确定位置（教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学人教版

确定位置（教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）确定位置（教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学人教版教材分析“确定位置”是人教版五年级上册数学的一章内容，主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法。本章通过实际例子，让学生理解数对中每个数字所代表的意义，以及如何正确使用数对表示物体的位置。教材内容贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

本章节内容以实际问题引入，让学生在解决实际问题的过程中，体会数对表示位置的方法，并学会在实际情境中灵活运用。通过本章的学习，学生能理解数对表示位置的基本方法，并在实际问题中运用数对解决问题。核心素养目标本章节的教学旨在培养学生的数学核心素养，主要包括：

1.直观想象：通过观察实际问题，学生能够利用数对直观地表示物体的位置，培养空间观念。

2.逻辑推理：学生能够理解数对中每个数字的含义，运用数对进行逻辑推理，解决实际问题。

3.数学建模：学生能够将实际问题转化为数学问题，运用数对建立数学模型，表示物体的位置。

4.数学运算：学生能够进行简单的数学运算，求解物体间的距离和方向。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本章学习之前，学生应该已经掌握了基本的平面几何知识，如点、线、面的概念，以及简单的图形变换。此外，学生应该具备一定的逻辑思维能力和解决实际问题的经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对生活中的实际问题通常比较感兴趣，因此，在教学过程中，教师可以结合生活实例来引导学生学习。学生的能力方面，他们已经具备了一定的独立思考和解决问题的能力，但仍然需要教师的引导和鼓励。在学习风格上，学生可能更偏好通过实际操作和互动交流来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本章的学习中，学生可能对数对表示位置的方法理解起来有困难，尤其是对于如何正确使用数对来表示物体的位置。此外，学生可能对如何在实际问题中运用数对解决问题感到困惑。因此，教师需要通过生动的实例和实际操作，帮助学生理解和掌握数对表示位置的方法，并鼓励学生将所学知识应用到实际问题中。教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机、白板等；

2.课程平台：人教版数学教材、教学课件、练习题库等；

3.信息化资源：网络上的相关教学视频、互动游戏等（注意：具体资源需根据实际情况选择）；

4.教学手段：小组讨论、实际操作、问题解决等。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一幅学校教室的平面图，引导学生观察图中不同的座位，并提出问题：“如果你要找到吴同学的座位，你会怎么办？”让学生思考并回答。教师接着提问：“有没有什么好的方法能快速准确地找到吴同学的座位呢？”从而引出本节课的主题——确定位置。

2.讲授新课（15分钟）

教师简要讲解数对表示位置的方法，强调数对中每个数字的含义，以及如何正确使用数对表示物体的位置。通过展示实际例子，让学生理解数对在实际情境中的应用。

教师利用教室内的多媒体设备，展示几个实际问题，如：“教室里的电脑在哪个位置？”“图书馆里的图书放在哪个位置？”等问题，引导学生运用数对表示物体的位置。

3.巩固练习（10分钟）

教师发放练习题，要求学生独立完成。题目包括用数对表示不同物体的位置，以及根据数对求解物体间的距离和方向等问题。教师在学生练习过程中进行个别辅导，帮助学生巩固新知识。

4.课堂提问（5分钟）

教师随机抽取学生回答问题，如：“你能不能用数对表示一下你的座位？”、“如果我要去图书馆，应该如何用数对表示图书馆的位置？”等，以此检查学生对数对表示位置的掌握情况。

5.创新环节（5分钟）

教师提出一个实际问题：“学校门口的小卖部在学校的哪个位置？”要求学生分组讨论，每组用数对表示小卖部的位置，并给出解答。教师选取几组答案进行展示和评价，以此培养学生的合作意识和解决问题的能力。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调数对表示位置的方法及其在实际情境中的应用。同时，教师提出一个拓展问题：“你能用数对表示一下家里的家具位置吗？”让学生课后思考并尝试解决。

整个教学过程共计45分钟，通过以上环节，教师引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。同时，教学过程紧密结合实际学情，凸显重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，实现教学双边互动。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《数学故事会》：这本杂志包含了许多与数学相关的趣味故事，能够激发学生对数学的兴趣。在第五期的杂志中，有一个故事叫做《小猫找家》，讲述了小猫通过数对找到家的故事，可以作为本节课的延伸阅读材料。

《数学游戏》：这本书包含了许多与数学相关的游戏，能够帮助学生在游戏中提高数学能力。在书中有一个游戏叫做“数对接龙”，可以让学生在课后进行游戏，巩固数对的知识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

学生可以利用课后时间，在网上搜索一些与数对相关的学习资源，如教学视频、互动游戏等，以进一步加深对数对的理解和应用。

学生可以尝试解决一些与数对表示位置相关的实际问题，如在家中用数对表示家具的位置，或者在学校的教室里用数对表示同学的位置等。

学生可以组织小组讨论，共同探讨数对在实际生活中的应用，以及如何更好地理解和运用数对表示位置的方法。课堂1.课堂评价

本节课的课堂评价主要通过以下几种方式进行：

提问：在课堂中，我会通过提问的方式了解学生对数对表示位置的理解情况。例如，我会让学生用自己的语言解释数对的含义，或者让他们举例说明如何用数对表示物体的位置。通过这些提问，我可以及时发现学生对数对概念的理解是否准确，以及他们能否灵活运用数对解决实际问题。

观察：在课堂中，我会注意观察学生的学习行为和参与程度。例如，我会观察他们是否积极参与小组讨论，是否主动尝试解决问题，以及他们在解决问题时是否能够正确使用数对。通过这些观察，我可以了解学生的学习态度和积极性。

测试：在课堂结束后，我会进行一次简单的测试，以评估学生对数对表示位置的掌握程度。测试题目包括填空题、选择题和解答题等形式，覆盖数对的基本概念和应用。通过测试结果，我可以了解学生对数对的掌握情况，并及时发现和解决存在的问题。

2.作业评价

对于学生的课后作业，我会进行认真批改和点评。作业包括数对表示位置的练习题和实际问题解决题。在批改作业时，我会注意以下几点：

正确性：检查学生的答案是否正确，是否能够准确地用数对表示物体的位置。

完整性：检查学生的答案是否完整，是否包含了所有必要的信息。

清晰性：检查学生的解答是否清晰易懂，字迹是否工整。

创新性：鼓励学生在解决问题时能够提出新的方法或思路，对于有创新性的解答给予表扬。

在点评作业时，我会给予及时的反馈，指出学生的优点和不足之处，并鼓励他们继续努力。同时，我也会根据学生的作业表现，调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。课后作业为了巩固学生对数对表示位置的理解和应用，我布置了以下课后作业：

1.数对练习题

题目：用数对表示下列物体的位置：

（1）教室里的黑板位于第3行第4列，黑板的数对表示为（4,3）。

（2）图书馆里的书架位于第2行第5列，书架的数对表示为（5,2）。

（3）公园里的长椅位于第4行第6列，长椅的数对表示为（6,4）。

答案：（1）黑板的数对表示为（4,3）。

（2）书架的数对表示为（5,2）。

（3）长椅的数对表示为（6,4）。

2.实际问题解决题

题目：假设你在学校的操场上有4个朋友，他们的位置分别用数对表示如下：

甲：（2,3），乙：（4,1），丙：（1,4），丁：（3,2）。

请问：

（1）你如果站在甲的右边，你的位置的数对表示是什么？

（2）你如果站在乙的前面，你的位置的数对表示是什么？

（3）你如果站在丙的左边，你的位置的数对表示是什么？

（4）你如果站在丁的后面，你的位置的数对表示是什么？

答案：

（1）你如果站在甲的右边，你的位置的数对表示是（3,3）。

（2）你如果站在乙的前面，你的位置的数对表示是（4,2）。

（3）你如果站在丙的左边，你的位置的数对表示是（2,4）。

（4）你如果站在丁的后面，你的位置的数对表示是（3,1）。

3.数对应用题

题目：小明和小华在学校操场上玩游戏，小明站在（2,3）的位置，小华站在（4,1）的位置。请问：

（1）小明和小华相距几格？

（2）小明和小华的方向是什么？

（3）如果小明向右移动2格，他的新位置的数对表示是什么？

（4）如果小华向左移动3格，她的新位置的数对表示是什么？

答案：

（1）小明和小华相距3格。

（2）小明和小华的方向是垂直的。

（3）如果小明向右移动2格，他的新位置的数对表示是（4,3）。

（4）如果小华向左移动3格，她的新位置的数对表示是（1,-2）。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实际情境引入：我通过展示学校教室的平面图，让学生能够直观地理解数对的概念，这种方法得到了学生的积极响应。今后，我将继续采用这种结合实际情境的教学方式，让学生能够更好地理解和运用数学知识。

2.小组讨论解决问题：我让学生分组讨论，共同解决实际问题，这种合作学习的方式激发了学生的学习兴趣，也提高了他们解决问题的能力。未来，我会更多地运用小组讨论的形式，让学生在合作中学习，提高他们的团队协作能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂中，我发现部分学生对数对的概念理解不深，导致在做练习时出现错误。这说明我在教学管理上还需要加强，要更加关注学生的学习情况，及时发现和解决他们的问题。

2.教学方法：虽然我采用了实际情境和小组讨论等方式，但发现部分学生在解决问题时仍然存在困难。这可能是因为我在教学方法上还需要更加灵活多样，以适应不同学生的学习需求。

3.教学评价：在评价学生的学习效果时，我主要依靠课堂提问和作业批改，这种方式可能不能全面反映学生的学习情况。我需要寻找更加科学合理的评价方法，以更准确地评估学生的学习成果。

（三）改进措施

1.针对教学管理的问题，我会在课堂上更加关注学生的学习情况，及时发现和解决他们的问题。此外，我还会加强与学生的沟通，了解他们的学习需求，以便更好地进行教学调整。

2.针对教学方法的问题，我会尝试更多的教学方式，如引导学生进行实际操作，利用信息化资源辅助教学等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

3.针对教学评价的问题，我会研究更加科学合理的评价方法，如通过课堂表现、作业完成情况、实际问题解决能力等多方面综合评价学生的学习成果。同时，我还会加强对学生反馈的重视，了解他们的学习困惑和需求，以便更好地进行教学改进。内容逻辑关系重点知识点：数对（坐标点、位置点）

板书设计：

-数对的概念：用两个数字表示一个点在平面上的位置

-数对的表示方法：先写列（横坐标），再写行（纵坐标），中间用逗号隔开，最后加括号

-数对的应用：在实际问题中，用数对表示物体的位置

2.数对的运用与解决问题

重点知识点：数对运用、解