高中语文 第5课 苏轼词两首教案1 新人教版必修4

高中语文第5课苏轼词两首教案1新人教版必修4授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自高中语文新人教版必修4的第5课《苏轼词两首》。本章节主要包括两首苏轼的词作品——《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波》。《念奴娇·赤壁怀古》通过描绘赤壁古战场的壮丽景色，表达了作者对历史的感慨和对英雄的怀念；《定风波》则以自然景观为背景，展现了作者豁达的人生态度和对命运的接受。通过对这两首词的学习，学生可以了解苏轼的词风特点，欣赏古典诗词的美，并提高自己的文学鉴赏能力。教学目标分析本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升。

1.审美鉴赏与创造：通过对比阅读《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波》，让学生感受苏轼词的独特魅力，提高学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发学生创造性地表达对自然、人生、历史的感悟。

2.文化传承与理解：通过学习苏轼的词作品，使学生了解中国古代文学的发展脉络，增强对传统文化的认同感和自豪感，培养学生热爱中华民族优秀文化的情感。

3.思维发展与提升：在分析苏轼词风特点的过程中，培养学生独立思考、批判性思维和创新思维的能力，引导学生从多角度审视文学作品，提升思维品质。

4.情感、态度与价值观：通过对苏轼词的学习，感受作者豁达的人生态度和对命运的接受，培养学生积极面对生活困境的乐观情感，树立正确的人生观和价值观。

本节课旨在引导学生深入文本，感受苏轼词的魅力，培养学生独立思考、审美鉴赏、文化传承、创新思维和正确的情感、态度与价值观，全面提高学生的语文核心素养。学情分析本节课针对的是高中语文新人教版必修4的学生，他们已经具备了一定的文学素养和审美鉴赏能力，对古代诗词有一定的了解。但在对苏轼词风的深入理解、诗词情感的把握以及创新思维方面仍有待提高。具体分析如下：

1.知识层面：学生在初中阶段已经接触过一些苏轼的诗词作品，对苏轼的生平事迹和词的基本特点有一定的了解。他们熟悉古诗词的韵律、节奏和表现手法，能理解作品中的人物形象和情感。然而，对于苏轼词风中的独特韵味和深层含义，部分学生可能还难以把握。

2.能力层面：学生在阅读理解、文学鉴赏和审美表达方面具有一定的能力。他们能够分析作品的基本情节、人物关系和主题思想。但在对苏轼词风的深入分析、对比阅读和创新性思考方面，部分学生可能存在一定的困难。

3.素质方面：学生在思想品质、学习态度和行为习惯方面表现各异。大部分学生热爱文学，对古代诗词感兴趣，具备良好的学习积极性。然而，部分学生可能在学习过程中缺乏自主性，对文学作品缺乏深入思考，容易满足于表面的理解。

4.情感、态度与价值观：学生对苏轼词作品中的豁达人生态度和正确价值观有一定的认识，但在自己的生活中是否能积极践行，还需要进一步引导。

针对以上学情分析，本节课的教学应注重巩固学生已有的知识基础，提高他们的文学鉴赏能力，培养他们的创新思维和正确的人生态度。在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们主动参与、深入思考，提高他们的自主学习能力和综合素质。同时，注重激发学生的学习兴趣，创设丰富的教学情境，使他们在愉悦的氛围中感受苏轼词的魅力，提升语文核心素养。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学习者的特点，将采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法。

讲授法：教师对苏轼的生平、词的特点等内容进行系统的讲解，为学生搭建知识框架。

讨论法：组织学生对苏轼词作品进行分析讨论，促进学生主动思考和表达。

案例研究法：选取典型的苏轼词作品，让学生通过对案例的深入研究，理解苏轼的词风特点。

项目导向学习法：引导学生以小组为单位，对苏轼词作品进行创作、表演等实践活动，提高学生的创新能力和综合素质。

2.设计具体的教学活动：

（1）导入：通过播放苏轼的词作品朗诵视频，引导学生进入诗词的世界，激发学习兴趣。

（2）案例分析：组织学生对《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波》进行深入分析，让学生通过对比阅读，发现苏轼的词风特点。

（3）小组讨论：让学生以小组为单位，探讨苏轼词作品中的情感内涵和人生态度，分享自己的感悟。

（4）创新实践：小组合作，创作一首以自然景观为背景的词作品，并进行表演展示，培养学生的创新能力和审美鉴赏能力。

（5）总结反思：教师引导学生对本次课程进行总结，分享学习收获，提高学生自我反思能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示苏轼的词作品、生平事迹和相关图片，直观地呈现教学内容。

（2）视频：播放苏轼词作品的朗诵视频，让学生感受诗词的韵律美和情感表达。

（3）在线工具：利用在线工具进行小组讨论、创新实践等活动，提高教学互动性和学生的参与度。

（4）教材和参考资料：使用新人教版必修4教材，结合相关参考资料，为学生提供丰富的学习资源。教学流程本节课的教学流程分为三个部分：课前准备、课中教学和课后作业，共计45分钟。

1.课前准备（5分钟）

（1）学生预习教材第5课《苏轼词两首》，了解苏轼的生平事迹和词的特点，为课堂学习做好铺垫。

（2）教师准备教学PPT、视频资料和在线工具，确保教学顺利进行。

2.课中教学（35分钟）

（1）导入（5分钟）

教师播放苏轼词作品朗诵视频，引导学生进入诗词的世界，激发学习兴趣。

（2）知识讲授（10分钟）

教师运用讲授法，对苏轼的生平、词的特点等内容进行系统的讲解，为学生搭建知识框架。

（3）案例分析（10分钟）

教师组织学生对《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波》进行深入分析，让学生通过对比阅读，发现苏轼的词风特点。

（4）小组讨论（5分钟）

学生以小组为单位，探讨苏轼词作品中的情感内涵和人生态度，分享自己的感悟。

（5）创新实践（5分钟）

学生小组合作，创作一首以自然景观为背景的词作品，并进行表演展示，培养学生的创新能力和审美鉴赏能力。

3.课后作业（5分钟）

（1）学生总结本节课的学习收获，撰写学习心得体会。

（2）教师布置作业：请学生选取一首苏轼的词作品，进行深度鉴赏和分析，下节课分享。

本节课通过课前预习、课中讲授、案例分析、小组讨论、创新实践和课后作业等环节，系统地教授了苏轼的词作品，使学生在理解词文内容的基础上，提高审美鉴赏能力、创新思维和正确的人生态度。知识点梳理本节课主要涉及以下知识点：

1.苏轼的生平事迹：了解苏轼的生活年代、家族背景、仕途经历等，为理解其词作提供背景资料。

2.苏轼的词风特点：掌握苏轼词作的基本特点，如豪放、婉约、议论等，以及其在词坛的地位和影响。

3.《念奴娇·赤壁怀古》的内容和意境：理解词作中的历史典故、自然景观描绘，以及作者对历史英雄的怀念和自身命运的感慨。

4.《定风波》的内容和意境：把握词作中的自然景观描绘、生活哲理和作者豁达的人生态度。

5.诗词的审美鉴赏：学习欣赏古典诗词的方法，从意境、情感、词句等方面进行分析，提高审美鉴赏能力。

6.创新思维的培养：通过创作、表演等实践活动，激发学生的创新思维，培养审美鉴赏和创作能力。

7.正确的人生态度：引导学生从苏轼词作中汲取人生智慧，树立积极向上的人生观和价值观。教学反思与改进在刚刚结束的高中语文新人教版必修4第5课《苏轼词两首》的教学中，我尝试采用了讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等多种教学方法，整体教学流程设计为课前准备、课中教学和课后作业三个部分。现在我对本次教学进行反思，并制定相应的改进措施。

首先，在课前准备阶段，我播放了苏轼词作品朗诵视频，这个导入方式受到了学生的欢迎，有效地激发了他们的学习兴趣。但我也注意到，部分学生在观看视频时过于投入，忽视了对文本的预习。因此，在未来的教学中，我可能会调整视频的播放时间，确保学生有足够的时间对文本进行预习和思考。

其次，在课中教学阶段，我运用讲授法对苏轼的生平、词的特点等内容进行了讲解，学生在这个环节表现出了积极的听讲态度。然而，通过课堂互动和小组讨论，我发现部分学生对于苏轼词风的理解仍然较为表面，难以深入把握其情感内涵。针对这一点，我计划在未来的教学中，增加更多深入的案例分析，引导学生从多角度审视苏轼词作，提高他们的审美鉴赏能力。

在小组讨论和创新实践环节，学生展现出了很高的参与度和创造性。但我也注意到，部分学生在讨论和创作过程中，过于关注形式而忽视了内容的深度。为此，我将加强对学生的引导，鼓励他们在创作中融入更多对人生态度和哲理的思考。

在课后作业环节，我布置了撰写学习心得体会和深度鉴赏分析的作业。通过这一环节，我希望学生能够总结课堂学习收获，并将所学应用到实际中。然而，我也担心部分学生可能会对这一作业产生抵触情绪，认为难度较大。因此，我计划在布置作业时，给予学生更多的指导和鼓励，帮助他们建立起完成作业的信心。板书设计1.苏轼生平及词风特点

①苏轼生平：诗人、文学家、书画家

②词风特点：豪放、婉约、议论

③词作地位：词坛巨匠，影响深远

2.《念奴娇·赤壁怀古》内容梳理

①赤壁怀古：历史典故、自然景观描绘

②情感内涵：对英雄的怀念、自身命运的感慨

3.《定风波》内容梳理

①定风波：自然景观描绘、生活哲理

②情感内涵：作者豁达的人生态度

4.诗词审美鉴赏方法

①意境分析：描绘、表达、联想

②情感分析：情感背景、情感表达

③词句分析：词句美、修辞手法

5.创新思维与人生价值观

①创新思维：创作、表演实践活动

②人生价值观：积极向上、正确的人生态度课后作业为了巩固本节课所学内容，提高学生的文学鉴赏能力和创新思维，我布置了以下课后作业：

1.结合《念奴娇·赤壁怀古》和《定风波》，分析苏轼的词风特点，用简洁的语言概括。

答案：苏轼的词风特点包括豪放、婉约、议论，以自然景观和生活哲理为题材，表达作者的情感态度和人生观。

2.以小组为单位，选取一首苏轼的词作品，进行深度鉴赏和分析，下节课分享。

答案：我们小组选取了《江城子·密州出猎》这首词。词中通过描绘出猎场景，展现了作者的豪放性格和对英雄的向往。同时，词中以景寓情，表达了作者对故乡的思念和壮志未酬的感慨。

3.总结本节课的学习收获，撰写学习心得体会。

答案：通过本节课的学习，我深刻了解了苏轼的词作风格和他的人生观。同时，通过小组讨论和创作实践，我提高了自己的审美鉴赏能力和创新思维。

4.设计一个关于苏轼词作的主题活动，可以是创作、表演或研