六年级英语下册 Unit 3 Where did you go Part B第二课时教案1 人教PEP版

六年级英语下册Unit3WheredidyougoPartB第二课时教案1人教PEP版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为六年级英语下册Unit3WheredidyougoPartB第二课时教案1人教PEP版。本节课主要围绕过去式的疑问句展开学习，让学生掌握一般过去式的构成和用法。通过学习，学生能够听懂、会说、会读关于过去式的疑问句，并能够运用过去式描述自己和他人的过去行为。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了Unit1和Unit2的基本语法知识和词汇，对英语学习有了初步的了解。在此基础上，本节课将进一步引导学生学习过去式的疑问句，巩固和拓展学生已有的语法知识和词汇量。通过本节课的学习，学生能够将过去式运用到实际情境中，提高英语实际运用能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习过去式的疑问句，学生将提高自身的语言运用能力，能够听懂、会说、会读并正确运用过去式疑问句。同时，学生将能够在真实情境中运用所学知识，培养英语实际运用能力。

在学习过程中，学生将接触和了解英语国家的文化背景，提高对文化差异的敏感性和理解力。通过对比和讨论，学生将培养跨文化交际的能力，增强文化自信。此外，学生将通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，培养自主学习能力和合作精神，提高解决问题的思维品质。三、重点难点及解决办法重点：

1.一般过去式的疑问句的构成和用法。

2.运用过去式疑问句描述自己和他人的过去行为。

难点：

1.一般过去式疑问句的语法结构。

2.在实际情境中正确运用过去式疑问句。

解决办法：

1.通过例句和练习，让学生反复练习一般过去式疑问句的构成，如"Didyougototheparkyesterday?"，增强学生的语法意识。

2.通过小组讨论和角色扮演，让学生在实际情境中练习运用过去式疑问句，如模拟对话中询问他人的昨天活动，提高学生的实际运用能力。

3.提供丰富的练习题和活动，让学生在不同的语境中练习过去式疑问句，如编写小故事、完成任务等，增加学生的实践机会。

4.鼓励学生主动提问和解答，培养学生的自主学习和合作精神，如学生之间相互提问、互相纠正错误，提高学生的参与度和积极性。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教PEP版六年级英语下册教材，以及本节课所需的PartB第二课时的教案。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括图片、图表、视频等。例如，可以准备一些关于一般过去式疑问句的例句和练习题，以及一些模拟对话的场景。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，确保有足够的空间进行小组讨论和角色扮演。可以设置分组讨论区，提供一些舒适的座位和桌子，以便学生进行小组合作学习。同时，可以准备一些展示板或白板，以便学生进行展示和分享。

5.教学工具：准备一些教学工具，如投影仪、音响设备、电脑等，以便播放多媒体资源和进行教学演示。

6.学习资料：准备一些额外的学习资料，如学习指南、练习册等，供学生进行自主学习和巩固知识。

7.评价工具：准备一些评价工具，如测验、作业等，以便对学生的学习情况进行评估和反馈。

8.教学反馈表：准备一些教学反馈表，以便收集学生对教学资源和教学方法的反馈，以便进行教学调整和改进。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：教师提前将本节课的学习目标和要求告知学生，引导学生提前预习教材和相关资料。

学生活动：学生根据教师的要求，自主预习教材，了解本节课的学习内容，查找相关资料，对过去式的疑问句进行初步了解。

教学方法：采用自主学习法，引导学生主动探索和学习。

教学手段：利用教材、网络资源等，进行自主学习。

作用和目的：帮助学生提前了解本节课的学习内容，提高学生的自主学习能力，为课堂学习做好充分准备。

2.课中强化技能

环节1：导入新课

教师活动：教师通过播放一段关于人们昨天活动的视频，引导学生思考并提问：“Wheredidtheygoyesterday?”。

学生活动：学生观看视频，根据情境提出问题，复习过去式的疑问句。

教学方法：采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。

教学手段：利用视频资源，创设情境。

作用和目的：通过情境导入，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。

环节2：讲解和练习

教师活动：教师通过PPT展示一般过去式疑问句的构成和用法，引导学生理解和掌握。

学生活动：学生认真听讲，参与课堂讨论，进行练习。

教学方法：采用讲授法和互动式教学法，帮助学生理解和掌握知识。

教学手段：利用PPT展示，辅助学生学习。

作用和目的：让学生掌握一般过去式疑问句的构成和用法，提高学生的语言能力。

环节3：小组讨论和角色扮演

教师活动：教师将学生分成小组，布置讨论任务：“Pleasemakeadialogueusingpasttensequestionsaboutwhatyoudidyesterday.”。

学生活动：学生分组讨论，编写对话，并进行角色扮演。

教学方法：采用合作学习法，培养学生的团队合作能力。

教学手段：利用小组讨论和角色扮演，提高学生的实际运用能力。

作用和目的：让学生在实际情境中运用过去式疑问句，提高学生的语言实际运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：教师布置课后作业，要求学生运用过去式疑问句编写一篇小故事。

学生活动：学生根据要求，完成课后作业，运用所学知识进行创作。

教学方法：采用自主学习法，培养学生的自主学习能力。

教学手段：利用课后作业，巩固所学知识。

作用和目的：通过课后作业，让学生进一步巩固本节课所学内容，提高学生的语言运用能力。六、学生学习效果1.知识掌握：学生将能够掌握一般过去式疑问句的构成和用法，理解并能够运用过去式疑问句描述自己和他人的过去行为。

2.语言能力：学生的听、说、读、写能力将得到提高，能够更加熟练地运用过去式疑问句进行交流和表达。

3.文化意识：学生将能够了解和欣赏英语国家的文化，增强对文化差异的敏感性和理解力，提高跨文化交际的能力。

4.思维品质：通过小组讨论和角色扮演等活动，学生的思维将更加敏捷和灵活，能够更好地分析和解决问题。

5.学习能力：学生将能够提高自主学习能力和合作精神，学会如何有效地获取和处理信息，提高解决问题的能力。

6.情感态度：学生将对英语学习保持积极的态度，对自己的学习有更大的信心，对未来的学习充满期待。

具体体现在以下几个方面：

1.学生在课堂上能够积极回答问题，展示自己对过去式疑问句的理解和运用。例如，教师提出一个关于过去式的疑问句，学生能够迅速回答并正确使用过去式。

2.学生在课堂互动中能够主动提问，展示自己对过去式疑问句的深入理解。例如，学生在小组讨论中能够主动提出问题，并与同伴进行讨论和解答。

3.学生在课后作业和练习中能够正确运用过去式疑问句，展示自己在实际情境中运用所学知识的能力。例如，学生完成的课后作业中能够恰当使用过去式疑问句，描述自己和他人的过去行为。

4.学生在小组讨论和角色扮演中能够展示出良好的团队合作能力和创造力。例如，学生在小组讨论中能够积极参与，与同伴共同完成任务，并在角色扮演中能够灵活运用所学知识。

5.学生在学习过程中能够积极提问和解答，展示出自主学习和合作精神。例如，学生能够主动向教师提问，寻求帮助，并与同伴一起讨论和解决问题。七、板书设计①在板书设计中，教师可以将一般过去式疑问句的构成和用法分为几个部分，如主语、动词过去式、疑问词等。例如：

```

主语+动词过去式+疑问词

```

②教师可以用不同颜色的粉笔或标注来突出疑问词和动词过去式，帮助学生清晰地识别和理解疑问句的结构。例如：

```

Wheredidyougo?

```

③教师可以用箭头或连线将主语、动词过去式和疑问词连接起来，展示它们之间的关系，使板书更加直观易懂。例如：

```

You->Went->Where?

```

2.板书设计应重点突出

①教师可以用不同的大小、粗细或颜色来突出疑问句中的重点词汇或短语。例如，将"Wheredidyougo?"中的"Where"和"go"标记为较大的字体或鲜艳的颜色。

②教师可以利用符号或图标来标注疑问句的重要特征或规则。例如，用一个星号(*)标记疑问句的结尾，提醒学生疑问句是以问号结尾的。

③教师可以列举一些典型的过去式动词，并将其与对应的过去式形式一起展示，帮助学生记忆和掌握。例如：

```

go->went

play->played

eat->ate

```

3.板书设计应具有艺术性和趣味性

①教师可以利用图形、符号或图画来装饰板书，使其更具艺术性。例如，用一个简单的图标来表示"go"的动作，或者用一个问号图案来代替普通的问号。

②教师可以设计一些趣味性的板书游戏或活动，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以画一个时间机器的图标，并写上"Gobackintimewithpasttense!"，引导学生用过去式疑问句来表达对过去时间的探索。

③教师可以邀请学生参与板书设计，让他们自己画出或写出他们喜欢的过去式动词和疑问句，增加学生的参与度和创造性。例如，教师可以让学生在黑板上画出一个他们昨天做的活动的图标，并写下对应的过去式疑问句。八、教学反思与改进但是，我也发现了一些需要改进的地方。首先，我发现有些学生在小组讨论和角色扮演的时候，还是有点害羞，不敢开口说英语。针对这个问题，我计划在未来的教学中多给学生们提供一些开口说英语的机会，比如通过小组竞赛、角色扮演等方式，让他们更加自信地运用所学的知识。

其次，我觉得课堂上的板书设计还可以更加有趣和互动。我可以尝试让学生们自己参与到板书设计中来，比如让他们画出自己喜欢的过去式动词的图标，或者让他们用自己的话写下过去式的疑问句。这样不仅能够激发他们的学习兴趣，还能够提高他们的创造力和动手能力。

最后，我还想提到的是，我觉得在课堂上的提问环节，我还可以更加引导学生们进行深入思考。我可以尝试提出一些开放性的问题，让学生们进行思考和讨论，这样能够培养他们的思维能力和批判性思维。同时，我也要注意及时给予学生们反馈，让他们知道他们的回答是否正确，以及如何改正。课后作业1.请用过去式疑问句描述你昨天下午做了什么。

答案：Didyoudoyourhomeworkyesterdayafternoon?

2.请用过去式疑问句询问你的朋友昨天晚上是否去电影院了。

答案：Didyourfriendgotothecinemalastnight?

3.请用过去式疑问句询问你的家人昨天早上做了