宝葫芦说课稿

宝葫芦说课稿一、说教材

本文《宝葫芦》是一部经典的儿童文学作品，以其丰富的想象力、生动的情节和新颖的主题深受孩子们喜爱。在我国的语文教育中，本文占有重要地位，它不仅体现了我国传统文化中“善有善报，恶有恶报”的道德观，同时也通过对宝葫芦这一神奇事物的描绘，激发了学生对美好生活的向往。

1.作用与地位

《宝葫芦》作为一篇寓意深刻的童话故事，其作用在于培养学生的道德品质和审美情趣。它位于小学语文教材中，是学生接触童话文学的一个窗口，通过本文的学习，学生可以初步了解童话文学的特点，掌握阅读和欣赏童话的基本方法。

2.主要内容

本文讲述了宝葫芦这个神奇的果实，它能够帮助主人实现愿望。故事围绕主人公小强偶然获得宝葫芦，经历了种种曲折，最终明白幸福要靠自己的努力去争取的道理。

二、说教学目标

学习本课，学生需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：

（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际语境中。

（3）了解童话文学的特点，能够分析故事中的人物形象。

2.过程与方法：

（1）通过自主学习、合作交流等方式，深入挖掘课文内涵。

（2）学会用不同的阅读方法，提高阅读童话的能力。

3.情感态度与价值观：

（1）感受宝葫芦的神奇，激发对美好生活的向往。

（2）明白幸福要靠自己的努力，培养勤奋刻苦的品质。

（3）树立正确的道德观，学会关爱他人。

三、说教学重难点

1.教学重点：

（1）掌握生字词，正确朗读课文。

（2）理解课文内容，分析人物形象。

（3）感受童话文学的魅力，提高阅读能力。

2.教学难点：

（1）如何引导学生深入挖掘课文内涵，体会宝葫芦的神奇。

（2）如何让学生从故事中认识到勤奋刻苦、关爱他人的重要性。

在接下来的教学中，我们将针对这些重点和难点，运用不同的教学方法，帮助学生更好地理解课文，达到教学目标。

四、说教法

在教学《宝葫芦》这一课时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高他们的思维能力和创造力。

1.启发法：

我将通过设置一系列问题，引导学生思考，激发他们的好奇心和探究欲。例如，我会问：“如果你有一个宝葫芦，你会许下什么愿望？”这样的问题能够让学生从故事中跳出来，联系自己的生活实际，进行思考。

亮点：与传统的直接讲述不同，我会在启发学生思考的同时，结合课文内容适时地给予引导，使得学生能够在思考中深化对课文的理解。

2.问答法：

在教学过程中，我会设计一系列由浅入深的问题，让学生在回答问题的过程中把握文章的主旨和细节。例如，询问学生对故事情节的看法，对人物性格的分析等。

亮点：我的问答法不仅仅是简单的教师问学生答，而是鼓励学生之间互相提问，互相解答，形成互动的学习氛围。我也会在学生回答问题时，通过板书将关键词和重要信息记录下来，帮助学生构建知识框架。

3.角色扮演法：

为了让学生更深入地理解故事中的人物性格和情感，我会组织学生进行角色扮演，让他们在扮演中体验人物的情感变化。

亮点：在角色扮演的过程中，我会特别注意引导学生体会角色的内心活动，而不仅仅是表面的语言和动作，这样的教学方法有助于提高学生的同理心和表达能力。

4.小组合作法：

我会将学生分成小组，让他们在小组内讨论问题、分析人物、总结主题等，通过合作学习，培养学生的团队协作能力。

亮点：在小组合作中，我会有意识地引导学生进行批判性思维，鼓励他们提出不同的观点，并学会倾听和尊重他人的意见。

板书设计：

我的板书将以图文结合的方式，直观地展示故事的主要情节和人物关系，同时标注出文章的关键信息和重点词汇。板书的亮点在于不仅仅是知识的罗列，而是通过图形和色彩的使用，将文章的情感和主题直观地展现给学生，增强他们对文章的记忆和理解。

五、说学法

在制定学法时，首先要分析学生的特点和学习情况。小学阶段的学生好奇心强，喜欢探索和想象，但注意力集中时间较短，对抽象概念的理解能力有限。针对这些特点，我将采用以下学习方法：

1.阅读法：

-朗读法：学生通过大声朗读课文，提高语言表达能力和文本理解力。

-默读法：学生在默读中深入思考，自行理解课文内容，培养独立阅读的习惯。

-分角色阅读：学生分角色朗读课文，体验不同角色的情感，增强对文本的兴趣。

2.练习法：

-写作练习：通过仿写、续写等形式，让学生将所学知识运用到写作中，提高写作技巧。

-口语练习：组织学生进行讨论、复述故事等口语练习，增强口语表达能力和逻辑思维能力。

-词汇练习：设计词汇卡片、填空、造句等练习，帮助学生巩固生词，扩大词汇量。

3.探究学习法：

-问题导向：提出引导性问题，鼓励学生通过查找资料、小组讨论等方式自主探究答案。

-情境创设：通过创设与课文相关的情境，让学生在实践中探究知识，提高解决问题的能力。

4.合作学习法：

-小组讨论：学生在小组内分享观点，共同解决问题，培养合作意识和团队精神。

-角色扮演：通过角色扮演，学生从不同角度理解课文内容，提高换位思考的能力。

5.多元智能学习法：

-视觉智能：利用图表、思维导图等视觉工具，帮助学生整理和记忆知识。

-音乐智能：通过歌曲、诗歌等形式，激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。

-体能智能：结合肢体动作，让学生在活动中体验学习，提高学习积极性。

六、说教学过程

教学过程是达成教学目标的关键环节，以下是《宝葫芦》的教学过程设计：

1.导入新课（5分钟）

-利用谜语或童话故事引入，激发学生对本课的兴趣。

-提问：“同学们，你们听说过能够实现愿望的神奇果实吗？今天我们将一起走进一个关于宝葫芦的故事。”

2.自主阅读（10分钟）

-学生自主朗读课文，初步感知故事内容。

-教师巡回指导，帮助学生解决阅读中的生字词障碍。

3.精讲课文（15分钟）

-教师带领学生逐段学习，讲解生字词，分析课文结构。

-通过问答法、启发法等引导学生深入理解课文，探讨宝葫芦的神奇之处和小强的心理变化。

-结合板书，展示故事的主要情节和人物关系。

4.小组合作（10分钟）

-学生分组讨论，分析故事中的人物形象和道理。

-每组选择一个角度，准备汇报讨论成果。

5.汇报展示（5分钟）

-各小组派代表汇报讨论成果，其他学生倾听并给予评价。

-教师点评，总结各组的优点和不足，给予鼓励和建议。

6.情境体验（10分钟）

-角色扮演：学生选取故事中的角色进行扮演，体验人物情感。

-教师指导，帮助学生更好地理解角色的内心活动。

7.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾宝葫芦的故事和寓意。

-强调勤奋刻苦、关爱他人的重要性。

8.课后作业（课后自主完成）

-布置与课文相关的写作或阅读延伸作业，如写一篇关于“如果我有宝葫芦”的想象作文，或阅读其他类似的童话故事。

整个教学过程注重学生的参与和体验，旨在通过多样化的教学活动，帮助学生深入理解课文，培养他们的阅读兴趣和思辨能力。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《宝葫芦》这一课的教学，是基于以下几点考虑，这些也是本节课的亮点：

1.学生为中心：

-教学设计中，我始终将学生放在核心位置，关注学生的兴趣和需求。通过角色扮演、小组合作等互动性强的教学活动，让学生在参与中学习，提高他们的主动性和积极性。

2.知识与能力的结合：

-我注重将知识学习与能力培养相结合，不仅让学生掌握课文的生字词和内容，还通过阅读、写作、口语练习等活动，提升学生的综合语文素养。

3.情感教育与价值观引导：

-故事本身富含道德教育和情感价值，我通过教学设计，让学生在体验故事的过程中，自然地接受正确的价值观和道德观，培养他们的同理心和勤奋精神。

4.多元智能的尊重：

-在教学过程中，我考虑到学生的多元智能发展，通过视觉、音乐、体能等多种教学手段，使不同智能类型的学生都能在课堂上得到发挥和提升。

5.创新思维的激发：

-通过设置开放性问题，鼓励学生进行想象和创造，激发他们的创新思维。例如，让学生设想自己拥有宝葫芦会