中学教师教学质量评价方案

第第页中学老师教学质量评价方案郯城街道初级中学老师教学质量评价方案（试行）一、引导思想为进一步加强普通中学校教育教学管理，落实《临沂市普通中学校老师教学质量评价方案（试行）》，为全面贯彻教育方针，落实素养教育，全面提高教育教学质量，加强任课老师的工作责任心，引入竟争和激励机制，强化对教学过程的监控和管理，特订立本评价方案。二、评价项目和目标老师工作量化考核的项目及权重分值：（一）工作量300分；（二）课堂教学100分；（三）备课50分；（四）作业50分；（五）单元检测100分；（六）考试成绩300分；（七）教研成绩20分；（八）特殊贡献10分；（九）教研活动150分；（集体备课50分；听评课50分；计划与总结10分；理论学习10分；兴趣小组10分；学生帮扶10分；教学反思10分；建议把兴趣小组和帮扶撤销改为教研会动）（十）学生家长评价（50分）（十一）教研组20分。三、评价考核领导小组：考核领导小组：组长：副组长：成员：四、评价考核内容、细则和方法（一）工作量（300分）考核要求：老师以12课时的工作量为己任，全额认真完成学校交给的工作，全身心投入，不拈轻怕重，更不能以各种理由少工作或不工作，青年老师要勇于给自身压担子，加任务。考核细则：依据学校布置的课程表，每上一节课记1分，每节自习课记0.5分，兼课教干或兼任其他科室工作的老师，一天按0.5课时算，教研组长每周记2课时,备课组长每周记1课时，带训练队的老师，正常训练的每周按2课时算，期中期末考试监考与阅卷记入老师工作量，监考一场次记3分，阅卷一次记4分。考核方法：由教导处查阅课程表、监考表或点名。（二）备课（50分）考核要求：老师要先周备课，备课理念先进，重视“三备”即备教学目标、备教材、备学生，备课即有预设性，又有生成性，步骤合理，环节齐全，书写认真，设计科学规范，课后反思进行二次备课。考核细则：每次检查以100分记，项目齐全25分；书写认真25分；进度适当25分；步骤合理、设计科学25分；不定时上交备课扣20分。月考或期中期末考试要有讲评课教案（使用教导处统一设计的讲评课教案纸），讲评课教案每次检查以50分记，每少交一份扣20分。考核方法：集中检查与不定时抽查相结合，教导处领导分工，每月集中检查一次备课，平常不定时抽查。（三）课堂教学与上课纪律（100分）1、上课纪律考核要求：老师依据课程表定时上课，提前三分钟进教室，不准迟到、旷课和早退，未经教导处允许，不准私自调课和换课，期中期末监考或阅卷依照上课纪律要求对待。考核细则：旷课一节扣20分，迟到或早退扣10分，期中期末考试无故缺监考每场扣20分，不阅卷扣50分。考核方法：定时检查与不定时抽查相结合，教导处领导分工检查，每天至少巡查两次，不定时抽查数次，周末把检查记录交教导处。2、课堂教学考核要求：以课堂教学评价标准为依据，以“365高效生态课堂”为模式，精讲细练，努力向45分钟要质量，大面积提高学生的成绩。考核细则：学校成立考核组，对每学期对老师的课堂教学进一次全面评价，以百分制依次给每节课打出分数（课堂教学评价标准另见）。考核方法：定时听课与随机听课相结合。（1）每学期教导处成立文、理两个考评小组，对全部老师的课进行一次全面评价。（2）教导处领导随机推门听课，每月不少5节。（四）作业与同步探究考核要求：作业布置要紧扣教材要求，精选内容，做到分层布置，量次适当，难易适度，评改及时，坚持鼓舞性评价，提倡面批，同步探究的布置与要求与书面作业一样。（书面作业次数见教研室要求）考核细则：每次检查以100分记，项目齐全25分，数量适当25分，书写认真25分，批改及时有矫正25分，每少一次作业扣5分，不全批全改扣10分。考核方法：与备课进行同步检查，教导处每月定时检查一次作业和同步探究。不定时抽查数次。（五）单元检测（100分）考核要求：上课过程中老师们要重视课堂达标，及时进行单元章节检测，重视教学过程质量管理，让学生巩固深化所学知识，单元检测要全批全改并统计学生成绩，做好及时反馈。考核细则：每次检查以100分记，有学生成绩统计单记40分，有单元检测试卷记40分，有单元试卷讲评分析的记20分，学生单元检测试卷姓名班级等项目不全扣20分，少一班级的成绩统计单或单元检测试卷扣20分，学生试卷无修改讲评痕迹扣20分，每班试卷缺份多扣20分。考核方法：与备课同步进行检查，每月检查一次，老师需将所任每班全部学生的单元检测试卷和每班的成绩单上交。（六）、教学成绩（300分）考试是检查教学效果、了解教与学情况、改进教学工作提高教学成绩的紧要环节，要端正考风、严格考纪、确保考试成绩客观、公平、公正。我校每学期期中和期末两次考试成绩记入老师的教学成绩，考试成绩的积分方法如下：1、老师成绩计分方法全班级学生参加考试，班级最终一名学生计1分班级第一名计最高分，同名次相遇，以并列的名次计分，单科成绩由班级学生所得名次分相加之和，即为该科课任老师的所得分。2、各班级计分方法：以班级为单位，各科得分之和即为该班级的所得分。（七）教研成绩（20分）1、讲课：①讲课竞赛：县一、二等奖分别计10分、8分，每提高一个档次加2分。②公开课：县级公开课按县一等奖计，每提高一个档次加2分。校公开示范课：按县二等奖记8分，自动申请的每次另加5分。2、论文课件（教育系统对口）评奖：县一、二等奖分别计5分、4分，每提高一个档次加1分。发表：每篇计6分。3、辅导：县一、二等奖分别计8分、6分，每提高一个档次加2分。按名次嘉奖的13名为一等奖，46名为二等奖。4、课题：结题的县级计5分，每提高一个档次加2分。5、教改：对乐观参加课改的老师，学校授于荣誉称呼的（如十佳讲课能手、备课能手等）加10分。6、特长生：考入县一中、二中、美澳为准。专业课合格一人加5分（以普教科公布为准），在专业课合格的基础上，被县普教科录为正榜生一人加20分。7、各项三等奖均不积分，以上各项积满30分为止。（八）特殊贡献（10分）1、在市、县教学视导中，承当讲课任务的老师加10分。2、在县抽测中，前三名加10分。3、在各种教学检查中，被领导点名称赞的加10分。（九）教研活动（150分）1、集体备课（50分）考核要求：定时间、定地方、定中心发言人，各教研组组织老师定时参加集体备课，做好集体备课纪录，集体备课要体现集体商讨的痕迹，包组领导要参加教研活动。考核细则：（1）不参加集体备课每人扣10分，无领导签字扣10分，无集体商讨痕迹扣10分。（2）集体备课薄每次检查以100分记，项目齐全20分，书写认真20分，进度适当20分，有领导签字10分，有集体商讨痕迹10分。考核方法：（1）集体备课时包组领导要点名，参加集体讨论。（2）教研组长要做好集体备课记录。（3）集体备课与备课同步检查，每月检查一次。备课组所得分即为组内每位老师的所得分。2、听评课（50分）考核要求：乐观参加集体组织的听评课活动，乐观承当学校按排的讲课任务。考核细则：（1）不参加听课扣10分，不参加评课扣10分，拒绝承当学校布置的讲课任务扣该构成员每人20分。（2）听课纪录每次检查以100分记，项目齐全25分，书写认真25分，听课后有小节或建议25分，听课次数25分，包组教干每周听课不少于两节，其他老师每周不少于一节，每少一节扣10分。考核方法：（1）听评课活动由包组领导和教研组长做好记录，定时上交教导处。（2）教研活动记录由教导处每月检查一次。3、计划与总结（10分）考核要求：每学期开始或结束，老师要实事求是的订立本学期的教学教研工作计划和总结。要求书写认真，不抄袭。考核细则：不定时上交扣5分，不交扣10分，内容抄袭或假、大、空扣10分，书写不认真扣5分。考核方法：由教导处查阅。4、理论学习（10分）考核要求：老师要认真参加业务理论学习，不绝提高自身的业务本领，并及时总结心得体会。考核细则：每次检查以100分记，项目齐全25分，书写认真25分，有心得体会25分，学习篇数25分。考核方法：每月教导处检查一次。5、兴趣小组（10分）考核要求：各科老师要乐观组织兴趣小组。要做到有计划、有学生名单、有活动记录。考核细则：每次检查以20分记，有计划5分，有学生名单5分，有活动记录10分。考核方法：检查老师活动记录与实地检查相结合，每月教导处检查一次。6、学生帮扶（10分）考核要求：每位老师要依据实际情况积级的选择三到五人做为自身的帮扶对象，提高学生的学习成绩，要有计划、有帮扶名单、每月进行一次帮扶总结。考核细则：无计划扣5分，无学生名单扣5分，无总结扣10分。考核方法：每月由教导处检查一次。7、教学反思（10分）考核要求：每位老师每学期要对自身的教学情况进行教学反思，每学期至少写两篇教学反思，每篇不得少于1000字。考核细则：每少一篇扣10分。抄袭或反思内容与教学无关扣10分。书写不认真扣5分。考核方法：由教导处查阅记录。（十）学生家长评价（50分）考核要求：要求学生和家长从师德表现、教学态度、教学方法和教学效果等方面客观公正地给老师做出评价。考核细则：学生评价每次100分记，师德表现30分、教学态度50分、教学方法12分、教学效果8分；家长评价每次以100分记，师德表现35分、教学态度45分、教学方法12分、教学效果8分考核方法:每学期期末由教导处组织一次学生评价，每班抽出10名同学由教导处统一组织对代课老师的评价。家长评价由班主任通知学生家长并布置告知评价的有关事宜，家长到学校的官网上下载评价表格，然后依据内容对自身孩子的老师进行评价，评价后将表格发到学校的相关网址，教导处进行统计。五、奖评方法：1、每学期每月量化积分加在一起为该学期老师的最终教学成绩积分。2、量化积分做为评比先进的紧要依据，以70%记入评先树优积分中。3、量化积分做为发放教学成绩奖金和评比优秀教学成绩奖唯一依据。4、评比优秀教学奖的人选，分科目依据量化积由高到低依次介绍，分到班级不指明科目的依据该班级量化积分总排名，由高到低依次介绍。篇2:年度学校教学质量评价方案一、总则1.为建立有效激励机制，加强教学管理与研究，重视培养学生的创新意识和实践本领，使全体学生全面发展并充分发展其个性特长，全面提高我镇学校教育教学质量，特订立本方案。2.教学质量评价遵奉并服从系统性、整体性、客观性、公正性、导向性原则。3.镇对学校、科组进行评价，学校对班级与老师个人进行评价。4.坚持定量评价与定性评价相结合，形成性评价与结束性评价相结合。对学校评价以形成性评价为主，对老师和班级评价坚持形成性评价与结束性评价相结合。5.评价结果纳入对学校督导评估体系，作为评价学校教学质量的紧要依据，并将评价结果上送各学校办学单位。二、评价指标与权重6.学校评价教学质量（0.70）老师专业化发展（0.15）学生个性特长发展（0.15）7.科组评价第一学期抽测（0.30）第二学期抽测（0.30）学六班级统测（0.40）三、学校评价指标分解8.学校教学质量指标分解第一学期语、数、英抽测（0.20）第二学期语、数、英抽测（0.20）六班级语、数、英统测（0.30）术科：音乐、体育、美术、科学、信息技术、汉字书写、英语书写（0.30）9.抽测指标分解语文（1/3）数学（1/3）英语（1/3）10.统测指标分解语文（0.30）数学（0.30）英语（0.30）全科合格率（0.10）11.术科指标分解二班级音乐（1/7）六班级体育（1/7）四班级美术（1/7）五班级科学（1/7）五班级信息技术（1/7）一班级汉字书写（1/7）三班级英语书写（1/7）四、评价标准与计算方法12.对学校质量评价及科组评价中语文、数学、英语各科评价的平均分、低分率、合格率、优秀率占的比例为5%、10%、50%、35%。统测指标中全科合格率是指统测语文、数学、英语三科都合格学生的比例。13.各科优秀、合格、低分标准一、二班级为总分的90%、60%、50%，三、四班级为总分的85%、60%、40%，五至六班级为总分的80%、60%、30%。14.全科合格率、总分优秀率、总分低分率、平均分、低分率、合格率、优秀率等按各校学籍管理系统学生人数计算。15.术科评价分为四个等次：优秀、良好、合格、不合格，四个等次的得分为：在评价系统中该科满分的100%、80%、60%、40%，各科考查方案另行订立。16.某项指标评价得分=权重分数的50%+权重分数的50%，其中n为参评学校数，i为学校该项指标的排位名次。评价总分=各项指标评价得分之和。17.老师专业化发展指老师在镇级以上教育行政部门教学竞赛、论文、教案评比等活动中获得的嘉奖，以及在市级及市级以上有国家统一刊号报刊杂志上发表的文章。18.学生在由镇级及镇级以上教育行政部门和教研部门组织的学科竞赛、体育竞赛、艺术竞赛、信息学竞赛、青少年科技创新大赛等竞赛中获得的嘉奖，学生在有国家统一刊号的报刊杂志上发表的文章，列入学生特长发展评价。19.体育竞赛第一名按一等奖计分，第二、三、四名按二等奖计分，第五、六、七、八名按三等奖计分；团体项目加倍计分。师生在市级及市级以上有国家统一刊号报刊杂志上发表的文章均按该级别的一等奖计算。20.老师专业发展依据师平均原始分进行评价，师平均原始分=学校原始分总分应参评人数。学生个性特长发展依据生平均原始分进行评价，生平均原始分=学校原始分总分应参评人数。21.师生获奖计分方法级别等次国家级省级市级镇级备注特等奖10865一等奖（冠军）9754二等奖（亚军）8643三等奖（季军）7532优秀奖（含三等奖以下的）642122.学生各类竞赛获奖时间限****年7月1日至****年6月30日止，上报截止时间****年7月15日，未能定时报送的按零分处理。四、嘉奖23.对评价总分位于前五位的学校（不含东方学校）、进步最大的学校及前三位的科组（不含东方学校）、进步最大的科组在符合下列条件的前提下进行称赞与嘉奖。①在校师生无严重的违法犯罪行为。②没有违反减轻学生过重课业负担有关规定。③没有显现瞒报虚报等违反学籍管理规定的行为。④没有显现重点安全责任事故。⑤没有显现乱收费等违纪违规情况。五、附则24.本方案适用于****篇3:教育教学质量发展性评价体系一、引导思想以高效率、低负担、个性发展、特色鲜明和谐健康、共同进步作为我区中学校教育教学质量评价改革的着力点，采用区域评价与学校自主评价相结合的原则，努力构建一种科学、简便、动态发展的评价体系，既能完整体现素养教育要求，又能兼顾学校和社会实际需要，初步构建与新课改相适应的以促进学生、老师和学校共同成长为目标的中学校教育教学质量评价体系，形成可操作的评价标准和评价方案，便于区域、学校和老师进行合理使用，从而推动和促进学校素养教育的实施，搭建区域教育文化发展的框架模式，以此充分发挥教育评价的导向功能、诊断功能、激励功能和监控功能，在处理好评价、监控和管理三者关系基础上，乐观推动我区的课程改革，大幅提升区域教育的教育教学质量和教育发展品质。二、基本内容在评价的内容上实在分成逐级提升的三个指标层次。1、基础性指标。所谓基础性指标，是对学校教育教学质量常规工作的标准要求，也是学校必需做到的规范性工作，这是评价的主体。紧要涉及到教育教学常规、课堂教学评价、校本研修、校本课程开发、教育科研本领培养、教育信息化建设与应用等。这部分指标体现了保障学校教育教学质量的基础需要和基本要求，是实施素养教育的必需保障。通过规范性评价，来判定这所学校教育教学质量是否合格，是否按教育规律做事，是否依法办学。从而引导学校扎坚固结实实地从规范化抓起，为今后的长足发展奠定坚实的基础。2、发展性指标。依据学校教育发展不平衡的现实，在实行基本水平评价的基础上实行学期发展评价，形成基础与发展两条线的评价制度。发展性指标包含必选指标和自选指标。必选指标。依据区教育局订立的学期工作要点，确定统一要求的和学校紧密相关的、重点发展的项目作为必选指标，以保证区域教育发展方向的协调全都性。例如我区是教育信息化国家示范区，作为教学评价就应将“信息技术的应用与研究”列入各校必选指标，保证区域教育发展目标的协同实现；今年是教育均衡发展年，在走向优质的过程中怎样促进学校内部（年段、学科、老师、学生等）教育教学的均衡发展，学校采取哪些紧要针对性举措，也可以作为必选指标之一、自选指标。也就是学校教育教学质量个性化发展指标。目的在于给学校自主发展的空间和自主权，依据学校的教育教学特色和发展趋势，由学校选定教学质量发展的偏重点和阶段性紧要关注范围，以学科、项目、活动为载体，有针对性、有计划地把握好资金投向和进行资源配置，促使学校在实现常规要求的基础上，坚持教育创新，乐观探究，厚积薄发，渐渐形成自身独特的、优化的、稳定的教育特征、风格和学校文化，引导和促进学校教学质量不绝向更高境界发展攀升。3、教育教学效益指标。依照教育投入与教育产出之间的比值来评价学校教育教学质量。这部分指标既有体现面向全体、促进全面发展的质量评价（如普及程度及德、智、体、美质量指标），也有体现促进学生自动发展、衡量学生个性张扬的个性化评价（如学生个性特长发展），以此对学校实施素养教育的整体质量和效益情形进行全面衡量。以上评价内容的三个部分紧密联系，相辅相成，逐级提升。基础性指标是保障学校教学质量的基本要求，是教育发展的必备条件和制度保障，是衡量学校是否按教育规律做事，合格与否的紧要标志；学校个性化发展指标是在学校规范性基础上的发展与提高，重在衡量外显的努力和更改，是从学校精神文明和文化建设着眼，重在衡量学校内隐的精神努力探求和长期发展的厚重积淀；而教育教学效益指标则是对前两者实际效用的价值推断，是衡量一所学校教育质量效益水平的紧要客观依据。力图通过对中学校的基础性、发展性和个性化、效益性评价，构建起从规范看合格、从起点看更改、从传统看创新、从