小学英语三年级下册unit4 B Let's talk教学设计学情分析教材分析课后反思

PEP小学英语三年级下册unit4Whereismycar?

PartBLefstalk&Lefsplay教学设计

嗓Let's

sITinyour

toybox?

Thanks,Mum

⑥，Let'splay号

Whereruler?

under

book?

教学内容PEP三年级英语下册Unit4Whereismycar?

(Teachingcontents)PartBLet'stalk&Let'splay

1、知识目标：能听说、认读下列词汇和句型

Words：toybox；cap；haveagoodtime

Sentences:

Isit...in/on/under...?Yes,itis./No,itisn't.

教学目标2、技能目标：

(Teachingaims)（1）能理解对话大意，并用正确的语音、语调朗读对话。

（2）能结合实际，在图片、实物或情景的帮助下正确运用句型

Isitin/on/under...?Yes,itis./No,itisn't.

（3）能运用所学语言猜物品位置并正确回答。

3、情感目标：养成自己收拾玩具和房间的好习惯。

教学重点：使用一般疑问句

Isit...in/on/under...?Yes,itis./No,itisn't.询问物品

教学重难点

的位置及能正确回答。

(Thekeyand

教学难点：掌握句型

difficultpoints)

Isit...in/on/under...?Yes,itis./No,itisn't.并在实际

情景中正确运用。

教学准备

PPT；单词卡；玩具箱及玩具；书包以及房间图片

(Teachingaids)

教学过程(Teachingprocedures)

TeachingStepsTheteacherdoesThestudentsdo

Let'schant坳

Where,where,whereistheruler?

On,on,onthebook.

Where,where.whereisthebook?

T:Hello,boysandgirls.Howareyou?Let,sIn,in,inthebag.

Step1WarmupWhere,where,whereisthebag?

chanttogether,OK?Followme.Under,under,underthedesk.

TheSschantalongwiththe

rhyem.

1.Leadin:TheTheteacherbringsatoyboxtoTheSslistenandsaythe

theSs,gettheSslearnthenewword“toybox",word^toybox”,trytounderstand

thengetthempercievethenewsentencepatternswhat'satoybox.

byaskingtheposition“Isitonthedesk?/Isitin

thetoybox?”

2.T:Mikehasatoyboxtoo.Look,What'sheTheSswatchthevideoandtryto

doing?Yes,he'slookingforsomething,what'sknow:Mikeislookingforthe

Step2

helookingfor?Lefswatchthevideoandcap.Learnthenewword“cap”

Presentationand

answerthequestion:Let'swatchandanswer

practice

WhatisMikelookingfor?

ThengettheSslearnthenewword"cap”cap

3.TheteacherAskstheSslistento由e

WhafsMikelookingfor?(Mike在找什么？)

conversationandticktherightanswers:

Isitinthebag?Yesorno?Listentotheconversationand

Isitinthetoybox?Yesorno?ticktherightanswer

4.Inordertounnderstandthesentencesbetter,Listenandtrytounderstandthe

theteachercanrole-playthispartwiththeSsmainsentences:Isitinyourbag?

withthehelpoftheteachingaids.Isitinyourtoybox?.

5.AskstheSsthinkabout:"WhereisMikeTrytoundertandthe

going?”WhatwillthemothersaywhenMikesituation4CMikeisgoingcamping”

goesout?ThenGettheSslearnthenewwiththehelpofthepictures.And

expression"Haveagoodtime”knowtheusageof"haveagood

6.AskstheSstolistenandimtatethe

conversation,getthemtopayattentiontotheListenandtrytoimtatethe

pronunciationandintonation,andthenhaveaconversation,haveadubbing

dubbingshow.show.

Activity1:Hideandseek

ShowstotheSshowtoplaythegame^Hideand

Seek”.Thengetthemtoplaythegame.GivePlaythegamesandtrytopractice

Step3:ExtentionsomestickerstotheSswhodowell.using“Isiton/in/under——?”to

Activity2:Guessinggame"Whereisit?”askforposition.

AskstheSstoguessthepositionbyusing:Isit

on/in/under——?

Step4leadstheSsgobacktotheconversationand

Gettoknowitisnotgoodtoput

Emotionalgoalanswerthequestions:41WhereisMike'scap?”

thetoyseverywhere.

sublimationandthengettheSsthinkover：”IsitOKtoput

thecapinthetoybox?”.Bycomparingamess

roomandacleanroomtoeducatetheSstoput

awaytheirtoysandmaketheirroomclean.

Step5TestinGiveaclaasteststothesudent,andgetthemtoHaveatestintheclassandhavea

classhaveaself-asessment.self-asessment.

Step6GivesthehomeworktotheSs:

Rememberthehomeworkand

HomeworkActingoutthecomversationwithyour

finishit.

setting:deskmates.

学情分析

一、年龄及认知特点：

三年级的学生，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，有着极强的求知欲和表现欲，对节奏感

强的歌谣、游戏、竞猜特别感兴趣。根据其心理特点，教师要在课堂上多以鼓励和表扬为主，

注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做

做、说说、唱唱中学习英语。“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”课堂教学中，只有

学生乐于参与，主动参与，学生的思维才会处于活跃状态，吸收知识才会迅速，学习英语才

不会让学生觉得是“苦差事”。因此，课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、

特别是给学困生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。

二、语言知识基础：

三年级是英语学习的基础阶段，其重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。本单元的

“询问和回答物品的位置”这一话题是学生们十分熟悉的话题，玩具的讨论更令他们津津乐

道。从认知的角度来说，三年级的学生对三个方位介词的概念已相当熟悉，desk和chair

他们每天都在接触。本单元的教学任务是要求学生学习一个新的语言符号来表达“物品的位

置”这一概念并进行交流，学生原有的知识储备和母语的交际能力必然会对新语言符号的学

习和英语交际能力的获得形成正负迁移。另一方面，玩具是学生生活的一部分，他们接触过

的玩具远不止这五种，也就是说，学生在学习玩具名称时不是零起点，这为他们自由表达喜

欢的玩具留下了空间。本课时是B部分的第一课时对话课教学，在前面学过A部分的基础上，

是对这一话题的继续和延伸，会用Isiton/in/under一一?猜测物品和玩具的位置。因此，

在设计本课时的课堂教学活动时我们根据学生的情况，采用情景教学法、任务型教学法、实

物教学法等教学方法配合多媒体手段来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情

境。为了取得较好的教学效果，我们采用课文原有情景，并创设符合学生喜欢的场景，激发

学生的学习兴趣，激活原有的相关知识储备，使学生利用正迁移，正确理解新语言；同时，

我们设计了生动有趣的语言交流任务，让学生感到有运用新语言进行交流的需要，并能用所

学语言有效的完成任务。

效果分析

一、学生的课堂表现分析

我校三年级的孩子刚刚接触英语，对英语有着强烈的好奇心和兴趣，因此在本堂课上孩子们

乐于参与多媒体辅助下的各种课堂教学活动，他们喜欢chant形式，在有节奏的韵律下，敢

于大声说出英语，而不怕出错。猜测、游戏等活动，极大地提高了他们的课堂活动参与兴趣，

他们会因为猜中或获胜兴奋不已。虽然课堂上他们的口语出现了不少的错误，但是他们积极

参与，大胆表现，敢于开口说英语，是教师对初学英语者最应该关注的。

二、课堂活动效果分析

首先，在热身和导入环节，是复习旧知识和呈现新语言材料的引入过程，学生在较为真实的

语言情景下，能够回忆介词on/in/under及用这些介词说出物品的位置，从而快速本课进入

新语言的学习Isitin/on/under------?Yes,itis./No,itisn't,学生在较为真实的

语言场景中能够体会核心句型的用法，能够循序渐进的习得语言。

其次，在课文对话的学习过程中，设置不同的教学任务引导学生去完成，首先让学生整体理

解对话，学习本课关键词cap,然后通过听录音，模仿、配音、表演等逐步开展对话的学习。

学生在这一学习过程中，对于疑问句Isitinyourbag?Isitinyourtoybox?是学

习的难点，80%的学生能够听懂并正确回答问题，但是有20%的学生对这一难点的学习有困

难。

其次，在本课的语言应用环节，也就是是否能达成本节课的教学目标，能够运用所学Isit

in/on/under一一?猜测物品的位置，从达成度来看70%的学生能够达到本节课的目标，能

到做到熟练的运用这一语言。20%的学生能基本达成教学目标，但是仍有10%的学生对这一

目标的达成有困难。

教学反思

新课程标准强调:英语学习从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、

参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,达到发展学生对语言的综合运用能力。

因此，本教学设计定位在倡导任务型语言教学途径，培养学生综合语言运用能力的研究。在

这一理念的指导下，本教学设计注重了以下几方面：

1、课堂开始先播放动听的英语歌曲，既能感染学生，又能调动学生的情绪，让学生进入学

习英语氛围。紧接着利用Let'schant展示本节课的教学内容，并领学生一起说说唱唱，

从而引入介词in,on,under及其用法，引入贴切自然，能调动学生的参与意识。

2、利用多媒体呈现有关的介词，然后过渡到本节课的一个重点单词atoybox,逐步引出本

课的主要句型：Isitin/on/under-?Yes,itis./No,itisn't.在教学这些句型时，

充分利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用

英语的情景。整堂课，能够做到“教师为指导，学生为主体，活动为主线。”比较充分的体

现了学生的主体地位，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与.

3、教学活动设计丰富多彩，训练方式多样，有师生互动，生生互动，小组活动，双人活动，

个人活动等，整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅。在活动中突破难点，

在活动中发展能力，充分调动了每一个学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有

机结合。

本节课还需要改进的地方：

1.课件的制作不太理想，以后要在课件制作上下功夫，让信息技术能更好地为教学服务，尽

量做到让背景动画既能辅助教学内容，又能烘托课堂气氛。

2.孩子在表演对话时，教师可以给他们多提供一些资料•，好让他们能够更好的发挥，扩大他

们的口语交际范围，从而使教学有更高的效率。

3.部分孩子不能在语境中运用一般疑问句Isitin/on/under…？Yes,itis./No,it

isn't.来询问和回答物品所在的位置，语言实际运用能力有待提高。

教材分析

一、单元内容与前后学习内容的联系：

本单元设计内容是PEPBook2Unit4Whereismycar?主要学习询问物品

位置，并能根据实际情况回答。在上个学期的学习基础上，学生已经在Bookl中的Unitl

认识了一部分关于文具的单词，Unit3认读一些人体部位名称，并在Unit4的Let'schant

中接触过方位介词in和on。也在Unit6Lettersandsounds的学习中，接触过under

一词。学生已经掌握了26个语音基础知识，在这个学期的前3个单元中，学习了一些动物

名词，例如dog,cat等；也学习了元音字母a,e,i在闭音节中的短音发音。

二、本课时教学内容的分析：

2012年新版PEP教材在内容的布局上有了新的调整，把原来的Let'stalk放在Let'

slearn的前面，目的是要按照人类学习语言的发展规律，让学生先在语言环境中运用语

言知识，了解语言的语用功能，再掌握语言技能。本单元的核心教学内容是“找物”：正确

使用in,on,under等表示方向的介词。正确使

"Whereis...?Isitin\on\under...?Yes,itis.\No,itisn't."进行问答。语言

难点是运用Isitin/on/under--?来猜测物品的位置。在实际操作中要避免“明知故问”

的倾向，可以游戏教学，快乐教学为主。我充分诱发学生原有的知识基础，激发学生更高的

学习热情，培养学生更好的学习志趣。将本课时的教学内容与学生的生活密切联系起来，在

教学过程中充分挖掘文本的思想，注意结合学生的生活实际，渗透良好的生活习惯。

三、设计的整体思路和依据：

我依据《新英语课程标准》，“强调教学紧密联系学生的生活实际，创设较为真实的语

言情境，组织具有交际意义实践活动”这一要求，精心设计了一系列的任务型教学的学习情

境，来激发学生的学习热情，积极地投入到学习中去，释放学生的创造潜能。

情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗

示性，从而使学生有意识和无意识的接受教育输入。因此，在语言课堂教学中，我尽可能利

用多媒体设备来突破教学重难点，把文字、声音、图像融为一体，创设学生主动参与语言交

际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境已突破语言点。

Assessmentofclasstest课堂检测评价

Name（姓名）:Group（小组）:Grade（年级）:

同学们，认真完成下面的自测题，检验一下本节课得学习效果吧！看看自己能得几颗星！

Excellent★★★