区角科学活动方案

第第页区角科学活动方案区角科学活动方案（通用3篇）区角科学活动方案篇1一、活动目的：目前区角活动已经普及了我市各类幼儿园，但存在区角设置形式化、紊乱堆砌化、装饰化等现象，为进一步规范全市各级各类幼儿园区角的设置、料子的投放及对区角的引导，特举办本次现场沟通活动促使区角活动成为我市幼儿园的一项重要的常态化课程形式，以期提高区角活动的有效性，从而矫正幼儿教育学校化、学科化、知识化倾向，不绝落实《指南》精神。二、沟通对象：全市各级各类幼儿园三、沟通方法：1、要求各级各类幼儿园全部参加，并依据“新密市幼儿园区角活动评价标准”进行准备。2、统一时间由省、市示范园业务园长分组进行现场沟通引导。3、依据沟通情况及复验结果最终确立“区角活动示范园”进行命名表扬。四、沟通流程：1、业务园长介绍幼儿园区角活动开展情况及本学期研究主题。2、分组查看区角活动相关资料档案。3、实地考察区角创设及活动开展情况。4、集中看法反馈、沟通引导。5、各组负责人对本次活动情况进行总结，发电子稿（图、文）到市教研室。五、沟通时间：x月20日—x月31日区角科学活动方案6游戏目标：1、幼儿能正确感知图形，能按嘴形给娃娃喂食。2、通过活动发展幼儿的思维、理解和动手操作本领。活动重点：幼儿能正确感知图形，能按嘴形给娃娃喂食。活动难点：通过活动发展幼儿的思维、理解和动手操作本领。活动准备：娃娃家：各种娃娃，让幼儿进行扮演娃娃家里的成员进行喂宝宝。手工区：可乐瓶、用皱纸、毛线加以装饰，做成娃娃。活动过程：一、谈话导入。小伙伴你们小的时候是谁喂你们吃饭的？（父亲、妈妈和爷爷奶奶）他们是怎样喂你们吃饭的呢？（引导幼儿说）老师小结：我们还小的时候都是父亲妈妈或爷爷奶奶喂我们吃饭的）你们感觉幸福吗？那今日老师就要请小伙伴来扮演父亲妈妈的角色来喂宝宝，今天老师在每个区域里都投放了很多的料子让你们去操作，我们一起来看看吧!三、介绍各个区域。1、娃娃家。娃娃家里的小伙伴可以扮演各种角色去喂宝宝。2、图书区。图书角的小伙伴可以和好伙伴一起去表演《办家家》3、动手区。老师在手工区投放了可乐瓶、用皱纸、毛线等料子加以装饰，做成娃娃。四、组织幼儿进区区域。1、提出区域规定。在进区的时候，你先要想好来你要进什么区角。但是我们进区域时我们先要拿好进区卡，只有拿到了进区卡的小伙伴才略到区角里面去活动，假如你去的哪个区角里的卡插满了，你就不能再进这个区了，只有把卡插在哪个区里，你就在哪个区里活动。当老师放音乐时候，小伙伴就赶快把区域中的玩具整理好，放回原处。在区域中不能高声喧哗，静静的玩。2、老师巡回引导幼儿进行区域活动。四、整理料子，结束游戏。小结小伙伴进区观看的情况，称赞有序进区的幼儿，对存在不足本身玩本身的幼儿提出要求，指出做的不足的地方。区角科学活动方案篇2一、活动的内容幼儿最熟识的地方是家庭，最早接触和了解的劳动就是家务活。因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。到了中班，角色游戏区就显现了以反映社会生活为主题的活动。大班的角色游戏区的主题则更加的丰富多样。角色游戏主题应从幼儿的生活中来，要求是幼儿熟识、了解和接触过的或是感兴趣的。也可以结合平常的教育教学活动组织幼儿参观、游览，从中产生新的主题。例如，“和书交伙伴”的主题。参观了图书馆，在角色游戏区内就可以产生“图书馆”这个游戏活动。在产生一个新的角色游戏以前，不妨与幼儿共同讨论，听听他们的想法。或许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅；或许一位幼儿在街上看到过礼品店，就会提出开一家礼品店……这样，角色游戏区的活动将越来越丰富有趣味，幼儿在玩的时候也会很投入。二、料子的供应（1）娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等；家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等；厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子；各种食物，如蔬菜、食品、水果等。（2）医院。重要料子有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。（3）超市。重要料子有各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。（4）银行。各种面值的钱币（卡片）、取款单、存折等。三、场合的设置“娃娃家”是一个长设的区角，因此它的位置应相对固定。其他的角色游戏区角则应设在与之相邻或相近的地方。角色游戏适合与积木区相邻。各年龄班角色游戏活动的引导对于角色游戏的正确引导，重要在于帮忙幼儿按本身的愿望和想像自由地开展游戏，充分发挥幼儿的乐观性、自动性与创造性，使幼儿能够极有兴趣地毫不尽力地努力在游戏中进行学习，发展情感与培养本领。不同的年龄阶段，幼儿的发展水平也不相同，角色游戏的水平也在不绝提高。从无目的到事先计划好，从由老师带着玩到本身提出游戏主题、装扮游戏角色再进一步发展到率领别人玩，从拨弄物品、旁观游戏到单独游戏、平行游戏再联合、合作游戏。老师应充分了解幼儿的发展水平，在引导他们游戏的时候才可能做到有针对性，贴近幼儿的实际情况；才可能促进幼儿在角色扮演、游戏内容、游戏技能和游戏的自动性、乐观性、创造性及组织本领等各方面得到提高发展，才略实现良好的教育效果。一、小班小班幼儿对角色游戏是很感兴趣的，但他们常常会忘掉本身的角色。所以，对于小班幼儿的角色游戏的引导应侧重于加强他们的角色意识。老师可以通过供应角色的标志物，譬如妈妈的头巾，父亲的移动电话，医生的白大褂、听诊器等，让幼儿明确本身的角色。也可以通过语言的启发和本身的加入来提示他们。例如，娃娃家的“妈妈”跑到别的地方玩去了，这时老师可以对她说：“你的宝宝一个人在家哭呢，你快回家去看看吧!”并启发她出门可以带着“宝宝”一起走或者作为“客人”去她家作客，使“妈妈”回到角色中来。在小班的角色游戏中；老师还应当通过引导、帮忙，启发幼儿回忆已有的感性认得，丰富他们的角色行为和语言，渐渐充实游戏的内容和主题，培养幼儿独立游戏的本领。例如，一位幼儿到娃娃家业父亲，可是他在娃娃家里东摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什么。这时，老师走过去对他说：“嘿，你想想，你的父亲在家都做些什么呢？”他想了想说：“写字、看报纸。”老师又说：“那你也可以做这些事情呀!”这位幼儿听了老师的话，高兴地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本书看了起来。后来这位幼儿又在老师的启发下，去帮娃娃家的“妈妈”烧饭，还帮“娃娃”洗澡。小班幼儿在游戏中往往同时扮演相同的角色。例如，一个娃娃家或许有2～3位“妈妈”，或好几个“父亲”。这是由幼儿年龄特点所造成的，老师不用去干涉，应顺其自然。二、中班中班幼儿常常是一边游戏一边想下面的情节，还没有具备事先计划、商讨、设计出游戏过程的本领。因此，对于中班幼儿角色游戏的引导应偏重于加深他们对角色的理解，要求幼儿能较正确地反映出角色特有的行为和语言，并能创造性地表演。例如，“在医院”的游戏中，一开始“护士”只知道给“病人”打针、发药、测体温。后来老师启发他们想一想护土应当是怎样对待病人的呢？他还可以怎样照料他们呢？于是护土便想到去搀扶病人，叮咛他们吃药，陪病人检查等游戏情节。在游戏中，老师还应鼓舞幼儿共同游戏，启发幼儿创造与固定角色有关的其他角色，并通过活动加强各主题角色与角色之间的交往与关系，从而加添角色游戏的集体性和互动性。例如，在“幼儿园”的角色游戏中，除了有“老师”“小伙伴”以外，还可以有“厨师”“保健医生”等角色的加入。三、大班大班幼儿对于角色游戏的经验较丰富，反映的主题也较多样化，游戏的内容充实、有新意，角色较多，能体现肯定的社会性，且独立游戏本领强，在游戏前能自行设计游戏情节，通过相互的商讨、协调调配角色。因此，大班幼儿角色游戏引导的重点就应放在激发幼儿角色游戏的创新意识，以及培养幼儿在游戏中本身解决问题、矛盾的本领上。在大班的角色游戏中，可以鼓舞幼儿为开展游戏本身制作玩具。例如，为邮局制作信箱、邮筒、邮包、邮票、印章，为图书馆制作卡片、借书证，为照相馆制作相机、相片等。区角科学活动方案篇3区域游戏是体现孩子们在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的形式好之一、本学期，我班结合每月的主题活动，依据孩子们的年龄特点为孩子们供应了丰富的区角料子，给他们创设一个宽松、自主、自由的学习环境。因此我班开设了小巧手（美工区）、我会搭（建构区）、动手动脑（益智区）、图书角、美味厨房（角色扮演）等区角，并坚持每周二到周五开展区域活动。一、区角的设置1、由于我们幼儿园特殊的环境，没有更多空余的地方来安排我们的区角，我们班就因地制宜的创设出适合我们教室地理环境的区角，尽量将每个区角独立划分出来，即保证孩子们充分的活动空间，又能满足基本区角的要求，譬如：做到区角与区角之间的动静是否适合，进区路线是否合适等因素。2、我们班设置区角时和孩子们一起商讨，一起订立区角规定，这样孩子们在玩区角时就能自动的去遵守。二、料子的投放1、我们区角料子的投放会结合当月的主题活动，把区域活动做为班级主题活动的延长环节如：11月份的主题活动是《探望大树》我们在美工区投放了各种各样的树叶供孩子们剪、撕、贴。如：我们依据12月份的主题活动《亲亲的我的脸》在动手动脑中投放小镜子的料子等。这样孩子们通过对主题的了解认知，有了肯定的经验基础，玩起来就更的心应手，更感兴趣了。2、我们还会依据孩子们的个体差别及年龄特征，投放一些同类的难易程度不一的料子，如（我们在动手动脑的区角里投放的拼图，就分图形多而杂、简易的。在美工区投放填画，……这样孩子们都能依据本身的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。）3、投放料子时，我们还结合了我们幼儿园会自理的培养目标投放了小背心，让孩子在里面进行穿脱衣裳、扣扣子的训练练习。4、家园合作，共同准备活动料子。在这学期开学，我们家长们就齐心凑经费，为孩子们添置了很多的产品区角料子（如：磁铁、祺类等），我们有部分的料子是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。（譬如：我们建构区飞人瓶盖、美工区的扣子，树叶等等）这些都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去试验着玩。这样，在幼儿参加活动乐观性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。三、幼儿在活动中的发展1、我们班的孩子在玩具角游戏时，会有一个固定的时间并提前通知孩子们，让他们前一天就构想好本身明天要玩区角，第二天早晨一入园就插区角卡，也可以商讨选择好本身的玩伴。晨谈是可以谈谈本身的想法及小结一些上次玩区角的情况，并提出一些要就。2、在孩子进区游戏时，我们老师常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打搅到他们，充分满足了自主表达，只有玩耍的氛围。在此期间，我们依据孩子的玩区角进行了整体察看，个别察看，料子察看。①依据孩子们进区游戏时，针对料子进行了察看筛选，对于不符合孩子们的年龄、兴趣的料子，我们予以及时更换，（如：动手动脑里面的串珠，孩子们不是很感兴趣，一个是难度不适合中班幼儿的年龄特征，我们及时将串珠赠与小班，将串珠改为穿扣子）这样孩子们很是感兴趣。②在区角，对孩子进行短期的个别察看，针对不同个性的孩子进行一个针对性地了解，及时予以引导帮忙,（如：我们班的黄凯杨小伙伴，开学前，每次区角游戏时间都会选择小巧手里面的橡皮泥，他会用橡皮泥捏出各种各样的形状，创造力想象力十分丰富。为此我们也做了一些引导工作，后来他渐渐地试验进入其他区角游戏。四、区角游戏结束总结：1、每次区角结束我们班就会提前几分钟告知孩子，还有最终几分钟结束游戏咯，一是让孩子有一个心理准备，不会感到很失落。二是让孩子们提前做好真理料子的准备。