沪教版（上海）初中化学九年级下册 6.1 金属的化学性质 教案

沪教版（上海）初中化学九年级下册6.1金属的化学性质教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为沪教版（上海）初中化学九年级下册6.1节“金属的化学性质”。主要内容包括金属的物理性质与化学性质、金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应，以及金属活动性顺序表的介绍和应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在八年级上册学习的“物质的性质与变化”章节有直接关联，学生已掌握了物质的基本分类、化学反应的基本概念。此外，本节课的金属活动性顺序表与之前学习的酸碱盐知识也有联系，有助于学生更好地理解和掌握金属的化学性质。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学思维与创新意识。通过学习金属的化学性质，学生能够运用观察、实验等方法，分析金属与氧气、酸、盐溶液反应的规律，从而发展学生的实验探究能力和科学思维能力。同时，通过理解金属活动性顺序表的应用，培养学生的宏观辨识与微观探析能力，以及将理论知识应用于解决实际问题的能力，进而提升学生的科学素养和创新意识。”学习者分析1.学生已经掌握了物质的基本分类、化学反应的基本概念以及酸碱盐的知识，对物质的性质与变化有了初步的认识。在物理性质方面，学生了解了一些金属的基本特征，如导电性、导热性等。

2.九年级的学生对实验有较高的兴趣，他们喜欢通过动手操作来验证理论知识。在能力方面，学生具备了一定的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。学习风格上，学生更倾向于直观、生动的教学方式，如实验演示、小组讨论等。

3.学生在学习金属的化学性质时可能遇到的困难和挑战包括：对金属活动性顺序表的理解和记忆，实验操作中的安全注意事项，以及将理论知识与实际应用相结合的能力。此外，部分学生可能对化学反应的微观过程理解不够深入，需要通过实例和实验来加深理解。教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法系统介绍金属的化学性质，结合实验法让学生通过实际操作观察金属的反应现象，以及讨论法引导学生探讨金属活动性顺序表的应用。

2.教学手段：利用多媒体设备展示金属反应的动态过程，使用教学软件进行金属活动性顺序表的互动学习，以及通过实物模型帮助学生直观理解金属的结构与性质。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示一些日常生活中的金属制品图片，如钥匙、铝制饮料罐等，引导学生思考金属在日常生活中的应用，并提出问题：“金属为什么会被广泛应用于我们的生活中？”从而引出本节课的主题——金属的化学性质。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解金属的物理性质和化学性质的区别，通过例子说明金属的化学性质，如铁生锈是铁与氧气和水发生化学反应的结果。

-介绍金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应类型，结合具体反应方程式和实验现象进行解释。

-讲解金属活动性顺序表的概念，通过比较不同金属的反应活性，让学生理解金属活动性顺序表的应用。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-安排学生进行实验，观察铁丝在氧气中燃烧、镁条在空气中燃烧等现象，记录实验结果。

-学生通过实验验证金属与盐酸反应产生氢气，观察不同金属的反应速率。

-利用金属活动性顺序表，让学生预测并验证不同金属与硫酸铜溶液反应的结果。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

-让学生讨论金属活动性顺序表中的金属是如何排列的，以及这种排列有什么意义。

-讨论金属与氧气反应的化学方程式，分析反应条件对反应速率的影响。

-探讨金属在不同环境下的化学稳定性，例如为什么铜制品在潮湿环境中会生成铜绿。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课学习的金属的化学性质，包括金属与氧气、酸、盐溶液的反应，以及金属活动性顺序表的应用。强调本节课的重点——金属的化学性质和金属活动性顺序表，以及难点——金属反应条件的理解和金属活动性顺序表的记忆。通过提问的方式检查学生对知识点的掌握情况，确保学生能够理解并记住本节课的核心内容。知识点梳理1.金属的物理性质

-金属光泽：金属表面具有明亮的反射光能力。

-导电性：金属能够传导电流。

-导热性：金属能够传导热量。

-延展性：金属可以被拉伸成细丝。

-塑性：金属可以被压制成薄片。

2.金属的化学性质

-金属与氧气的反应：金属可以与氧气反应生成金属氧化物。

例如：4Fe+3O2→2Fe2O3

-金属与酸的反应：金属可以与酸反应生成氢气和金属盐。

例如：Fe+2HCl→FeCl2+H2↑

-金属与盐溶液的反应：金属可以与盐溶液中的离子反应，生成新的金属离子和沉淀。

例如：Cu+2AgNO3→Cu(NO3)2+2Ag

-金属活动性顺序表：根据金属与酸反应的活泼程度，将金属排列成一个顺序表。

例如：K>Ca>Na>Mg>Al>Zn>Fe>Sn>Pb>(H)>Cu>Hg>Ag>Pt>Au

3.金属反应的实验现象

-金属与氧气反应：产生火花，生成金属氧化物。

-金属与酸反应：产生气泡，释放氢气。

-金属与盐溶液反应：金属表面附着沉淀，溶液颜色变化。

4.金属活动性顺序表的应用

-判断金属与酸反应的可能性：金属活动性顺序表中排在氢前面的金属可以与酸反应生成氢气。

-判断金属置换反应的可能性：金属活动性顺序表中排在前面的金属可以置换后面的金属离子。

-预测金属反应的产物：根据金属活动性顺序表，预测金属与盐溶液反应的产物。

5.金属的保存方法

-防止金属氧化：在金属表面涂上保护层，如油漆、氧化膜等。

-防止金属腐蚀：使用防腐蚀材料或采用阴极保护等方法。

6.金属的用途

-结构材料：如建筑用的钢筋、桥梁用的钢铁。

-电子产品：如电路板上的铜线、手机壳的铝合金。

-交通运输：如汽车发动机的铝制部件、船舶的钢铁结构。

7.金属的环保问题

-金属资源的开采和加工对环境的影响。

-金属废弃物的回收利用和资源化处理。

本节课的知识点梳理涵盖了金属的物理性质、化学性质、金属活动性顺序表的应用，以及金属反应的实验现象和金属的环保问题。这些知识点与沪教版（上海）初中化学九年级下册6.1节“金属的化学性质”内容相符，旨在帮助学生全面理解金属的性质和应用，提高学生的科学素养。作业布置与反馈作业布置：

1.书面作业：

-完成教材PXX页的练习题1、2、3，题目涉及金属的化学性质、金属活动性顺序表的应用以及金属反应的化学方程式书写。

-编写一个关于金属与酸反应的实验报告，包括实验目的、实验材料、实验步骤、实验现象和实验结论。

2.实践作业：

-观察家中的金属制品，记录它们在空气中的变化情况，如铁器是否会生锈，铝制品表面是否有变化等，并分析原因。

3.思考题：

-思考金属在日常生活和工业中的应用，列举至少三个例子，并解释金属在这些应用中的作用。

作业反馈：

1.书面作业批改：

-对学生的练习题进行仔细批改，重点关注学生对金属活动性顺序表的理解和应用，以及化学方程式的正确书写。

-对实验报告进行评分，检查学生的实验设计是否合理，实验现象描述是否准确，结论是否科学。

2.反馈意见：

-对学生的书面作业，给出具体的反馈意见，如“化学方程式中的系数未平衡”、“对金属活动性顺序表的理解不够深入”等。

-对实验报告，提出改进建议，如“实验步骤描述不够详细，需要补充实验操作的具体细节”、“实验结论部分可以进一步探讨金属反应的机理”。

3.个性化指导：

-针对不同学生的作业情况，提供个性化的指导，如对化学基础较弱的学生，建议加强基础知识的学习；对实验操作不熟练的学生，建议多进行实验练习。

4.作业讲评：

-在下一节课开始时，对作业中普遍存在的问题进行讲评，帮助学生理解和纠正错误。

-鼓励学生提问，解答他们在完成作业过程中遇到的问题，促进学生对知识点的深入理解。典型例题讲解例题1：铁与稀硫酸反应生成硫酸亚铁和氢气。请书写该反应的化学方程式，并标明反应条件。

答案：Fe+H2SO4→FeSO4+H2↑（反应条件：室温下）

例题2：铜不能与稀硫酸反应，但可以与硝酸银溶液反应。请写出铜与硝酸银溶液反应的化学方程式。

答案：Cu+2AgNO3→Cu(NO3)2+2Ag

例题3：根据金属活动性顺序表，判断以下反应是否可以发生：锌与硫酸铜溶液反应。

答案：可以发生。反应方程式为：Zn+CuSO4→ZnSO4+Cu

例题4：某学生将铁片放入硫酸铜溶液中，观察到铁片表面有红色物质析出。请解释该现象，并写出相应的化学方程式。

答案：铁片与硫酸铜溶液发生置换反应，铁置换出铜，生成硫酸亚铁和铜。化学方程式为：Fe+CuSO4→FeSO4+Cu

例题5：铝在空气中会形成一层氧化铝保护膜，阻止进一步的氧化。请写出铝与氧气反应生成氧化铝的化学方程式。

答案：4Al+3O2→2Al2O3

补充说明：

-在例题1和例题2中，学生需要掌握金属与酸反应的基本规律，以及如何书写化学方程式。

-例题3考察学生对金属活动性顺序表的理解和应用，能够判断金属之间的置换反应是否可以发生。

-例题4结合实验现象，要求学生能够解释实验结果，并书写相应的化学方程式，加强对实验与理论知识的联系。

-例题5涉及金属的氧化保护机制，学生需要理解金属氧化反应的化学方程式，并能够解释其在实际应用中的作用。

-这些例题旨在巩固学生对金属化学性质的理解，提高学生解决实际问题的能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验与理论相结合：在教学过程中，我尽量将实验与理论知识紧密结合，让学生在观察实验现象的同时，理解背后的化学原理，增强学习的直观性和趣味性。

2.引入生活实例：我尝试将金属的化学性质与学生的日常生活联系起来，通过讨论金属在生活中的应用，激发学生的学习兴趣，提高他们对化学知识的应用意识。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在教学过程中，我发现部分学生参与课堂活动的积极性不高，对于实验操作和讨论环节的参与度不足，这可能影响了他们对知识点的深入理解和掌握。

2.教学评价方式单一：目前，我对学生的评价主要依赖于书面作业和考试成绩，这种单一的评价方式可能无法全面反映学生的实际学习情况，特别是对于实践能力和创新能力的评价。

3.实验资源有限：由于实验资源的限制，部分实验无法在课堂上演示，这限制了学生通过实验学习化学的机会。

（三）改进措施

1.增加互动环节：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上增加更多的互动环节，如小组讨论、提问回答等，鼓励学生积极参与，表达自己的观点和疑问。

2.多元化评价方式：我将尝试采用多元化的评价方式，结合学生的课堂表现、实验操作能力、作业完成情况等多方面进行综合评价，以更全面地了解学生的学习情况。

3.利用数字化