Unit1 How can I get there Part B Read and write大单元整体教学设计

Unit1HowcanIgettherePartBReadandwrite大单元整体教学设计(）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1HowcanIgettherePartBReadandwrite大单元整体教学设计(）课程基本信息1.课程名称：Unit1HowcanIgetthere?PartBReadandwrite

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：2课时（90分钟）核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，能够理解和运用本课所学的词汇和句型，提高学生的英语听说读写能力。

2.文化意识：通过学习本课内容，让学生了解和感知不同文化背景下的人们如何询问和指引方向，增强跨文化交流的意识。

3.思维品质：鼓励学生通过阅读和讨论，发展批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。

4.学习策略：引导学生运用有效的学习策略，如预测、推理、归纳等，以提升自主学习英语的能力。学情分析本节课针对的是五年级（2）班的学生，以下是对学情的具体分析：

1.学生层次：五年级的学生已具备一定的英语基础，能够进行简单的英语对话和阅读。学生在知识掌握程度上有一定差异，部分学生英语听说能力较强，而部分学生在读写方面较为薄弱。

2.知识与能力：学生在本单元之前已学习了基本的英语语法和词汇，具备一定的句子构建能力。但在本节课中，需要学习的特定词汇（如directions,street,left,right等）和句型（如"HowcanIgetthere?""Gostraightahead."）可能对学生构成一定挑战。

3.素质方面：学生具备一定的观察力和好奇心，对新颖的事物和场景有较高的兴趣。在课堂上，学生能够积极参与讨论，但对于较为复杂的语言任务可能表现出一定的紧张和不确定。

4.行为习惯：学生在课堂上表现较为活跃，但有时注意力容易分散。部分学生可能存在不敢开口说英语的情况，需要鼓励和引导。

5.对课程学习的影响：学生对英语学习充满热情，但课程内容难度的提升可能会影响他们的学习积极性。良好的课堂氛围和教师的引导将有助于学生克服困难，提高学习效果。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过讲解和示范，帮助学生理解新词汇和句型的用法。

-任务型教学法：设置真实的语言场景，让学生在实际情境中运用所学知识进行交流。

-小组合作学习：鼓励学生分组讨论，共同完成任务，培养合作能力和沟通技巧。

2.教学手段：

-多媒体教学：使用PPT展示课程内容，增加视觉刺激，提高学生兴趣。

-教学软件：利用互动式教学软件，让学生通过游戏和练习巩固知识点。

-实物展示：使用实物或模型进行教学，增强学生的直观感受和理解。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅城市地图，询问学生他们最喜欢的旅游地点，引发学生对本节课内容的兴趣。

-回顾旧知：回顾上节课学习的地点名词和方向词汇，让学生试着用英语描述路线。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的新词汇（如intersection,landmark,directions）和句型（如"Couldyoutellmethewayto...?""Turnleftatthesecondstreet."）。

-举例说明：通过展示一个角色从起点到终点的路线图，用英语描述整个路线，帮助学生理解新词汇和句型的用法。

-互动探究：将学生分成小组，每组提供一个地点，让学生用英语描述从教室到该地点的路线，其他小组听后尝试复述。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生在纸上绘制一个简单的地图，并用英语标注路线，描述如何从一个地点到另一个地点。

-教师指导：在学生活动期间，教师巡回指导，帮助学生正确使用新学的词汇和句型，纠正发音和语法错误。

4.实践应用（约20分钟）

-角色扮演：学生两人一组，一个扮演问路者，另一个扮演指路者。通过角色扮演，学生将本节课所学的词汇和句型应用于真实场景。

-小组展示：每组选取一名代表，向全班展示他们的角色扮演，其他学生注意听并给出反馈。

5.总结与反馈（约10分钟）

-教师总结：教师总结本节课所学的重点内容，强调新词汇和句型的使用。

-学生反馈：学生分享他们在本节课中的学习体会，包括他们认为哪些部分最有挑战性，哪些部分他们最喜欢。

-作业布置：布置相关的书面作业，让学生在家中进一步练习描述路线和地点的英语表达。知识点梳理1.词汇：

-地点名词：street,intersection,landmark,hospital,school,park等。

-方向词汇：straight,left,right,ahead,turn等。

-询问和指引方向的句型：HowcanIgetto...?Gostraightahead.Turnleftat...Couldyoutellmethewayto...?

2.语法：

-一般现在时态的运用，描述路线和位置。

-疑问句的构成：How+can+主语+动词原形+其他？Could+主语+动词原形+其他？

-祈使句的构成：动词原形+其他（用于给出指令或建议）。

3.交际能力：

-能够用英语询问和描述路线。

-能够用英语指路和给出方向。

-在真实场景中，能够用英语进行简单的地点和方向交流。

4.文化理解：

-了解不同文化中询问和指引方向的习惯和表达方式。

-认识到在不同文化背景下，地图和方向指示可能存在的差异。

5.阅读理解：

-能够通过阅读地图和文字描述，理解路线和地点信息。

-能够从文本中提取关键信息，如地点、方向和距离等。

6.写作能力：

-能够用英语书写简单的路线描述。

-能够用英语在地图上标注地点和路线。

7.听力理解：

-能够听懂关于路线和地点的英语描述。

-能够理解并响应关于方向和位置的指令。

8.口语表达：

-能够流利地用英语描述从一地点到另一地点的路线。

-能够在对话中自然地使用本节课学习的词汇和句型。

本节课的知识点涵盖了词汇、语法、交际能力、文化理解、阅读理解、写作能力、听力理解和口语表达等多个方面，旨在全面提高学生的英语综合运用能力。通过对这些知识点的学习和实践，学生将能够在实际生活中更自信地使用英语进行交流。板书设计1.重点知识点：

①地点名词：street,intersection,landmark,hospital,school,park。

②方向词汇：straight,left,right,ahead,turn。

③询问和指引方向的句型：HowcanIgetto...?Gostraightahead.Turnleftat...Couldyoutellmethewayto...?

2.重点词汇：

①新词汇：intersection,landmark,directions。

②关键词汇：Could,straight,ahead,second,street。

3.重点句型：

①询问路线：HowcanIgettothehospital?

②指引路线：Gostraightahead,thenturnleftatthesecondstreet.

③请求帮助：Couldyoutellmethewaytotheschool,please?反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了角色扮演的活动，让学生在模拟真实的语言环境中练习使用新学的词汇和句型，这样的互动式教学提高了学生的参与度和积极性。

2.我利用多媒体工具，如PPT和互动式教学软件，以视觉和互动的方式展示课程内容，这不仅增加了课堂的趣味性，也帮助学生更好地理解和记忆知识点。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生在参与角色扮演时感到紧张，不敢开口说英语，这可能是因为他们对自己的英语水平缺乏信心。

2.在课堂管理方面，虽然学生们普遍表现出较高的兴趣，但在小组讨论时，部分学生可能会脱离主题，导致课堂纪律有些混乱。

3.在教学评价方面，我意识到评价学生的标准可能过于单一，主要依赖于课堂表现和作业完成情况，而没有充分考虑学生的个性化差异。

（三）改进措施

1.针对学生的紧张情绪，我计划在课堂上更多地鼓励学生，创造一个更加轻松和支持性的学习环境。我会在小组活动中安排更多的支持性角色，让那些不敢开口的学生有更多的安全感。

2.为了更好地管理课堂纪律，我会提前制定明确的课堂规则，并在小组讨论前明确讨论的主题和目标，确保学生能够围绕主题进行有效讨论。

3.在教学评价方面，我计划采用更加多元化的评价方法，包括学生的自我评价、同伴评价以及教师的综合评价。我会关注学生的进步和努力，而不仅仅是他们的最终成果，以此来更好地激励每一个学生。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们在课堂上的参与度较高，尤其是在角色扮演和互动探究环节，大部分学生能够积极开口说英语。

-学生在回答问题和参与讨论时，能够较好地运用本节课学习的词汇和句型。

-部分学生在表达时仍显得紧张，需要更多的鼓励和支持。

2.小组讨论成果展示：

-学生们能够根据教师的指示，绘制出清晰的路线图，并用英语描述路线。

-在小组展示中，学生们能够流利地表达自己的思路，展示出良好的团队合作能力。

-部分小组在描述路线时，能够创造性地加入一些细节，使描述更加生动和具体。

3.随堂测试：

-学生们能够正确回答关于新词汇和句型的选择题和填空题。

-在听力测试中，学生们能够理解简单的英语指令，并做出相应的反应。

-部分学生在书面表达方面仍需加强，出现了拼写和语法错误。

4.作业完成情况：

-学生们按时提交了书面作业，大多数学生能够正确使用新学的词汇和句型。

-作业中，学生们能够较好地描述路线，但在创造性表达和语法准确性方面还有