《语言教学理论与方法》教学大纲

语言教学理论与方法EnglishLanguageTeaching–TheoriesandMethods课程中文名称：语言教学理论与方法课程英文名称：EnglishLanguageTeaching–TheoriesandMethods总学时：48学时学分：3适用专业（学科方向）：应用语言学先修课程（含已具备的学识基础的要求）：无教学目标：在本课程结束时，学生能够：阐述主要语言教学理论和方法的发展背景和最新研究进展，加深对教学法研究的认识和语言学习本质的认识，具有对当今有影响的主要教学方法其背后的教育理念和所产生的背景、环境和学习条件的分析与评价能力，能够对该理论或方法是否适合中国不同的学习情境进行分析和论证。了解中国基础教育英语课程改革的背景、现状、基本理念和主要目标；了解义务教育和高中阶段的英语课程设计、具体标准、教学原则和评价原则。了解新课程改革对教师的要求。依据现行中学教材，遵循教学设计原则和方法，针对英语主要课型进行教学设计，包括听说、阅读和写作三种主要课型的教学设计，并在教学设计中体现出对语法和词汇的教学。教材分析到位，教学目标设计可操作、可检测，教学过程设计层次清楚、过度自然，教学效果检测设计具有明确的针对性。有效地组织课堂教学，开发和利用课程资源进行有效地教学设计。针对学生已有经验和兴趣，以及学习情境需要，补充和整合教材内容。具备良好的教学理论和方法的基础和教学实践与反思能力，为今后专业可持续发展奠定基础。预期效果：学生能够运用相关教学理论讨论和分析某一具体的教学方法，进行展示和交流，表现出对教学理论和方法的把握、理解和分析能力、能够自信和流畅地交流和表达。能够简要阐述基础教育课程改革的理念、目标和主要任务，明确当前课程改革所面临的主要问题，对解决问题、应对挑战有清醒的认识。学生能够根据新课程改革中学现行教材选择设计一课书的完整教案（两课时），包括教学理念、教材分析、教学目标、教学过程、教学辅助材料、教学效果评价。在实践的基础上，进一步改进教学设计，阐述改进的理论依据。学生能够完成10分钟说课实践和30分钟微格教学，展示出具有专业素养的教学设计、教学实施和教学组织能力，并能从理论的视角对个人教学实践进行反思，对同伴的教学表现进行评价。主要内容：语言教学理论与方法导论语言观与语言教学观21世纪中国基础教育英语课程改革的背景与主要目标义务教育及高中阶段英语课程标准解读新课程课例观摩与研讨英语教学设计-原则与方法（I）英语教学设计-原则与方法（II）课堂教学组织-观摩与实践英语教学理论与方法文献阅读分享英语教学理论与方法文献阅读展示听说教学设计–案例分析，讨论与展示阅读教学设计（I）-案例分析与讨论阅读教学设计（II）-讨论与展示写作教学设计–案例分析、讨论与展示微格教学实践-说课与上课微格教学展示与点评主要章节：第一章：百年来语言教学方法的研究发展及其启示核心要点：方法时代，反方法时代，后方法时代对当今英语教学法研究的启示1.方法时代、反方法时代、后方法时代2.后方法时代的启示3.十大宏观教学原则第二章：理解语言教学的理论框架核心要点：语言观，语言学习观、教学的本质、教与学的过程1．语言观2．语言学习观3．教学的本质4．教与学的过程：语言的输入、吸收与输出5．优秀语言教师的素质第三章21世纪中国基础教育英语课程改革的背景与主要目标核心要点：基础教育课程改革背景、改革目标、英语教学改革的历程、变化与特点分析基础教育课程改革背景基础教育课程改革目标英语教学改革的历程、变化与特点分析第四章义务教育及高中阶段英语课程标准解读核心要点：义务教育英语标准解读，高中英语课程标准解读，对教师的挑战义务教育英语课程标准解读（义务教育英语课程的价值；课程理念；课程性质；课程设计；课程目标；教学建议与评价建议）高中英语课程标准解读（高中英语课程的价值，高中课程与义务教育的区别；课程理念；课程设计；课程目标；课程标准；课程质量评价；教学建议与评价建议）基础教育英语课程改革对教师提出的挑战第五章新课程课例观摩与研讨核心要点：结合课程改革理念和课程标准的解读，对观摩课进行分析和讨论课例从哪些方面反映了新课程的理念？举例说明课例中还有哪些可以改进的地方？主要问题是什么？如何改进？第六章英语教学设计-原则与方法（I）核心要点：教学设计的重要意义，教学设计的组成部分，教学设计原则，教学目标设计1．教学设计的意义2.教学设计的组成部分3.教学设计基本原则4.教学目标设计（案例分析）5.教学目标设计实践第七章英语教学设计–原则与方法（II）核心要点：教材分析与学情分析，教学过程设计，教学效果评价设计教材分析的意义与方法（案例分析）学情分析的方法（案例分析）教学过程设计（案例分析）教学效果评价设计（案例分析）教学设计实践第八章有效组织课堂教学-观摩与实践核心要点：教师课堂指令，教师提问方式，课堂组织形式，有效的课堂反馈教师课堂指令（情景实践）；教师提问方式（提问的类型、特点、功能、思维层次）；课堂组织形式（全班、个体、小组、两人活动的目的、功能、利弊）有效的课堂反馈（纠错与鼓励）第9章英语教学理论与方法文献阅读分享核心要点：学生分组交流个人阅读专题文献的综述并推选代表准备展示。英语教学理论与方法文献阅读交流展示核心要点：每个专题推选一名代表汇报文献综述听说教学设计–案例分析，讨论与展示核心要点：听力教学难点分析，听力教学常见问题，听力教学设计原则，听力教学理论与实践模式听说教学难点分析；听说教学常见问题分析；听说教学设计原则；听说教学理论与实践模式听说教学设计案例分析听说课教学设计实践阅读教学设计（I）-案例分析与讨论核心要点：阅读教学常见问题分析，理解什么是阅读能力，阅读策略，阅读教学模式，阅读素养及其启示阅读教学常见问题分析；如何认识阅读理解能力？阅读包括哪些策略？阅读的三种教学模式如何理解阅读素养？阅读素养对开展阅读教学的启示阅读教学设计（II）-交流与展示核心要点：阅读教学设计实践，阅读教学设计展示，阅读教学设计分析与讨论阅读教学设计实践；阅读教学设计展示；阅读教学设计分析与讨论写作教学设计–案例分析、讨论与展示核心要点：写作教学常见问题分析，写作教学设计案例分析，写作教学模式，写作教学设计原则写作教学常见问题分析；写作教学设计案例分析；写作教学模式（以结果为主导的模式，以过程为主导的模式，以文体为主导的模式，读写结合模式）写作教学设计原则第十五章说课与微格教学核心要点：学生说课设计分享与评价，学生微格教学实践…………教学方式：本课程采用理论与实践相结合方式，在重视语言教学理论的学习同时，突出理论与实践的结合，特别是发展学生独立进行教学设计、教学实施和教学反思与改进的能力。为此，本课将采用多种授课形式,包括专题讲授、分组讨论、案例分析、学生展示、说课实践、微格教学等多种形式进行。学生在课程学习的同时，课下完成四节课例的观摩，完成观摩记录表和反思。同时学生还将课程进行中选择专题进行文献阅读，并在第9周和第10周进行分组交流和全班交流。课程中间，学生还将根据授课具体内容完成学习任务，根据教学材料和学生水平，设计教学目标和教学过程。在课程结束前，学生将完成每人10分钟说课时间和30分钟微格教学，并推荐优秀学生在全班展示，师生共同点评。考核方式：文献综述30%课例观摩10%说课实践与微格教学20%教学设计（两个课时教案含PPT，以及教学反思与修改思路）40%教材（含经典学术名著）及参考文献（含境内外学科主流名刊）：Allen,V.(2002)TechniquesinTeachingVocabulary上海：上海外语教育出版Almasi,J.F.&Fullerton,S.K.(2012).Teachingstrategicprocessesinreading(2nded.).NewYork:TheGuilfordPress.
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Listening

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