识和重言，以第三人称视角复述文章内容；设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，学习和分析与本主题相关的有效语言己的信息，启发学生深度思考，探究深层意义，为进一步提炼和概括信息做好铺垫。将学习写作手法和语言结构。3.分析、评价迈克和吴彬彬的行为和观点，结合自己的实际情况，阐述自己喜欢的学科，并阐述理由，在班级前进行展示。设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新看法及原因，并写出文字介绍自己对学科的想法，最喜欢哪个学科，学以致用，培养学生在动迁移创新。让学生了解各个学科都有其价值和重要性的意义，提升学生的学会学习意识，Recitethepassageandprac第5课时教学设计新授课R章/单元复习课口专题复习课口习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口所给的提示，在留言板上写一个留言条，介绍自己喜欢的学科和理由。1.主题与内容写作范文是这篇语篇是一篇记叙文，文章主要介绍了迈克和吴彬彬最喜欢的学科及理由。两篇文章均以第一人称叙述，描述了两位不同国籍的学生对自己学习生活的介绍，包括所学的科目、喜欢的科目及其原因，以及对未来的职业规划。第一篇文章的作者是加拿大学生，学习了多样化的课程，包括数学、音乐、法语、历史、英语、信息技术、生物和体育。作者最喜欢音乐课，因为觉得课程有趣，能学到很多新歌曲，音乐让作者感到快乐，音乐老师也非常出色，允许他们尝试各种有趣的乐器。作者希望将来能成为一名歌手。第二篇文章的作者来自中国，同样学习了多种课程，包括语文、历史、数学、英语、音乐、体育、地理、生物、信息技术和艺术。作者表示喜欢所有科目，但最喜欢数学，因为对数字敏感，喜欢解决数学问题的过程，认为数学在生活中的应用非常广泛，并希望将来能成为一名科学家。。2.写作目的这篇语篇的目的在于这两篇文章的写作目的在于分享学生的学习经历和兴趣，通过对所学科目的描述，展现了学生对学习的热情和对未来的憧憬。通过文章，读者可以了解到不同国家的学生有着类似的学习生活，同时也体现了教育的多样性。文章的主旨意义在于鼓励学生发展自己的兴趣，并认识到学习各科目的重要性，为未来的职业生涯打下基础。这篇文章通过介绍两个不同国籍的学生对自己学习生活的介绍，展现了多样化教育背景下的学习热情和未来职业规划。第一篇文章的主角是一位加拿大学生，他展示了自己对音乐课的热爱和追求。他不仅对音乐课产生了浓厚的兴趣，还从中学到了许多新歌曲，并感到快乐。音乐老师也表现得非常出色，允许他们尝试各种有趣的乐器，这使得学习过程更加有趣和富有挑战性。作者表示将来希望成为一名歌手，这是他对音乐的热爱和追求的体现。第二篇文章的主角是一位中国学生，他同样表现出对多种学科的热爱。他喜欢语文、历史、数学、英语、音乐、体育、地理、生物、信息技术和艺术等课程，但他最感兴趣的是数学。这位学生对于数字敏感，喜欢解决数学问题的过程，并认为数学在生活中的应用非常广泛。他希望将来能成为一名科学家，这是他对未来职业规划的明确表达。这两篇文章的主旨意义在于展示不同文化背景下学生的学习热情和对未来的追求。多样化教育不仅让学生接触到了不同学科的知识和技能，也让他们对自己的未来有了更多的选择和可能。学生们的兴趣和爱好反映了他们独特的人格魅力和才华，同时也为他们未来的职业发展奠定了基础。此外，这两篇文章也强调了教育的重要性，教育不仅是学生获取知识和技能的平台，也是他们认识自我、发现潜力和实现梦想的途径。总之，这两篇文章通过描述两位不同国籍的学生对自己学习生活的介绍和对未来的职业规划，展现了多样化教育背景下的积极影响和重要意义。它们提醒我们关注教育的重要性，以及教育如何塑造一个人的未来。。3.语篇结构语篇是一篇记叙文，文章通过使用简单明了的语句和词汇，语篇是一篇记叙文，文章通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。在写作手法方面，两篇文章都采用了直接叙述的方式，通过描述具体的学习经历和感受，使读者能够直观地了解到学生的真实想法。这种结构使得文章内容清晰，逻辑性强，易于理解。这两篇文章生动地展现了学生对学习的热情和对未来的憧憬。通过分享学生的学习经历和兴趣，文章鼓励了读者发展自己的兴趣，并认识到学习各科目的重要性。在写作手法和篇章结构上，文章采用了直接叙述和总分结构，使得内容清晰，逻辑性强。通过这两篇文章，我们可以看到教育的多样性，以及学生在学习过程中所面临的挑战和机遇。。4.语言特点本篇语篇采用了简单明了的叙述方式，语篇是一篇记叙文，文章通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。篇文章都采用了总分结构。首先介绍了学习科目，然后重点描述了喜欢的科目及其原因，最后分享了未来的职业规划。这两篇文章生动地展现了学生对学习的热情和对未来的憧憬。通过分享学生的学习经历和兴趣，文章鼓励了读者发展自己的兴趣，并认识到学习各科目的重要性。在写作手法和篇章结构上，文章采用了直接叙述和总分结构，使得内容清晰，逻辑性强。通过这两篇文章，我们可以看到教育的多样性，以及学生在学习过程中所面临的挑1.灵活使用目标语言询问并回答喜爱或不喜爱的学科及理由，创编一段对话，用目标语言谈论自己喜欢或不喜欢的学认识到每个学科都有自己的价值和重要性。这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读单词在句子中的连读；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中连读符号。3.理解含有连词and/but/because的表意功能，并能正确使用该结构表达自己喜ecause/and的用法，初步建立在段落中使用的校园日或学科的简要报告，并且阐述理目标41.能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理回帖文本结构，列出介绍喜欢的学科及理由内容要2.能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作3.通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结4.通过观察语篇形态认识留言板类的记叙文，理解介绍喜欢的学科及理由的内容；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形介绍喜爱学科及理由的相关内容；关联自身的个人信息，介绍自己对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有其价值和重要性。一到周五班级每日的课程及安排，并且向目标1能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理回帖文本结构，全面、准确列出喜欢的学科及理由的内容要上问答、提问、自自评、师评目标2能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达准确迁移应用到自己的写作之中；问答、简答评、师评目标3通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完写作、分享自自善，改进初稿的结构、内容评、师评1.能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理回帖文本结构，列出喜欢的学科和理由等内容要复习单元主题，学生基于教师的提问，回顾如何介绍学校这一主题的内容。2.学生理解、明确写作任务，学生在教师的指导下了解写作任务并总结写作要根据提示思考自己本学期学习的学科、最喜欢的学科及理由，理由可以从学科本身、课堂内容、老师、职业规划等方面进行阐述，并在教师的指导下完成句子，并4.梳理范文结构，学生阅读并整理出范文的内容和结构，分别从学科本身、课堂内容、老师、职业规划等方面介绍自己的喜欢学科的理1.自评、师评。观察学生能解教师的问速回答出问学内容，知道如何介绍自己喜欢的学科，并阐明理由。2.自评、师评。观察学生能否明确写作任务，并在教师的指导下全面总结出写作要点，根据学 ructure.5.列出写作内容要点，学生思考写作任务的要求并参照范文写出文章的内容要6.学生梳理范文写作题纲，学生阅读并整理出范文中介绍喜欢学科及理由的具体要点，补充到范文结构图生说出的写作要点了解对其单元写作任务的理3.自观察学生能否根据所给的相关提示，完成对自己喜欢学科及理由信息的思考。观察学生能否写出关于喜爱的学科的相关信息。能否运用准确的语言对自己的想法进行描4.互理内容结构内内容晰，逻辑是否关联，要点是否清楚，是否包含学科本身、课堂内容、老师、职业规划等5.师查学生所列的写作要点是否齐全，是否包含喜欢的学科、理由，理由包含学科本身、课堂内容、老师、职业规划等要点。6.师评。观察学生补充在范文题纲的具体内容，了解其梳理文章写作题纲的情况。设计意图：学生复习单元主题的内容，引发学生思考如何开展喜欢学科及理由的介绍。在教学中，教师首先通过感知与注意的活动，布置写作任务，明确写作对象，激发学生思考如何设计篇章结构、筛选内容和遣词造句。教师根据写作目的，提供阅读范文，引导学生获取与梳理范文的篇章结构和主要内容的选取方式，为学生运用所学完成自己的写作题纲、选择和组织内容奠定基础。在此基础上，教师进一步引导学生关注和发现范文的语言表达方式和衔接手段，鼓励学生尝试从写句子到写段落。至此，学生已经可以基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式，起草自己的作文，学习范文的结构。学习和仿照范文的结构，构思自己文章的内容架构，为笔头输出做准备。在学生完成写作任务的过程中教师始终是课堂资源的提供者和学生学习的引导者。2.能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中；age.Andwritethek.itontheboard. 7.学生学习范文语言，在学生阅读并挑选出范文中有用的句型和表达，分析、探讨这些语言对清晰、准确、根据自己的实际情况和所给的句式，明确写作任务，根据老师所给的评价量规，规范自己的写作，介绍自己喜7.师评。观察学生能否在在范文中找到有用的词语和句型，根据学生的表现，提供必要的帮助。8.自评、师评。 eitbecause minutes.欢的学科及理由，完成留言9.完成写作初稿，学生基于提纲和写作要点，借鉴范文中的有效语言表达，独立观察学生能否明确写作任务，运用目标句型介绍自己喜欢的学科和理由等信息，并能准确、快速地完成任务。根据评价量规，能否规范自己的写作。9.评价学生初稿中综合运用所学词语、句型和结构的情况，给予必要的指导设计意图：引导学生学习和分析与本主题相关的有效语言表达，引导学生综合运用本课所学，写出初稿。引导学生通过体验、参与、自主发现、合作探究等方式，最终图例解决问题，学生为达成不同的学习目的，先后回到范文中寻求解决问题的方法，真正体现了学生是学习的主体，学生基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式起草自己的评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容 ourgroupsandreion.生能否从自确、流畅、完成作文，