第1单元 《买文具》（教案）-2024-2025学年北师大版三年级数学上册

第1单元《买文具》（教案）-2024-2025学年北师大版三年级数学上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过《买文具》这一单元的教学，让学生在实际情境中感受数学与生活的紧密联系，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。结合北师大版三年级数学上册教材内容，本节课将重点引导学生学习元、角、分之间的关系，掌握人民币的简单计算方法，以及如何进行价格比较和购物预算。通过生动有趣的购物活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养和实际应用能力。二、核心素养目标1.数感：运用元、角、分进行购物计算，培养对货币单位的直观感受和熟练运用能力。

2.应用意识：通过解决购物中的价格比较和预算问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

3.逻辑思维：分析购物情境，培养学生有序思考和解决问题的逻辑思维能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的加减法运算，对元、角、分有初步的认识，能够在日常生活中识别货币。

2.学生对购物活动通常有较高的兴趣，能够积极参与课堂互动。他们在数学学习中表现出不同的能力水平，有的学生能够迅速掌握新知识，而有的学生则需要更多的时间和练习。学习风格上，学生更倾向于通过实际操作和游戏来学习数学概念。

3.学生可能在理解元、角、分之间的换算关系时遇到困难，以及在解决实际购物问题时，如何将数学知识应用到具体的计算和决策过程中可能会遇到挑战。此外，对于预算和价格比较的概念，学生可能需要通过实际例子的引导和实践来加深理解。四、教学资源-北师大版三年级数学上册教材

-人民币模型或实物

-购物情境图片或实物

-小组讨论用白板或纸张

-计算器

-教学PPT或黑板

-彩色粉笔或标记笔

-学生练习册五、教学过程1.导入新课

-我会通过展示一些文具图片，如铅笔、橡皮、尺子等，引导学生思考：“同学们，你们知道这些文具的价格吗？我们今天就来学习如何用数学知识来买文具。”

2.知识回顾

-我会询问学生：“我们已经学过哪些关于货币的知识？谁能告诉我元、角、分之间的关系？”

-学生回答后，我会简要复习元、角、分之间的换算关系，确保学生掌握基础知识。

3.情境创设

-我会利用PPT展示一个文具店的场景，让学生观察并讨论：“你们在这个文具店看到了哪些商品？它们的价格分别是多少？”

-学生观察并回答后，我会引导他们思考：“如果我们要买这些文具，我们应该怎么计算总价？”

4.探究元、角、分的换算

-我会让学生用人民币模型或实物进行操作，将元、角、分进行换算，如“1元等于多少角？1角等于多少分？”

-学生操作并回答后，我会总结并强调换算规则。

5.购物计算练习

-我会给出一些购物情境，让学生进行计算练习，如：“小明想买一支铅笔，价格为5角，他还想买一块橡皮，价格为3角，请问小明需要多少钱？”

-学生计算并回答后，我会引导他们总结计算方法。

6.价格比较

-我会展示几种不同价格的相同商品，如不同品牌的铅笔，让学生比较价格并选择最合适的购买方案。

-学生讨论并回答后，我会总结价格比较的方法和重要性。

7.预算编制

-我会给出一个预算限制，如：“小明有10元钱，他想买一支铅笔和一块橡皮，请你们帮助他编制一个预算。”

-学生进行预算编制，并在小组内分享自己的预算方案。

-我会挑选几个小组的预算方案进行展示，并讨论哪些方案更为合理。

8.案例分析

-我会展示一些购物案例，如：“小明想买一盒彩笔，价格为18元，他有20元钱，他应该怎么支付？”

-学生分析案例并回答后，我会总结支付方法和找零技巧。

9.小组讨论

-我会将学生分成小组，每组给定一个购物任务，如：“你们小组需要为学校购买一批文具，预算为100元，请列出你们需要购买的文具清单和价格。”

-学生进行小组讨论，并在纸上列出清单和价格。

-每组选派一名代表分享他们的购物清单和预算使用情况。

10.总结反馈

-我会邀请学生分享他们在本节课中的收获，如：“你们今天学到了什么？在购物中如何运用所学知识？”

-学生回答后，我会进行总结，强调元、角、分之间的换算关系、购物计算、价格比较和预算编制的重要性。

11.作业布置

-我会布置一些与购物计算相关的作业，如：“请同学们回家后，尝试帮家长编制一个家庭购物预算，包括购物清单、价格和预算总额。”六、学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.掌握了元、角、分的基本换算关系，能够熟练地进行货币单位之间的转换。学生在课堂练习和课后作业中，能够迅速准确地完成元、角、分的换算题目。

2.学会了使用加减法进行购物计算，能够独立计算出购买多种商品的总价，并能够正确计算找零。在模拟购物活动中，学生能够迅速完成计算，提高了他们的计算速度和准确性。

3.能够进行价格比较，根据商品的不同价格做出合理的购买决策。学生在小组讨论中，能够分析不同品牌或不同规格商品的价格，并选择性价比更高的商品。

4.掌握了预算编制的基本方法，能够在有限的预算内合理规划购物清单。学生在模拟购物任务中，能够列出购物清单，并在预算范围内进行合理分配。

5.增强了数学与生活实际的联系，能够在日常生活中主动运用所学知识解决实际问题。学生在家庭购物中，能够帮助家长进行预算编制，提高了他们的生活自理能力。

6.提升了逻辑思维和问题解决能力，在面对复杂的购物情境时，能够有序思考，逐步解决问题。学生在解决案例问题时，能够条分缕析，逐步推导出答案。

7.培养了合作精神和沟通能力，在小组讨论和分享中，学生能够有效地表达自己的想法，并倾听他人的意见，共同完成任务。

8.通过对购物情境的模拟和实践，学生对数学产生了更浓厚的兴趣，学习积极性得到提高。学生在课堂上的参与度和互动性明显增强，对数学学习的态度更加积极。

9.学生在学习过程中形成了良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与、及时复习等，这些习惯有助于他们在未来的学习中取得更好的成绩。

10.学生在完成购物计算和预算编制任务时，能够自我检查和纠错，提高了他们的自我监控和自我调整能力。

总体来说，学生在《买文具》这一单元的学习中取得了显著的效果，不仅掌握了相关的数学知识，还提升了实际应用能力和综合素质。这些学习效果为学生今后的学习和生活打下了坚实的基础。七、教学反思这节课《买文具》总的来说，我觉得达到了预期的教学目标，学生们在课堂上的表现让我感到欣慰，但也存在一些不足之处，值得我深思和改进。

首先，从学生的掌握情况来看，他们对元、角、分之间的换算关系有了更清晰的认识，能够在实际情境中运用所学知识进行购物计算。看到他们熟练地操作人民币模型，独立完成购物计算任务，我感到非常高兴。这说明我在课堂上对知识点的讲解是有效的，学生们能够理解和吸收。

然而，我也注意到在价格比较和预算编制环节，部分学生仍然存在困难。他们在面对复杂的购物情境时，有时会感到迷茫，不知道如何下手。这让我意识到，我在课堂上可能过于注重知识的传授，而忽略了培养学生解决问题的能力。未来，我需要在教学中更多地引入实际案例，让学生在实践中学会解决问题。

此外，在小组讨论环节，虽然学生们能够积极参与，但有些小组的讨论深度不够，未能充分挖掘购物情境中的数学问题。这可能是因为我对小组讨论的引导不够，没有明确指出讨论的方向和目标。我需要在今后的教学中，更加细致地设计讨论任务，引导学生们深入思考。

在课堂管理方面，我觉得自己的表现还是不错的。我尽量让每个学生都有机会参与到课堂活动中来，关注到了每个学生的学习状态。但在课堂评价方面，我觉得还可以做得更好。我应该在学生回答问题后，给予更具体、更有针对性的评价，以激发他们的学习热情。

在教学方法上，我尝试了多种教学手段，如实物操作、小组讨论、案例分析等，这些方法都能够激发学生的学习兴趣。但同时，我也发现有些学生对于这些教学方法还不够适应，他们可能更习惯于传统的课堂讲授。因此，我需要在教学中找到平衡点，既要创新教学方法，又要考虑到学生的接受程度。

最后，我觉得自己在课后反思方面还有待加强。在今后的教学中，我需要更加注重对课堂教学的回顾和总结，找出存在的问题，及时调整教学策略，以提高教学效果。八、板书设计①人民币单位换算

-重点知识点：元、角、分之间的换算关系

-重点词句：“1元=10角”，“1角=10分”

②购物计算

-重点知识点：加减法在购物计算中的应用

-重点词句：“总价=单价×数量”，“找零=付款金额-商品总价”

③预算编制与价格比较

-重点知识点：如何在预算内进行合理购物，价格比较的方法

-重点词句：“预算内购物”，“性价比”，“合理消费”典型例题讲解例题1：小华买了一支铅笔，价格为5角，一块橡皮，价格为3角，他还想买一本书，价格为12元，请计算小华一共需要多少钱？

解答：小华买铅笔和橡皮的总价为5角+3角=8角，即0.8元。加上书的价钱，小华一共需要0.8元+12元=12.8元。

例题2：小明的储蓄罐里有20元，他想买一个玩具车，价格为15元，请计算小明需要找回多少钱？

解答：小明买玩具车后需要支付的金额为15元，他原有20元，所以需要找回20元-15元=5元。

例题3：小红的妈妈给她30元，让她去超市买一些水果，如果苹果每斤3元，香蕉每斤2元，小红想买1斤苹果和2斤香蕉，请计算小红还剩下多少钱？

解答：小红买苹果和香蕉的总价为1斤苹果×3元/斤+2斤香蕉×2元/斤=3元+4元=7元。她原有30元，所以还剩下30元-7元=23元。

例题4：小刚的爸爸给他50元，让他去商店买牛奶和面包。牛奶的价格是面包的2倍，如果小刚买了一个面包，他还剩下32元，请计算面包和牛奶各多少钱？

解答：设面包的价格为x元，那么牛奶的价格就是2x元。根据题意，小刚买面包后剩下32元，所以有x+2x=50元-32元=18元，解得x=6元。因此，面包的价格是6元，牛奶的价格是2×6元=12元。

例题5：班级组织春游，老师给每位同学分配了25元作为午餐费用。如果午餐可以选择盒饭或者汉堡，盒饭每份15元，汉堡每份20元，请计算每位同学选择汉堡后还剩下多少钱，如果选择盒饭，则剩下多少钱？

解答：如果选择汉堡，每位同学需要支付20元，所以剩下25元-20元=5元。如果选择盒饭，每位同学需要支付15元，所以剩下25元-15元=10元。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现积极，能够认真听讲并参与课堂互动。在人民币换算和购物计算环节，大部分学生能够迅速准确地完成题目，表现出良好的数感和计算能力。同时，学生在课堂上的提问和回答问题也表现出较高的参与度和思考深度。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕购物情境展开讨论，共同完成任务。各小组在展示成果时，能够清晰地表达自己的观点和计算过程。其中，一些小组在价格比较和预算编制方面提出了很有创意的想法，显示出他们能够将所学知识应用到实际问题中。

3.随堂测试：在随堂测试中，学生们总体表现良好。大部分学生能够正确完成人民币换算和购物计算题目，但在预算编制方面，部分学生还存在一定的困难。这表明在教学过程中，我需要更多地关注这部分学生，给予他们更多的指导和帮助。

4.作业完成情况：学生们在课后完成的作业中，大部分学生能够独立完成购物计算和预算编制题目。但在一些细节方面，如人民币单位的正确书写、计算的准确性等，仍存在一些问题。我需要在课堂上针对这些问题进行讲解和纠正。

5.教师评价与反馈：针对学生在本节课的表现，我给予以下评价与反馈：

（1）对于学生在人民币换算和购物计算方面的表现，我给予积极的评价。他们能够迅速准确地完成题目，显示出良好的学习效果。

（2）在小组讨论环节，学生们能够积极参与，提出自己的观点。但部分学