浙教版七年级科学上册2-1 生物与非生物 教案设计

浙教版七年级科学上册2-1生物与非生物教案设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图核心素养目标1.理解生物与非生物的基本区别，培养观察和分类的科学思维能力。

2.通过对周围环境的观察，提高对生物特征的认识，增强学生的实证意识。

3.培养学生运用科学方法探究问题的能力，发展学生的探究与创新能力。

4.激发学生对生命现象的好奇心，培养学生热爱自然、关爱生命的情感态度。学情分析本节课面向的是七年级学生，他们正处于对科学知识充满好奇和探索欲望的年龄阶段。在知识方面，学生已经具备了一定的自然科学基础，能够理解简单的科学概念，但对于生物与非生物的区别可能还比较模糊，需要通过具体的实例和活动来加深理解。

在能力方面，学生的观察能力和分类能力正在发展，但可能缺乏系统的科学探究经验。他们需要引导来学习如何观察、记录和分析信息，以及如何基于证据进行推理。

在素质方面，学生的思维活跃，但可能缺乏持久性和深度思考的习惯。他们对于新事物有较强的接受能力，但注意力容易分散，需要教师在教学过程中不断激发兴趣，维持他们的专注力。

在行为习惯方面，学生可能习惯了被动接受知识，缺乏主动探究和合作学习的习惯。因此，在教学过程中，需要设计互动性强、参与度高的活动，以培养学生主动学习和合作学习的能力。

学生对课程学习的态度和兴趣将直接影响他们的学习效果，因此，本节课的教学设计需注重激发学生的兴趣，同时考虑到他们的认知水平和学习习惯，以促进他们对生物与非生物概念的理解和掌握。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备浙教版七年级科学上册教材。

2.辅助材料：收集与生物和非生物特征相关的图片、视频资料，以及生物分类图表。

3.实验器材：准备植物、动物样本，非生物材料（如石头、塑料等），以及观察工具（如放大镜、镊子等）。

4.教室布置：划分观察区、实验区，准备实验记录表，确保教室环境有利于学生互动和实验操作。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一组图片，包括动植物、非生物物品等，让学生观察并讨论哪些是生物，哪些是非生物。

-学生分享观察结果，教师总结并板书生物和非生物的定义。

-提出问题：“你们能说出生物和非生物的主要区别吗？”引导学生思考。

2.讲授新课（20分钟）

-教师通过PPT展示生物的基本特征，如生命活动、生长、繁殖、适应环境等。

-通过实例讲解非生物不具备生物的特征，如无法生长、繁殖等。

-教师引导学生通过观察实物样本（植物、动物、石头等）来区分生物和非生物。

-学生分小组，每组观察一种样本，记录其特征，并与全班分享。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习题，让学生判断给出的物品是生物还是非生物，并说明理由。

-学生完成后，教师随机抽取几位学生回答，并给予反馈和解释。

-教师引导学生讨论如何区分一些难以判断的物品，如化石等。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“如果我们在沙漠中找到一只死去的动物，它还是生物吗？”

-学生分组讨论，每组选代表回答，教师总结并解释生物的死亡意味着生命活动的终止。

-教师展示一段关于生态系统的视频，让学生观察生物和非生物如何相互作用。

-学生讨论视频中的生物如何依赖非生物环境，教师引导总结生态平衡的重要性。

5.课堂总结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调生物和非生物的区别。

-学生提出疑问，教师解答。

-教师布置作业，让学生观察身边的生物和非生物，记录它们的特征和相互作用。

6.课堂延伸（5分钟，课后进行）

-学生在家中收集生物和非生物的图片，下节课分享。

-学生尝试设计一个小实验，探索生物和非生物之间的相互影响。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够准确区分生物和非生物，理解生物的基本特征，如生命活动、生长、繁殖和适应环境等。

2.学生通过观察实物样本，提高了对生物特征的认识，能够基于观察结果进行合理的分类和描述。

3.学生在巩固练习中，能够运用所学知识判断物品是否为生物，并能够提供合理的解释和理由。

4.在师生互动环节，学生能够积极参与讨论，提出自己的观点，对一些难以判断的物品进行深入思考。

5.学生通过课堂学习和讨论，理解了生物和非生物之间的相互关系，以及生态平衡的重要性。

6.学生在课堂延伸活动中，表现出对科学探究的兴趣，能够主动收集资料，设计实验，探索生物和非生物之间的相互影响。

7.学生在学习过程中，培养了观察、分类、推理和合作学习的能力，这些能力的提升有助于他们在未来的学习中更好地理解和应用科学知识。

8.学生对生命的尊重和关爱意识得到增强，能够在日常生活中更加关注自然环境，积极参与保护生物多样性的活动。

9.学生通过本节课的学习，不仅掌握了生物与非生物的基本概念，还能够在实际情境中运用所学知识，解决实际问题。

10.学生在作业和课后延伸活动中，展现出了持续学习的动力和对科学探究的热情，为后续的科学学习奠定了坚实的基础。重点题型整理题型一：描述题

题目：请描述生物和非生物的主要区别。

答案：生物具有生命活动、能够生长、繁殖和适应环境等特征，而非生物不具备这些特征，无法进行生命活动，不能生长和繁殖。

题型二：分析题

题目：分析下列物品中哪些是生物，哪些是非生物，并说明理由。

物品列表：猫、石头、树木、手机、鱼

答案：猫、树木、鱼是生物，因为它们具有生命活动、能够生长和繁殖。石头和手机是非生物，因为它们不具备这些生物特征。

题型三：应用题

题目：小明在公园里发现了一只死去的蝴蝶，请判断这只蝴蝶是生物还是非生物，并解释你的判断。

答案：这只蝴蝶是非生物。虽然它曾经是生物，但现在它已经死亡，生命活动已经停止，因此不再具备生物的特征。

题型四：探究题

题目：设计一个简单的实验来区分生物和非生物。

答案：实验设计：准备两组物品，一组为生物（如植物、昆虫），另一组为非生物（如石头、塑料）。让学生观察两组物品在不同环境下的变化，如水分、光照、温度等。记录观察结果，分析哪组物品表现出生物的特征。

题型五：论述题

题目：论述生物如何依赖非生物环境。

答案：生物依赖非生物环境的方式有很多。例如，植物需要土壤、水和阳光进行光合作用；动物需要空气中的氧气进行呼吸。非生物环境提供了生物生存所需的基本条件，生物必须适应这些环境才能生存下去。非生物环境的变化也会影响生物的生存和繁殖。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生在家中观察一种生物和一种非生物，记录它们的特征，并撰写一篇短文，描述它们之间的主要区别。要求字数在200字左右。

2.设计一个小实验，探究生物和非生物的某个特征。例如，可以观察植物在阳光和阴暗环境下的生长情况，或者观察不同材质的物品在水中的沉浮情况。记录实验过程和结果，并撰写实验报告。

3.收集有关生物和非生物的资料，如图片、视频或文章，准备在下节课的分享环节进行展示。

作业反馈：

1.学生提交的观察报告将首先进行批改，重点关注学生对生物和非生物特征的理解程度，以及他们是否能够准确描述和区分这两类物品。

反馈示例：“你的观察报告详细记录了生物和非生物的特征，很好。但在描述生物特征时，可以进一步阐述它们的生命活动和适应环境的具体例子。请修改并完善相关部分。”

2.实验报告的批改将重点评估实验设计是否合理、实验过程是否清晰、结果是否具有说服力，以及学生是否能够从实验中得出合理的结论。

反馈示例：“你的实验设计很有创意，能够有效地探究生物和非生物的某个特征。不过，在实验过程中，你需要更详细地记录观察数据。此外，