第19课《枣儿》教学设计 -2023-2024学年统编版语文九年级下册

第19课《枣儿》教学设计-2023—2024学年统编版语文九年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容第19课《枣儿》教学设计-2023—2024学年统编版语文九年级下册

本节课选自统编版语文九年级下册第三单元第19课《枣儿》，主要内容包括：

1.讲解课文《枣儿》的故事背景和作者简介，让学生了解作品创作的时代背景和作者的创作意图。

2.分析课文中的主题思想，探讨亲情、乡情、变迁等元素在作品中的体现。

3.研究课文的语言特色，品味关键词句，领悟作品的文学魅力。

4.分析人物形象，探讨主人公的心理变化和性格特点。

5.指导学生进行课文朗读，提高朗读技巧和表达能力。

6.通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生的合作能力和思维品质。核心素养目标分析本节课旨在提升学生的核心素养，具体目标包括：

1.语言建构与运用：通过深入分析《枣儿》的文本，学生将学会如何品味文学语言，理解象征和隐喻的修辞手法，并能够运用这些手法进行创造性写作。

2.思维发展与提升：引导学生批判性地思考文本背后的社会文化意义，培养学生深度分析和推理的能力。

3.文化传承与理解：通过学习《枣儿》中对传统乡土文化的描绘，学生将增进对中国传统文化的认识，理解并尊重文化多样性和变迁。

4.审美鉴赏与创造：学生在欣赏《枣儿》的文学美和情感表达的同时，能够创造性地表达自己的审美体验和情感态度。重点难点及解决办法重点：

1.掌握《枣儿》中的象征和隐喻手法。

2.理解和感悟作品中的情感和主题。

难点：

1.深入解读课文中的深层含义和作者的创作意图。

2.将课文中的情感和主题与现实生活联系起来。

解决办法：

1.象征和隐喻手法的教学：

-通过具体例子分析，让学生直观理解象征和隐喻的运用。

-引导学生参与讨论，自行发现并解释文中的象征和隐喻元素。

2.情感和主题的理解：

-利用多媒体辅助教学，展示相关背景资料，帮助学生进入情境。

-设计课堂提问和小组讨论，激发学生思考，引导他们从不同角度分析文本。

3.深层含义的解读：

-鼓励学生提出问题，教师通过问题引导，逐步深入解读文本。

-提供相关文学作品或文献，作为辅助阅读材料，拓展学生的视野。

4.现实生活的联系：

-鼓励学生分享个人经历，将课文内容与自身生活体验相结合。

-设计写作活动，让学生尝试将课文中的情感和主题应用于自己的创作。教学资源-软硬件资源：投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版课文《枣儿》、相关背景资料、辅助教学视频

-教学手段：小组讨论、课堂提问、写作练习、多媒体展示教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示一张乡村枣树的照片，引导学生回忆自己或家人在乡村的生活经历，提问学生关于家乡的记忆和对枣树的印象。接着引入课题《枣儿》，简要介绍课文背景和作者，激发学生对课文内容的好奇心和阅读兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-首先让学生快速浏览课文，了解故事梗概，接着教师通过朗读课文，引导学生关注课文的语言风格和情感表达。

-分析课文中的象征手法，例如“枣儿”在文中的象征意义，讲解作者是如何通过枣儿表达对故乡和亲人的思念。

-解读文中的隐喻，如“枣儿熟了，父亲的心也熟了”，让学生理解隐喻在传达情感和主题中的作用。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-让学生选取课文中的某一象征或隐喻，用自己的话解释其含义，并尝试用在自己的写作中。

-分组进行角色扮演，模拟课文中的对话，让学生在表演中感受人物情感和故事情节。

-安排学生进行创造性写作练习，以“枣儿”为题，写一篇短文，表达对家乡或亲人的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

-方面一：讨论课文中的象征和隐喻手法如何增强了故事的情感表达。

举例回答：学生可以指出“枣儿”作为思念的象征，使得抽象的情感具象化，更容易引起读者的共鸣。

-方面二：分析课文中的主题思想，探讨作者如何通过对枣儿的描写反映乡村变迁和亲情。

举例回答：学生可以提到课文中的父亲与儿子的对话，反映了代际间的情感沟通和乡村生活的变迁。

-方面三：讨论课文中的语言特色，如方言的使用和诗意表达，对故事氛围的营造有何作用。

举例回答：学生可以讨论方言如何增强故事的乡土气息，以及诗意表达如何提升故事的审美价值。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的重点内容，包括象征和隐喻手法的理解、课文主题的感悟以及实践活动中的体验。教师总结学生在讨论中的亮点，强调课文中的情感价值和文学魅力，并布置相关的课后作业，以巩固所学内容。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够准确理解并运用课文中的象征和隐喻手法，通过写作练习，他们能够创作出富有象征意义的句子和段落。例如，有学生在作文中写道：“月光洒在窗台上，像母亲的目光一样温柔”，运用了象征手法来表达对母亲的思念。

2.思维发展与提升：学生在分析课文时，能够从表面文字深入到内在情感和主题，他们的批判性思维能力得到提升。例如，学生在讨论中提出：“课文中的枣儿不仅仅是一个水果，它象征着家的味道和亲情的纽带。”

3.文化传承与理解：学生对课文中的乡土文化有了更深的认识，能够理解和尊重传统文化在现代社会中的变迁。在课堂讨论中，学生分享了各自对乡土文化的理解和体验，增进了对文化多样性的认识。

4.审美鉴赏与创造：学生对文学作品有了更高的鉴赏能力，能够欣赏课文中的文学美和情感表达。在创造性写作活动中，学生尝试运用课文中的语言风格和情感，创作出具有个人特色的文学作品。

5.情感态度与价值观：学生通过学习《枣儿》，能够更好地理解和表达对家人的情感，他们的家庭观念和乡土情怀得到加强。在小组讨论中，学生表示课文让他们更加珍惜与家人的相处时光。

6.实践活动参与度：学生在角色扮演和创造性写作等实践活动中表现出积极参与的态度，他们的表达能力和合作能力得到锻炼。在写作练习中，学生互相评改，提出建设性的意见，共同提升写作水平。

7.知识掌握与运用：学生能够熟练掌握课文中的重点词汇和句型，并在实际语境中运用。在课堂提问和写作活动中，学生能够准确使用课文中的表达方式，展现对知识的掌握。

8.自主学习与探究：学生在课后能够主动查找相关资料，对课文内容进行深入探究，他们的自主学习能力得到提升。学生在课堂上分享了自己的探究成果，如对作者生平的研究或对乡土文化的深入了解。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现积极，参与度较高。在导入环节，学生能够主动分享自己的家乡故事，表现出对课文内容的兴趣。在新课讲授环节，学生对象征和隐喻手法的理解较为深入，能够主动提问并参与讨论。在实践活动环节，学生的写作练习和角色扮演表现出了对课文内容的深入理解和创造性思维。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组能够围绕象征和隐喻手法、主题思想以及语言特色等方面进行深入探讨。例如，一组学生通过制作思维导图，清晰地展示了课文中的象征元素及其对应的情感表达。另一组学生则通过表演，生动地展现了课文中的对话和情感变化，赢得了同学们的掌声。

3.随堂测试：

随堂测试环节，教师设计了关于课文内容、象征意义、隐喻解读和创造性写作的题目。学生能够在规定时间内完成测试，测试结果显示，大多数学生对课文内容有较好的掌握，能够准确解读象征和隐喻，同时在创造性写作中展现了个人的理解和情感。

4.课后作业反馈：

课后作业为撰写一篇关于家乡的短文，要求运用象征和隐喻手法。收到的作业显示，学生能够将课堂上学到的知识应用到自己的写作中，创作出了情感丰富、寓意深刻的文章。教师对学生的作业进行了详细批改，给出了具体的评价和建议。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学，教师评价学生的整体表现良好。学生在课堂上的积极参与和深入讨论表明他们对课文内容有较高的兴趣和认识。小组讨论和随堂测试的结果显示，学生对课文的理解和掌握程度较高，能够将所学知识应用到实际情境中。教师对学生在课后作业中的创造性写作给予了肯定，同时也指出了可以改进的地方，如某些象征和隐喻的使用可以更加自然和深刻。教师鼓励学生在后续学习中继续探索文学的魅力，提升自己的审美和创作能力。内容逻辑关系①课文内容理解

-重点知识点：课文《枣儿》的故事情节、人物关系、主题思想。

-重点词语：象征、隐喻、乡土、亲情、变迁。

-重点句子：“枣儿熟了，父亲的心也熟了”、“枣儿，你甜吗？”

②象征和隐喻手法分析

-重点知识点：象征和隐喻的定义、作用、在文中的具体应用。

-重点词语：象征物、隐喻意义、情感表达。

-重点句子：“枣儿”象征家乡和亲情，“父亲的心也熟了”隐喻着父亲对儿子的思念成熟。

③文学鉴赏与创作

-重点知识点：文学鉴赏的基本方法、创造性写作的技巧。

-重点词语：文学语言、情感共鸣、创作手法。

-重点句子：通过欣赏课文，学生能够理解并模仿“枣儿”这一象征手法的运用，创作出具有个人特色的文学作品。教学反思与总结教学反思：

这节课《枣儿》的教学，我尝试了多种教学方法来激发学生的兴趣和参与度。在导入环节，我通过引导学生分享个人经历，发现这样的方式能够迅速吸引学生的注意力，让他们对课文产生共鸣。然而，我也注意到，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对于如何深入分析课文内容感到有些迷茫。

在教学方法上，我运用了多媒体辅助教学，展示了相关背景资料和视频，这有助于学生更好地理解课文。但同时，我也发现自己在课堂上的讲解有时过于详细，可能会让学生感到疲惫，未来我需要更加精简课堂讲解，留出更多时间让学生自主探索。

在教学策略上，我鼓励学生进行创造性写作，但我也意识到，对于一些基础较弱的学生来说，这可能是一个挑战。因此，我需要在课堂上给予他们更多的支持和引导，确保他们能够在写作中得到提升。

在教学管理方面，我发现课堂纪律总体良好，但有时在小组讨论时，学生之间的交流不够充分，未来我需要更加有效地组织课堂活动，确保每个学生都能参与到讨论中来。

教学总结：

从学生的表现来看，本节课的教学效果是积极的。学生能够理解课文中的象征和隐喻手法，对课文的情感和主题有了深刻的感悟。在实践活动和小组讨论中，学生展现出了较高的参与度和创造性思维。随堂测试和课后作业的反馈也显示，学生对课文内容有较好的掌握。

然而，我也注意到，在知识掌握方面，部分学生对课文中的某些词汇和表达方式还不够熟悉，需要在今后的教学中加强词汇和句型的练习。在技能提升方面，学生的写作能力还有待提高