第1课 中华文明的起源与早期国家 教学设计-2023-2024学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册

第1课中华文明的起源与早期国家教学设计--2023-2024学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课选自高一统编版2019必修中外历史纲要上册，第1课“中华文明的起源与早期国家”。教学内容主要包括以下三个方面：

1.中华文明的起源：探讨中国境内的远古人类及其生产生活状况，分析中华文明起源的地理环境与文化背景。

2.夏商西周时期的政治、经济与文化：介绍夏商西周三个时期的主要历史事件、政治制度、经济发展以及文化成就。

3.春秋战国时期的变革与早期国家：阐述春秋战国时期的社会变革，早期国家的形成及各国间的政治、军事、文化竞争与合作。

本节课旨在帮助学生了解中华文明的起源及早期国家的发展历程，认识中国古代历史的基本框架，培养学生的历史思维与民族自豪感。二、核心素养目标1.历史理解能力：使学生能够运用历史唯物主义观点，理解中华文明起源与早期国家的发展过程，把握历史事件之间的内在联系。

2.历史思维能力：培养学生运用史料进行实证分析的能力，学会从历史事件中提炼规律，形成历史解释。

3.文化认同感：增强学生对中华优秀传统文化的认识，激发民族自豪感，培养家国情怀。

4.社会责任感：通过了解早期国家形成的艰辛历程，引导学生认识到国家统一、民族团结的重要性，树立正确的历史观和价值观。三、学习者分析1.学生已经掌握了初中阶段的中国古代史基础知识，如原始社会、奴隶社会的概念，以及一些著名的历史人物和事件。但对于中华文明起源的深入探讨和早期国家的具体发展过程，学生的了解相对有限。

2.学生普遍对中国古代历史具有一定的兴趣，特别是对神秘的上古传说和古代文明感兴趣。他们的学习能力较强，具备一定的史料阅读和分析能力，但在自主学习、合作探究方面还有待提高。学生的学习风格多样，有的擅长记忆，有的善于思考，有的喜欢通过图像、故事等方式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：一是对中华文明起源与早期国家的概念理解不够深入，容易混淆不同时期的历史事件；二是在分析历史事件之间的联系和影响时，可能缺乏系统性的思维方法；三是对于如何运用所学知识进行实际问题的分析，可能存在一定的难度。此外，部分学生可能在史料阅读和理解方面存在困难，需要教师给予更多指导。四、教学方法与策略1.教学方法选择：结合教学目标和学习者特点，采用讲授法、讨论法和案例研究法。通过讲授法为学生提供系统的知识框架，运用讨论法激发学生的思考与互动，案例研究法帮助学生深入理解历史事件。

-讲授法：用于梳理中华文明起源与早期国家的发展脉络，强调重点知识。

-讨论法：针对历史事件、人物、制度等进行小组讨论，培养学生的批判性思维。

-案例研究法：选取典型历史案例，让学生分析、探讨，提高问题解决能力。

2.教学活动设计：组织角色扮演、历史场景再现等游戏活动，提高学生的参与度和兴趣。

-角色扮演：让学生扮演古代历史人物，模拟古代国家决策过程，增进对历史的理解。

-历史场景再现：通过图片、视频等展示历史场景，让学生身临其境地感受历史。

3.教学媒体使用：利用多媒体设备，如PPT、视频、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。同时，提供丰富的史料，指导学生进行史料阅读和分析，增强历史实证能力。五、教学过程设计总用时：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示中华文明起源的神秘图片，如三星堆遗址、良渚古城等，提出问题：“这些古老的文明是如何孕育出中华文明的？”

-通过提问引发学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-从中华文明的起源入手，讲解远古人类的生产生活、地理环境与文化背景。

-过渡到夏商西周时期的政治、经济与文化，强调重要历史事件、政治制度和文化成就。

-最后介绍春秋战国时期的变革与早期国家的形成，突出各国间的竞争与合作。

师生互动环节：

-在讲解过程中，教师适时提出问题，邀请学生回答，检查学生对知识的理解程度。

-针对重要知识点，教师进行板书，同时要求学生做好笔记。

3.巩固练习（10分钟）

-设计选择题、简答题等练习，让学生巩固中华文明起源与早期国家的新知识。

-组织学生进行小组讨论，共同探讨历史事件之间的联系和影响。

师生互动环节：

-教师巡回指导，解答学生在练习中遇到的问题。

-邀请小组代表分享讨论成果，其他学生进行评价，促进课堂互动。

4.课堂提问（5分钟）

-针对本节课的重点内容，教师提出具有启发性的问题，检查学生对知识的掌握程度。

-学生回答问题时，教师给予积极评价和鼓励，引导学生深入思考。

5.情境创设与角色扮演（5分钟）

-创设历史场景，如商汤灭夏、周武王伐纣等，让学生扮演历史人物，进行情境再现。

-通过角色扮演，让学生更加深入地理解历史事件，提高课堂趣味性。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的知识点进行总结，强调重点和难点。

-提出拓展性问题，如：“中华文明起源与早期国家的发展对后世产生了哪些影响？”鼓励学生在课后进行深入探究。

7.课后作业布置（5分钟）

-布置课后作业，要求学生结合课堂所学，撰写一篇关于中华文明起源与早期国家的小论文。

-作业要求学生运用历史唯物主义观点，分析历史事件，培养核心素养。

教学过程设计紧扣实际学情，注重师生互动，旨在帮助学生理解和掌握新知识，提高历史思维能力和核心素养。同时，通过创新的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养家国情怀。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-图书：推荐学生阅读《中国古代史》、《中华文明史》等相关历史书籍，以加深对中华文明起源与早期国家发展历程的了解。

-影视资料：观看《中国古代文明》、《中华上下五千年》等历史纪录片，通过影像资料直观感受中华文明的辉煌。

-纪念馆、博物馆：参观当地的历史纪念馆、博物馆，了解中华文明起源与早期国家的实物证据，如文物、遗址等。

-学术论文：引导学生查阅历史学、考古学等领域的学术论文，掌握中华文明起源与早期国家研究的最新成果。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用课余时间进行实地考察，了解家乡的历史文化，将所学知识与实际相结合。

-组织学生开展小组研究，选择一个感兴趣的中华文明起源与早期国家的课题，进行深入探究。

-提倡学生撰写历史小论文，运用所学知识分析历史事件，培养历史思维和写作能力。

-鼓励学生参加学校或社区举办的历史知识竞赛、讲座等活动，拓宽知识视野，提高综合素质。七、课后作业1.论述题：请结合所学内容，论述中华文明起源的地理环境与文化背景。

答案示例：

中华文明起源于黄河、长江流域。这里土地肥沃，水源充足，适宜农业生产，为远古人类的生存和发展提供了有利条件。同时，中华文明起源时期的文化背景表现为多元交融，如仰韶文化、龙山文化等，为中华文明的形成奠定了基础。

2.分析题：请分析夏商西周时期的政治制度及其对早期国家发展的影响。

答案示例：

夏商西周时期实行的是封建制度，国家权力高度集中，分封制使得各地贵族拥有一定的政治、军事权力。这一制度有利于维护国家统一，促进了各地经济文化的交流。但同时也存在权力过于集中、容易导致权力滥用等问题，为后世的政治变革埋下了伏笔。

3.比较题：比较春秋战国时期齐、楚、燕、韩、赵、魏等国的政治、经济、文化特点。

答案示例：

齐国：政治开明，经济发展迅速，以渔盐之利称雄；文化上，产生了诸多著名思想家，如孟子、荀子等。

楚国：政治相对独立，经济以农业为主，手工业、商业也有一定发展；文化上，楚辞代表了独特的地域文化风格。

燕国：政治较为保守，经济以农业为主，有一定军事力量；文化上，保留了较多的封建礼教传统。

韩国、赵国、魏国：这三国在政治、经济、文化上都有一定的发展，且在战国时期具有一定的竞争力。其中，魏国在李悝变法后，国力一度强盛。

4.综合题：请结合所学内容，谈谈中华文明起源与早期国家发展对后世的影响。

答案示例：

中华文明起源与早期国家发展奠定了中国古代历史的基本框架，为后世政治制度、文化传统、道德观念等方面的发展提供了重要参照。如儒家思想、道家思想等，都源于这个时期的文化传统。此外，早期国家的形成和发展过程中，出现了一系列重要的历史事件和人物，对后世产生了深远的影响。

5.应用题：请运用所学知识，分析以下史料，并说明其历史价值。

史料：“大禹治水，三过家门而不入，百姓感其德，尊其为王。”

答案示例：

这段史料反映了大禹治水的事迹。大禹通过治理洪水，为百姓谋福祉，得到了民众的尊敬和爱戴，从而成为一代君主。这则史料具有很高的历史价值，体现了古代君主以德治国的理念，同时也为后世传颂大禹的丰功伟绩提供了依据。

课后作业旨在帮助学生巩固所学知识，提高历史思维能力和分析问题的能力。通过以上题型设计，使学生更好地理解和掌握中华文明起源与早期国家的发展过程，培养核心素养。八、课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，了解学生对中华文明起源与早期国家发展历程的知识掌握情况，对学生的回答给予及时反馈，鼓励学生积极参与课堂讨论。

-观察学生在课堂上的学习态度、互动情况和思维活跃度，评估学生的学习兴趣和参与度，对表现积极的学生给予表扬，对注意力不集中的学生进行提醒和指导。

-定期进行课堂小测验，测试学生对重点知识点的掌握程度，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，关注学生的答题思路、知识运用和语言表达能力，给予针对性的评价和建议。

-及时反馈作业批改结果，对学生取得的进步给予肯定和鼓励，对存在的问题进行指出，引导学生进行自我反思和改进。

-在作业讲评时，挑选典型错误和优秀作业进行展示，让学生共同分析、讨论，提高学生的问题解决能力和学习方法。

-鼓励学生在作业中提出自己的观点和疑问，激发学生的思考兴趣，培养批判性思维和创新意识。板书设计1.重点知识点：

-中华文明的起源：远古人类、地理环境、文化背景

-夏商西周时期的政治、经济与文化：政治制度、经济成就、文化成果

-春秋战国时期的变革与早期国家：社会变革、国家形成、竞争与合作

2.关键词：

-远古人类：山顶洞人、仰韶文化、龙山文化

-地理环境：黄河流域、长江流域

-文化背景：多元交融、儒家思想、道家思想

-政治制度：封建制度、分封制、君主专制

-经济成就：农业发展、手工业、商业

-文化成果：诗经、楚辞、诸子百家

-社会变革：奴隶制瓦解、封建制度确立

-国家形成：齐、楚、燕、韩、赵、魏

-竞争与合作：合纵连横、诸侯争霸

3.重点句子：

-中华文明起源于黄河、长江流域，远古人类在此繁衍生息。

-夏商西周时期的政治制度奠定了中国古代国家的基础。

-春秋战国时期的社会变革促进了早期国家的形成和发展。

-中华文明起源与早期国家的发展对后世产生了深远影响。

板书设计应条理清晰，重点突出，简洁明了，便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过板书设计，帮助学生梳理知识结构，把握学习重点，提高学习效果。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：通过多媒体展示、角色扮演等手段，创设历史情境，增强学生的历史代入感，提高学生的学习兴趣。

2.互动式教学：注重师