河南省商城县李集中学2023-2024学年下学期九年级历史中考进阶2（讲评教学设计）

河南省商城县李集中学2023-2024学年下学期九年级历史中考进阶2（讲评教学设计）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容河南省商城县李集中学2023-2024学年下学期九年级历史中考进阶2（讲评教学设计）

教学内容：人教版《中国历史》九年级下册第11课“苏联的改革与发展”。

本节课主要内容包括：

1.斯大林模式的形成及其影响。

2.赫鲁晓夫改革的主要内容及其局限性。

3.勃列日涅夫的改革及其成效。

4.戈尔巴乔夫改革及其影响。

5.结合相关历史事件，分析苏联改革的特点、成就与不足。核心素养目标1.培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，通过对苏联改革的历史背景、过程及影响的学习，提高学生的历史思维水平。

2.增强学生的时空观念，使其能够将苏联改革置于20世纪世界历史发展的脉络中进行综合分析。

3.培养学生的史料实证意识，指导学生通过史料分析，形成对苏联改革客观、全面的认识。

4.引导学生从苏联改革中汲取经验教训，培养其对中国社会主义现代化建设的道路和模式的理性思考。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是理解苏联改革的主要内容、特点和影响。具体包括：

-斯大林模式的特点及其对苏联社会经济发展的影响。

-赫鲁晓夫和勃列日涅夫改革的措施，以及这些改革对苏联社会经济的具体影响。

-戈尔巴乔夫改革的背景、内容和结果，特别是其导致苏联解体的历史意义。

例如，教师需要强调斯大林模式在推动苏联工业化的同时，也造成了经济比例失调和人民生活水平的长期低下，这是理解苏联后续改革的重要原因。

2.教学难点

本节课的教学难点在于理解苏联改革的历史背景、改革之间的联系以及改革失败的原因。具体包括：

-理解斯大林模式形成的经济、政治和社会背景，以及这一模式如何导致苏联后续改革的必要性。

-分析赫鲁晓夫和勃列日涅夫改革的局限性，如改革措施的不彻底性和对原有体制的依赖。

-掌握戈尔巴乔夫改革的“新思维”理念，以及改革为何最终导致苏联解体。

例如，学生可能难以理解为何斯大林模式在初期取得了一定的成效，但长期来看却阻碍了苏联的发展。教师可以通过对比分析，帮助学生理解斯大林模式在特定历史条件下的合理性及其长期后果，从而突破这一难点。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：历史教学软件、历史资料数据库

-教学手段：PPT课件、历史地图、时间轴、历史文献资料、视频剪辑教学过程1.导入新课

-同学们，上一节课我们学习了苏联社会主义建设的初步探索。今天我们将进一步了解苏联在斯大林模式确立后，其改革与发展的情况。请大家回顾一下，斯大林模式的主要特点和影响是什么？

2.探究斯大林模式

-现在，让我们深入探究斯大林模式。请同学们翻到教材第11课第1节，阅读斯大林模式的相关内容。

-（学生阅读）好，请一位同学分享一下你的阅读心得。斯大林模式的主要特征有哪些？

-（学生回答）很好，你提到了高度集中的计划经济和集体化农业。那么，斯大林模式对苏联社会经济发展产生了哪些影响呢？

-（学生讨论）同学们说得很好，斯大林模式在推动苏联工业化的同时，也造成了经济比例失调和人民生活水平的长期低下。

3.分析赫鲁晓夫改革

-接下来，我们来看看赫鲁晓夫的改革。请同学们阅读教材第11课第2节，了解赫鲁晓夫改革的主要内容。

-（学生阅读）好的，请一位同学来概括一下赫鲁晓夫改革的主要措施。

-（学生回答）你提到了农业改革和工业改革。那么，赫鲁晓夫改革取得了哪些成效？又有哪些局限性呢？

-（学生讨论）同学们讨论得很好。赫鲁晓夫改革在一定程度上改善了苏联经济状况，但由于改革措施不彻底，并未从根本上改变斯大林模式。

4.探讨勃列日涅夫改革

-现在，我们来学习勃列日涅夫的改革。请同学们阅读教材第11课第3节，了解勃列日涅夫改革的特点和影响。

-（学生阅读）请一位同学来分享一下你的阅读体会。勃列日涅夫改革有哪些特点？

-（学生回答）你说勃列日涅夫改革更加注重经济效益和科学技术发展。那么，勃列日涅夫改革取得了哪些成果？又有哪些不足之处呢？

-（学生讨论）同学们讨论得很到位。勃列日涅夫改革在一定程度上推动了苏联经济的发展，但同样未能突破斯大林模式的束缚。

5.研究戈尔巴乔夫改革

-下面，我们来探讨戈尔巴乔夫的改革。请同学们阅读教材第11课第4节，了解戈尔巴乔夫改革的背景和内容。

-（学生阅读）好的，请一位同学来概括一下戈尔巴乔夫改革的核心内容。

-（学生回答）你说戈尔巴乔夫提出了“新思维”理念，进行政治和经济改革。那么，戈尔巴乔夫改革最终导致了什么结果？它对苏联产生了哪些影响？

-（学生讨论）同学们讨论得很好。戈尔巴乔夫改革虽然试图突破斯大林模式，但由于改革措施过于激进，最终导致了苏联解体。

6.总结与反思

-现在，让我们来总结一下本节课的内容。请同学们思考以下问题：

-斯大林模式对苏联社会经济发展产生了哪些影响？

-赫鲁晓夫和勃列日涅夫改革分别取得了哪些成效？又有哪些局限性？

-戈尔巴乔夫改革为何最终导致苏联解体？

-（学生回答）同学们回答得很好。通过本节课的学习，我们了解了苏联改革的历史脉络，认识到改革的重要性和复杂性。希望同学们能够从中汲取经验教训，为我国社会主义现代化建设贡献力量。

7.课后作业

-为了巩固本节课的学习内容，我给大家布置以下作业：

-复习教材第11课，整理出斯大林模式、赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革和戈尔巴乔夫改革的特点、成就与不足。

-深入思考苏联改革对我国改革开放的启示，写一篇短文，下节课分享。

8.结束语

-同学们，本节课我们就苏联的改革与发展进行了详细的探讨。希望大家能够通过本节课的学习，对苏联改革有更深入的了解，为我们国家的未来发展提供借鉴。下课！教学资源拓展1.拓展资源

-（历史文献）推荐学生阅读《苏联改革档案选编》，该书收录了苏联改革时期的重要文献，帮助学生更直观地了解改革的过程和细节。

-（学术著作）推荐《苏联历史的教训》，本书从多个角度分析了苏联改革的原因、过程及其影响，有助于学生深入理解苏联改革的历史背景。

-（纪录片）推荐观看纪录片《苏联解体20年》，通过影像资料，学生可以更生动地感受到苏联解体的历史过程。

-（在线资源）利用历史学科网站，如“中国历史网”等，提供苏联改革的相关文章和资料，供学生自主学习。

2.拓展建议

-（自主学习）鼓励学生利用课后时间，通过图书馆、互联网等渠道，收集更多关于苏联改革的历史资料，加深对改革内容、过程和影响的理解。

-（小组讨论）组织学生进行小组讨论，围绕苏联改革的成败得失、改革措施的实施效果等进行深入分析，培养学生的合作能力和批判性思维。

-（研究性学习）引导学生选择苏联改革中的某个方面或事件，进行深入研究，撰写研究报告，提升学生的研究能力和学术写作能力。

-（历史对比）鼓励学生将苏联改革与中国改革开放进行对比，分析两国改革的相似之处和不同之处，以及各自取得的成果和面临的挑战，从而培养学生的历史对比分析能力。

-（社会调查）组织学生进行社会调查，了解人们对苏联改革的历史认知和评价，培养学生的社会调查能力和数据分析能力。

-（跨学科学习）鼓励学生将历史学科与政治、经济等学科相结合，从多角度分析苏联改革的影响，拓宽学生的知识视野。

-（课堂分享）在下一节课开始时，安排学生分享他们的拓展学习成果，如研究报告、讨论心得等，促进全班同学的共同学习和进步。板书设计①核心知识点

-斯大林模式：高度集中的计划经济、集体化农业

-赫鲁晓夫改革：农业改革、工业改革

-勃列日涅夫改革：注重经济效益、科学技术发展

-戈尔巴乔夫改革：“新思维”理念、政治改革、经济改革

②关键词

-斯大林模式

-赫鲁晓夫改革

-勃列日涅夫改革

-戈尔巴乔夫改革

-苏联解体

③重点句子

-斯大林模式对苏联社会经济发展产生了深远影响。

-赫鲁晓夫改革在一定程度上改善了苏联经济状况，但未能根本改变斯大林模式。

-勃列日涅夫改革推动了苏联经济的发展，但同样未能突破斯大林模式的束缚。

-戈尔巴乔夫改革试图突破斯大林模式，但由于改革措施过于激进，最终导致苏联解体。教学反思今天，我对九年级历史学科中关于苏联改革与发展的内容进行了讲评教学。在授课过程中，我注意到了一些值得反思的地方，以下是我的思考。

首先，关于教学内容的设计，我力求突出重点，讲解清晰。在讲述斯大林模式时，我通过对比分析，让学生明白了这一模式在推动苏联工业化的同时，也造成了经济比例失调和人民生活水平的长期低下。在讲述赫鲁晓夫和勃列日涅夫改革时，我强调了改革措施的具体内容和局限性，使学生能够理解这些改革为何未能突破斯大林模式的束缚。而在讲述戈尔巴乔夫改革时，我详细分析了改革的背景、内容和结果，让学生认识到改革虽然试图突破斯大林模式，但由于措施过于激进，最终导致了苏联解体。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，我在讲述苏联改革时，可能过于注重历史知识的传授，而忽视了培养学生的历史思维能力和批判性思维。在今后的教学中，我需要更多地引导学生进行思考，鼓励他们提出自己的观点，从而提高他们的历史素养。

其次，我在课堂上与学生互动时，可能没有充分调动学生的积极性。在讲述苏联改革的过程中，我应该更多地提问，让学生参与到课堂讨论中来，这样既能检验他们对知识点的掌握程度，也能激发他们的学习兴趣。此外，我还可以设计一些小组讨论或研究性学习的环节，让学生在合作中发现问题、解决问题，从而提高他们的团队协作能力和研究能力。

再次，我在授课过程中，可能没有很好地结合现实生活。苏联改革的历史教训对我们国家的改革开放有着重要的启示作用。在今后的教学中，我需要更多地联系现实，让学生认识到历史与现实的紧密联系，从而提高他们的历史责任感。

最后，我在布置作业时，可能没有充分考虑到学生的实际情况。在今后的教学中，我需要根据学生的实际情况，合理布置作业，既要保证作业的实用性，又要避免给学生过大的负担。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在本节课上的表现整体良好。在导入环节，学生能够积极回顾上节课的内容，为学习新课做好铺垫。在探究斯大林模式、赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革和戈尔巴乔夫改革的过程中，学生能够认真阅读教材，积极思考问题，课堂氛围活跃。在小组讨论环节，学生能够积极参与讨论，分享自己的观点，倾听他人的意见。

2.小组讨论成果展示：

各小组在讨论苏联改革的过程中，都能够围绕主题展开讨论，形成了一定的共识。在成果展示环节，各小组代表能够清晰地表达本组的观点，展示出对苏联改革内容的深入理解。其中，有的小组从改革措施的角度分析了改革的成效和局限性，有的小组则从改革对苏联社会经济发展的影响角度进行了探讨。

3.随堂测试：

为了检验学生对本节课内容的掌握程度，我设计了一份随堂测试。测试内容包括选择题、简答题和论述题。学生在规定时间内完成了测试，整体表现较好。大部分学生能够准确回答选择题和简答题，但在论述题方面，部分学生的答案缺乏深度，需要进一步加强训练。

4.课后作业反馈：

在布置课后作业后，我收到了学生的作业成果。大部分学生能够按照要求完成作业，对苏联改革的内容进行了详细的梳理。但也有部分学生的作业存在一定的不足，如对改革措施的描述不够准确，对改革影响的分析不够深入等。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学，我认为学生在课堂表现、小组讨论和随堂