3古诗三首 寒食 教案-2023-2024学年语文六年级下册统编版

3古诗三首寒食教案-2023-2024学年语文六年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：古诗三首——《寒食》

2.教学年级和班级：2023-2024学年语文六年级下册统编版，六年级（1）班

3.授课时间：2023年4月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在通过学习《寒食》这首古诗，培养学生的文学素养和审美情趣，提高他们对传统文化的理解和鉴赏能力。具体目标包括：1.语言建构与运用：使学生能够理解并运用诗歌中的关键词句，感受古诗的韵律美和意境美。2.思维发展与提升：引导学生通过分析诗歌内容，培养他们的逻辑思维和创造性思维。3.文化传承与理解：让学生了解寒食节的背景，感受传统节日的文化内涵，增强文化自信。4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美鉴赏能力，激发他们对文学艺术的兴趣和创造力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一定数量的古诗，对古诗的基本格式和韵律有一定的了解。

-学生对《寒食》诗的作者韩愈有一定的认识，了解其文学地位和作品风格。

-学生对传统文化和节日有一定的认识，包括寒食节的基本习俗和意义。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗有较高的兴趣，喜欢通过诗歌感受传统文化和情感表达。

-学生具备一定的文学鉴赏能力，能够理解诗歌中的意象和情感。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的喜欢小组讨论，有的通过朗读和背诵来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《寒食》中的古汉语词汇和句式感到陌生，难以理解诗歌的深层含义。

-学生可能对诗歌的审美和情感把握不够准确，难以体会到诗中的细腻情感和艺术美感。

-学生在分析诗歌结构和表达技巧时可能遇到困难，需要引导和启发。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《语文六年级下册统编版》教材，以便于学生跟随课程进度阅读《寒食》原文。

2.辅助材料：准备与《寒食》相关的背景资料，包括寒食节的介绍、韩愈的简介等，以及诗歌赏析的多媒体资源，如音频朗读和视频资料。

3.教室布置：根据教学需要，提前在教室中设置诗歌讨论区，方便学生分组讨论诗歌内容和情感表达。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师在课堂开始时展示一张描绘寒食节习俗的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么节日吗？寒食节有什么特别的习俗？”

-学生自由分享对寒食节的了解，教师总结并引出本节课的主题《寒食》。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师带领学生朗读《寒食》诗歌，注意诗歌的节奏和韵律。

-教师逐句讲解诗歌内容，解释关键词句，引导学生理解诗歌的意境。

-教师通过提问引导学生思考诗歌中的意象和情感，如：“诗中的‘春城无处不飞花’是如何描绘春天的景象的？”

3.师生互动环节（用时10分钟）

-教师将学生分成小组，每组选择诗歌中的一句进行讨论，探讨其意义和表达方式。

-每组选派一名代表分享讨论成果，其他小组进行补充或提问。

-教师针对学生的分享进行点评，引导他们深入理解诗歌的内涵。

4.巩固练习（用时10分钟）

-教师给出一些与《寒食》相关的练习题目，如填空、选择题或简答题，让学生独立完成。

-学生完成练习后，教师邀请几名学生上台展示答案，并对正确答案进行解释。

5.课堂提问与总结（用时5分钟）

-教师提问：“通过本节课的学习，你们对《寒食》这首诗有什么新的认识？”

-学生回答后，教师进行总结，强调诗歌的审美价值和文化意义。

-教师布置课后作业，要求学生尝试创作一首关于寒食节的短诗，以加深对诗歌创作的理解。

6.课堂延伸（用时分钟不固定）

-如果时间允许，教师可以引导学生进一步探讨寒食节的其他文学作品，或进行诗歌创作练习。

-教师鼓励学生在课后收集更多关于韩愈的诗歌，进行自主学习和分享。

整个教学过程注重学生的主动参与和思考，通过小组讨论和练习巩固新知识，同时通过课堂提问和作业布置，激发学生的学习兴趣和创造力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐学生阅读韩愈的其他诗作，如《早春呈水部张十八员外》、《左迁至蓝关示侄孙湘》等，以了解韩愈的诗歌风格和主题多样性。

-提供一些关于寒食节的古代文献资料，如《东京梦华录》中关于寒食节的记载，帮助学生更深入地了解这一传统节日的习俗和历史背景。

-推荐一些现代学者对《寒食》的解读和分析文章，让学生从不同角度理解这首诗歌的艺术特色和文化价值。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试自己创作一首以寒食节为背景的诗歌，鼓励他们运用课堂上学习的诗歌创作技巧和情感表达方式。

-鼓励学生收集和整理其他古代诗人的寒食节诗作，进行比较阅读，探讨不同诗人对同一节日的不同表达。

-提议学生围绕寒食节的文化意义进行小课题研究，例如研究寒食节在不同历史时期的变迁，或者寒食节在当代社会的传承与发展。

-鼓励学生通过绘画、手抄报等形式，展现寒食节的习俗和氛围，将文学与艺术相结合，增强对传统文化的感悟。

-鼓励学生参加学校或社区组织的寒食节相关活动，如诗词朗诵、民俗体验等，将课堂学习延伸至现实生活中。教学反思与总结这节课《寒食》的教学让我有很多收获和思考。在教学方法上，我尝试通过图片导入和小组讨论来激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习古诗。在课堂管理上，我尽量让每个学生都有发言的机会，鼓励他们表达自己的观点，但也发现了一些需要改进的地方。

在教学过程中，我发现学生对寒食节的背景知识了解不多，这让我意识到在今后的教学中，我需要更多地引导学生关注传统文化，增强他们的文化意识。同时，我在讲解诗歌时可能过于注重字词解释，而忽略了诗歌的整体感和情感传达，这可能导致学生对诗歌的理解不够深入。

在学生表现方面，我很高兴看到他们在小组讨论中积极互动，能够主动探索诗歌的深层含义。他们在课堂提问环节也表现出了对诗歌的热爱和好奇心，这让我深感欣慰。但同时，我也注意到一些学生在创作诗歌时遇到了困难，他们可能需要更多的指导和鼓励。

关于教学效果，我认为本节课在知识传授方面达到了预期目标，学生们对《寒食》有了基本的理解和感悟。但在技能培养方面，如诗歌创作和审美鉴赏，我觉得还有提升空间。学生在情感态度上也有所进步，他们对古诗的兴趣明显提高，但如何让他们保持这份兴趣并在未来的学习中持续发展，是我需要深思的问题。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

-在课前，我会准备更多关于寒食节的文化背景资料，让学生在课前预习时就能接触到丰富的学习材料。

-在课堂讲解时，我会更加注重诗歌的朗读和情感体验，让学生通过朗读来感受诗歌的韵律美和情感表达。

-我会鼓励学生在课堂上大胆表达自己的想法，同时也引导他们倾听和尊重他人的观点。

-在课后，我会布置更多与诗歌创作相关的作业，让学生在创作实践中提升自己的文学素养。课堂1.课堂评价：

-提问环节：我在课堂上通过提问的方式来检测学生对《寒食》这首诗的理解程度。例如，我会询问学生关于诗中的意象、情感和修辞手法的理解，以及他们如何将诗歌内容与寒食节的文化背景联系起来。通过学生的回答，我可以及时了解他们对课堂内容的掌握情况。

-观察环节：在小组讨论和课堂互动中，我会仔细观察学生的参与程度和合作效果。我注意到，一些学生能够积极参与讨论，提出有见地的观点，而另一些学生则较为安静，可能需要更多的鼓励和支持。

-测试环节：在课程结束时，我会进行一次简短的书面测试，以评估学生对诗歌知识和技能的掌握。测试可能包括填空、选择题和简答题，旨在检查学生对诗歌内容的记忆和深入理解。

通过这些评价方式，我发现学生们对《寒食》的文学价值和历史背景有了初步的认识，但在诗歌创作和审美鉴赏方面还有提升的空间。针对这些问题，我会及时调整教学策略，例如增加诗歌创作的练习和讨论，以帮助学生更好地理解和欣赏古诗。

2.作业评价：

-批改环节：我对学生的作业进行了认真批改，重点关注他们对诗歌内容的理解、对诗歌语言的运用以及创作中的创新性。我会给出具体的评语，指出学生的优点和需要改进的地方。

-反馈环节：在作业批改后，我会及时将作业反馈给学生，让他们了解自己的学习成果和不足之处。我会鼓励学生根据反馈进行调整，不断提升自己的文学素养。

-鼓励环节：对于表现优秀的学生，我会给予