《第一单元中华文明之光》名师单元教学课件

优教高中语文名师系列单元专题教学设计中华文明之光目录探究儒道人文理想赏析史传叙事和语言艺术导入010203万紫千红才是春——班级戏剧文化节04尝试写作（阐释说明）05教学目标培养大家丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，熟练掌握5篇散文文言基础知识，能够自主总结文言表达的语言规律。语言目标品读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》等三篇诸子散文，领会孔子、孟子和庄子的文化思想，体会作品中个性化的人物语言。能观察、思索、探究生活中的现象，用准确、严密的语言阐述事理，写一篇思辨性的议论文。用恰当的方式，梳理五篇散文的行文思路，分析并能概括说出作者阐释说理、逻辑推理的方法，增强逻辑思维能力。教学目标思维目标课外阅读《史记·高祖本纪》，从有关刘邦的叙事文本中，辩证分析刘邦形象，通过阐释、论述对文本思辨表达的认识，建构评价逻辑思辨的思维角度、路径与方法，提升思维品质。通过写作、编剧本等实践性学习活动，把文本阅读转化成用于实践的思辨能力，提升思辨性阅读与表达的能力。通过对经典选篇的阅读，领会经典选篇的人文精神，形成对传统文化的理性热爱。教学目标价值目标在深入研读、模拟交流碰撞的基础上，辩证地认识每篇文章的观点、论证方法，并总结出自己的阅读经验和思辨性表达的基本原则，由感性认识上升到理性认识，进而形成评价思辨水平的判断标准。导入春秋战国时期是中国古代散文蓬勃发展的阶段，出现了许多优秀的散文著作，这就是中国文学史上的先秦散文。先秦散文先秦散文分为两种：是儒、墨、道、法等学派的文章，其中如《论语》《墨子》《孟子》等，是孔丘、墨翟、孟轲的弟子对其师言行的记录，《庄子》《荀子》《韩非子》等则为本人的著作。诸子散文包括《左传》《国语》《战国策》等历史著作历史散文属于先秦史书春秋末至战国初，代表作有：先秦诸子散文的发展，可分为三个阶段。道家的《老子》用短小的类似哲理诗的形式高度概括了道家的观点。儒家的《论语》多为简短的语录，不少格言警句代表了儒家思想的精粹。墨家的《墨子》渐有论说文的基本模式，但质朴无文。二书皆形象生动，说理畅达，行文波澜起伏，具有比较浓厚的文学色彩。战国中期，代表作为：《孟子》大多用对话体进行说理除了对话体，还更多地借助寓言和比喻。《庄子》它们开始摆脱语录体《荀子》和《韩非子》战国后期，其代表作：古代中国是散文大国，也是出现这种文体最早的国家。后代散文源于先秦散文，它对后世散文的发展影响极为深远。它们既是一些单篇论说文的结集，同时又是一部经过严密组织的成体系的学术论著。论题集中，逻辑严密，说理透彻，文辞富丽，代表了先秦说理散文的最高成就。探究儒道人文理想在阅读中完成如下任务1.本课段学习诸子散文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》学习任务比较阅读三篇经典，整体把握“孔孟庄”的人文理想内涵；通过问题探究和辩论，辩证认识儒道人文思想的价值和局限，立足现实，写一篇短评；诵读全文。借助注释、工具书等疏通文义，精读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》，梳理文本内容，从语言描写中把握人物形象，揣摩人物心理，提炼人物思想观点；1.精读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》，疏通字音与字义，遇到一词多义的字例、古今异义词和古代文化常识，制成本课字词卡片或用笔记本整理归纳。人物语言思想内涵说理技巧表达风格在精读中，试着进行批注评点。学习活动2.梳理《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文的内容分角色朗读，注意语气助词，力求读出人物个性勾画孔子对四子的评语，比较分析三位弟子的个性和志向完成下列表格人物子路人生理想说话态度个性特点孔子评价冉有公西华曾皙3.虚心涵泳，探究“吾与点也”的思想内涵。程颐说：“曾点狂人也，未必能为圣人之事，而能知夫子之志。”。请反复诵读，尝试用散文（或诗歌）的形式描绘这段“暮春之游”4.比较阅读《齐桓晋文之事》和《孟子·公孙丑章句上》的“人皆有不忍人之心”提炼孟子的观点和社会理想概括孟子“王道”思想的内涵围绕社会理想、实现方式两个问题，完成表格，尽量运用本课原文进行概括。5.切己体察，比较和分享孔孟、庄子的人生智慧。

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》社会理想

黎民不饥不寒

实现方式

推己及人

学习评价1.子路、冉有、公西华的志向，都与政事有关，都是与治国安邦有关的崇高理想，而曾皙的志向，却似乎是追求个人的消遣，与政治无关，而孔子却“与点”，曾皙之志与孔子的人生理想矛盾吗？参考阅读钱穆的《孔子年表》《孔子传略》和赵士林的《曾点境界》，写一篇读书札记，表达对这一问题的看法。2.结合某现实问题，尝试用孔孟或庄子思想为之开出药方，写一段短评，要求观点鲜明，合理论证。赏析史传叙事和语言艺术在阅读中完成如下任务1.精读两篇历史散文《烛之武退秦师》《鸿门宴》学习任务1.借助注释、工具书等疏通文义精读《烛之武退秦师》《鸿门宴》梳理文本内容：把握不同史传文的语言特点鉴赏史传文中外交辞令的艺术领悟历史人物的智慧才能和人格精神2.通过分析质疑，从文本中发现和提出有价值的问题，通过合作探究来解决问题，对历史事件和人物进行多元化解读。学习活动在精读中，试着对人物外交辞令进行批注评点。1.精读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》，疏通字音与字义，遇到一词多义的字例、古今异义词和古代文化常识，制成本课字词卡片或用笔记本整理归纳。《烛之武退秦师》是“世界外交史上运用地缘政治学的一个很早的杰出范例”。2.细读《烛之武退秦师》，欣赏烛之武外交辞令体现出来的智慧。除了地缘因素，烛之武杰出的外交才能和辞令艺术也是成功说服秦王的重要原因。章培恒、骆玉明主编的《中国文学史》认为：王立的《婉约有致、辞强不激的语体风格——〈左传〉外交辞令之探究》参考阅读概括《烛之武退秦师》的外交辞令艺术的特点。孙绍振《〈烛之武退秦师〉和春秋笔法》3.《鸿门宴》，故事曲折生动，人物形象传神，但是也有不合常理的地方，自主梳理出文中不合常理的地方分小组进行探究，每个小组推选一名代表分享本小组的探究结果。学习评价1.《史记·项羽本纪》记载，项羽兵败自杀后，刘邦“以鲁公礼葬项王谷城”，并且“为发哀，泣之而去”。比较阅读《项羽本纪》、周恩来《项羽拿破仑优劣论》、岳庆平《项羽及其精神》和易中天《项羽何以输给刘邦》，请以刘邦的口吻，给项羽写一篇祭文。2.选择“有话想说”的内容，对自己赞同或否定的某方观点进行有理有据的评说，对同伴的评说做出自己的评价或补充。万紫千红才是春——班级戏剧文化节策划班级戏剧文化节，创作历史情境剧本，挑选优秀剧作品进行排练，在学校艺术节上展示。学习任务分成小组，每个小组可以从孔子、孟子、庄子、烛之武、佚之狐、项羽、刘邦、张良、樊哙、项伯等人物中，选择5人，根据人物的人生经历和人格精神，创作一个历史情境剧本，根据剧本在课后进行排练，在班上表演。学习活动自主策划一个以“个人与历史”为主题的课本剧戏剧文化节挑选优秀作品进一步排练，在学校艺术节上展示。学习评价一等奖1名二等奖2名三等奖3名可以邀请其他学科的教师做评委或客串其中一两个角色，评选出最佳剧本1个最佳导演1个最佳演员2个尝试写作（阐释说明）本任务是在前期单元阅读的基础上，进行写作练习，完成一篇800字左右的思辨性议论文，练习的重点就是用规范、客观、准确的语言表达自己的观点。学习任务读下面材料，审题，拟写提纲，完成写作，交流展示并作修改，完成本单元的学习任务，落实单元学习目标。学习活动1.回顾、总结本单元五篇课文在哪些内容上表现出思辨性，仔细体会来自议论和叙述中的思辨思维。2.阅读写作知识短文：《提升作文思辨性的几点方法》《思辨性表达应注意的问题》审读下面材料，确定写作内容。（2015·广东卷）阅读下面的文字，根据要求作文。看天光云影，能测阴晴雨雪，但难逾目力所及；打开电视，可知全球天气，缺少了静观云卷云舒的乐趣。漫步林间，常看草长莺飞、枝叶枯荣，但未必能细说花鸟之名、树木之性；轻点鼠标，可知生物的纲目属种、迁徙演化，却无法嗅到花果清香、丛林气息。从不同的途径去感知自然，自然似乎很“近”，又似乎很“远”。要求：（1）自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。（2）不要脱离材料内容及含意的范围。（3）不少于800字。（4）不得套作，不得抄袭。3.课下查阅资料，拟写提纲，课上小组交流互评。4.完成“近与远”的思辨性文章写作，交流展示。学习评价1.作文审题点拨：思辨性作文审题立意“三忌”“三宜”不能片面看问题、分析问题要全面、凡事都有两面性、要从多角度分析问题、我们要从整体上把握问题、一切从实际出发、凡事无绝对……写思辨性材料作文最容易出现的问题就是动不动就把马克思唯物辩证主义的那些哲学观点往上面套：一忌思想政治化、哲学理论化。这是典型的套作，按照这样的思维，几乎所有的思辨性材料作文（甚至大部分的材料作文）都可以这么写了，这样的作文还有意义吗？因此，观点中的思想政治化、哲学理论化是思辨性材料作文的大忌，一定要避免。我们对思辨性材料作文进行审题立意时不能只盯住思辨词进行构思而抛开材料主体内容不顾，这种断章取义的做法也是审题立意的大忌。对于思辨性材料作文，最核心的内容当然是思辨词（有思辨性的一对词）了。二忌脱离材料，断章取义。就以本次作文题为例，如果脱离材料内容，忽略了“感知自然”的几种方式，单从“近”和“远”谈二者之间的辩证关系，也是属于偏离题意的。有些同学为了保险起见，在写作时把材料列举的观点、做法全部都谈到了，硬生生把材料拓展为800字以上的作文，这种毫无主见、面面俱到的做法也是审题立意的大忌。三忌照搬材料，面面俱到。本次作文题，很显然，材料的关键词是“感受自然”，感受自然的方式有多种，不管哪一种，都说得很有道理，这时候，思辨词“远”和“近”就显得很关键了，这是我们写作的突破口。把思辨词提供出来，这其实已经降低了审题的难度，有些材料作文，它不一定提供思辨词的，这就需要我们好好探究探究了。对于思辨性材料作文的写作，想要拿高分，不妨从以下三方面进行审题立意一是宜抓关键词，探思辨性。思辨性材料作文提供的立意是多方面的，但是要选择那些自己擅长写的立意作为文章的中心论点，千万别贪图深刻或者独特而选择一些自己不熟悉的来写，要不然到举例论证的时候就自找麻烦了。二是宜联系材料，选己所长。对于思辨性的材料作