部编版六年级语文上册《语文园地四》教学课件

教案匹配版六语上统编语文园地四课时目标：1.了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。（重点）2.能体会小说情节对突出人物形象所起的作用，读出张飞的神勇之气。（重点）第一课时分析小说人物形象了解小说三要素，明确它们在塑造人物形象方面起的作用。结合具体课文，试着从小说三要素分析人物形象。交流平台

这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以《穷人》为例谈一谈。

留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。

小说还会借环境描写来突显人物形象。《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。《穷人》语言等描写小说情节环境描写桑娜的语言、心理等描写。对丈夫的担忧、体贴，对邻居的关心。把两个孤儿抱回家。宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。风雨大作、又黑又冷的夜晚。穷人生活的艰难，桑娜夫妇的热心。随堂演练

从本单元的另外两篇课文中，任选一篇，仿照前面的例子，填写你对文中人物形象的理解。从故事情节感受人物形象从示例中感受情节对突出人物形象所起的作用。朗读文中的片段，读出张飞的神勇。词句段运用

张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战?”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。máoyuèjīng谁能给大家说一说这一段话的意思？讨论交流从文中的哪些地方感受到了张飞的神勇？正面描写：飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战?”。侧面描写：声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。一起读一读这段话，注意读出张飞的神勇。

片段一方面通过人物的语言、动作来塑造人物，读时语调要沉稳，语气要坚定，以显示出人物的英雄气概；另一方面，运用侧面描写来烘托人物，通过夸张的手法及曹军的反应，表现出曹军心中的惊惧，这部分内容要读出气势。随堂演练阅读下面片段，说说该片段运用了哪些方法来刻画人物形象？一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。课时目标：1.能体会片段中人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。2.朗读、背诵并积累古诗《回乡偶书》，理解古诗大意。（难点）第二课时学写复杂心理自由朗读教材相关内容，边读边体会人物复杂的内心世界。尝试着写一写表现人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。词句段运用

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

第一个片段描写了桑娜抱回西蒙的两个孩子后（忐忑）的心情，最后通过一句“嗯，揍我一顿也好”又表达了桑娜（坚定）的心情，这种充满矛盾的心理抉择过程，既是桑娜内心真实的写照，又能表现出桑娜关心孤儿、善良的崇高品质。

我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。

第二个片段描写了“我”看着自己的战友被火烧，“我”明明可以上前施救却不能施救时（痛苦而无奈）的心情。让我们感受到了邱少云钢铁般坚强的意志，体会到了他严守纪律、英勇献身的精神。这段心理描写起到了烘托人物形象的作用。随堂演练你能试着写一写表现人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动吗？我周末约好和朋友一起去公园玩，快到了的时候，看见了一个爱心捐款。我刚想捐个二十块钱，但又想了想，哎呀……捐的话人家嫌少怎么办？不捐的话又显得我没有同情心。这二十块钱对我来说也不少，捐了就没钱买东西了……啊！那到底捐不捐啊！算了，大不了下次再买，但……要是下次没了呢？算了，算了，还是捐吧！自由朗读《回乡偶书》，读准停顿，查找资料，用自己的话试着翻译诗句；从这首诗中，你体会到了什么？日积月累回乡偶书

[唐]贺知章少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

贺知章（约659—约744），字季真，晚年自号“四明狂客”。唐代诗人、书法家。其诗作以绝句见长，其中《咏柳》《回乡偶书》等脍炙人口，千古传诵。【偶书】随便写的诗。【鬓毛衰】老年人须发稀疏变少。词语解释回乡偶书

[唐]贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。【乡音】家乡的口音。诗意解读

小的时候离开家乡，老了才回来，家乡的口音没改变但两鬓的头发都已经变白了。家乡的小孩见了我都不认识，笑着问我是从哪里来的。

这是一首久客异乡的人回到故里的感怀诗。在第一、二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中：当年离家，风华正茂；如今返归，鬓毛疏落。诗人不禁感慨万千。第三、四句从充满感慨的一幅自画像，转为富有戏剧性的儿童笑问的场面。全诗就在有问无答处悄然作结，哀婉备至，动人心弦。赏析语文园地四这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以《穷人》为例谈一谈。留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。小说还会借环境描写来突显人物形象。《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。本单元的三篇课文都是小说，都有鲜明的人物形象。本次“交流平台”围绕“如何理解小说的人物形象”，交流了理解小说人物形象的三种方法：一是关注人物的语言、动作、心理活动，二是通过小说的情节理解人物形象，三是环境描写也可以帮助感受人物形象。说发现成成：关注人物的语言、动作、心理活动等内容，可以帮助我们深入地理解人物的性格特点和思想品质。如，《穷人》第9自然段对桑娜的心理活动做了细腻的描写，桑娜自作主张收养了西蒙死后留下的两个孩子，内心十分不安，怕丈夫责怪，怕负担不起……淋漓尽致地刻画出桑娜复杂、慌乱、忧郁而又果断的情态，表现出她的善良的天性和高尚的心灵。议方法路路：人物要在环境中活动，所以环境描写能突显人物形象。《穷人》开头的环境描写，有利于表现穷人生活的艰难，从而反衬出桑娜夫妇的热心，以及他们内心世界的富有。品读下面的语段，你能试着从人物的动作描写中说说她是一个怎样性格的人吗？演练台她锁好防盗门，转身走下楼去，走出不远，忽又停住，愣了一下神，转回身又向楼上走去。走到自家门口，她用手抓住那圆形门把手，左拧一下，右拧一下，当确认锁牢靠后才转身走下楼去。而转身的一刹那，又回头盯了一眼门把手。我认为：她是一个________________________的人。心思缜密而又性格多疑

古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。抓住人物的语言读出果敢豪迈之气；抓住动作“飞身上马、掷于地上”，读出干脆利落；抓住环境描写“关外鼓声大振”，读时语气要重，节奏要有顿挫感，让人感觉心惊胆战；结尾“其酒尚温”略停顿，读出敬佩之情。标注拼音：教（jiào）酾（shī）鸾（luán）长（chánɡ）华（huà）议方法古典小说《三国演义》还塑造了很多经典人物形象，经典章节“空城计”就塑造了一个沉着冷静、足智多谋的诸葛亮形象。朗读下面的片段，读出诸葛亮的镇定自若。演练台军心安定了。诸葛亮便下令把所有的旗子都藏起来，不许城里的人随便出入，也不许大声说话；把四面城门全都打开，每个城门门口用20个士兵扮成老百姓的模样，拿着扫帚打扫街道；如果魏兵到了也不许乱动。诸葛亮吩咐完了，自己把鹤毛大衣一披，带上丝织的头巾，领着两个小童上了城楼，坐在城楼上喝酒弹琴。读一读：体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”读一读，说说这段话是用什么方法来刻画人物内心不安的。密集使用省略号、问号来表现桑娜从忐忑不安到下定决心的心理变化：体恤丈夫——又害怕丈夫突然回来——责问自己——作出决断。我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。写作背景原文记述了发生在朝鲜战场上的革命故事，邱少云在执行潜伏任务时，潜伏的茅草丛被敌人用燃烧弹打着，自己被燃烧了起来，但为了整个战斗的胜利，他一动不动，在烈火中壮烈牺牲，歌颂了邱少云烈士顾全大局，不惜牺牲自己的崇高革命精神。再读第二段话，体会当时“我”的内心世界，仿照学习桑娜内心活动的方法，理一理“我”内心的情绪变化。为战友心痛——担心暴露——不忍心看——忍不住不看——盼望出现奇迹——心如刀绞。

我发现：第一段话是桑娜的内心独白，这段话巧妙地运用省略号突显了桑娜忐忑、矛盾的心理。

第二段话表现了“我”当时“不敢看”又“忍不住不看”的十分痛苦的心情。通过“我”的心理活动，表现了邱少云钢铁般的坚强意志。

我会写：路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了！这回可太晚了。我慌慌张张地向家里跑去。一路上，爸爸镜框后面那双严厉的眼睛，不时出现在我眼前。我一路小跑，心里不停地埋怨自己：早上出门老爸千叮咛万嘱咐，放学赶快回家，一起去看爷爷。现在过了一个多小时了，回家肯定会被一顿狂批，说不定还得挨揍！怎么办？怎么办？找什么理由？找什么理由都不行！对门的丽丽肯定早回家了。唉！那就等着被揍一顿算了。心理活动可以展现人物复杂的内心世界，请同学们也试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动吧！演练台回乡偶书[唐]贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。//鬓bìn衰shuāi//////

贺知章（659—744），唐代诗人。性狂放，好饮酒，善谈笑，晚年自号“四明狂客”。工书法，尤擅草隶。今存诗20首，其中七绝5首都很出色。《回乡偶书二首》，用浅易的语言，真切表现了许多久客还乡者经历过而又道不出的复杂感受，令人体味不尽。【作者简介】小时候我离开了家乡，老了才回来，家乡的口音没有改变，但两鬓的头发已斑白。家乡的孩子们看见我，却没有一个人认识我，他们笑着询问我是从哪里来的。【译文】结合自己以往读思乡类古诗的经验，说说自己从这首诗中体会到了什么样的情感，是从哪些地方体会到的。“乡音无改鬓毛衰”：乡愁“笑问客从何处来”：无奈、感慨

1.《回乡偶书》的作者是____代诗人________。诗的第一句中的两组反义词分别是：____和____，____和____。演练台唐贺知章少老小大2.《回乡偶书》中“__________________________________”这两句描写了作者回到________________时遇到的情景。儿童相见不相识，笑问客从何处来阔别多年的故乡回乡偶书（其二）[唐]贺知章离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。素材库我离别家乡的时间实在是很久了，回家后才感觉到家乡的人事变迁实在是太大了。只有门前那镜湖的碧水，在春风的吹拂下泛起一圈一圈的波纹，还和五十多年前一模一样。【译文】

《回乡偶书》共有两首。贺知章在唐玄宗天宝三载（公元744年），辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江杭州萧山），时已八十六岁。此时距他离开家乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，他心头有无限感慨，于是写下了这组诗。【写作背景】笑与泪，经历与成长小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。小说大多是虚构的，却又是生活的影子。让我们一起走进《童年》，与主人公一起感受笑与泪，体验经历与成长。

高尔基（1868—1936），苏联作家。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波。1892年开始发表作品。代表作有自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，散文诗《海燕》等。列宁评价他是“无产阶级艺术最杰出的代表”。

《童年》为我们讲述了一个孤独少年阿廖沙的成长故事。他的童年在一个令人窒息、充满可怕景象的狭小天地中度过。严峻的生活将阿廖沙锻炼成了一个意志坚强、有理想、有作为的人。全书以孩子的视角来讲述故事，给这个充满伤痛的故事增添了一丝天真烂漫的色彩。（阅读教材P67《童年》节选片段，回答下列问题）1.阅读思考：为什么外祖母说“我”是小迷糊？因为“我”吵得人迷糊。故事梗概：“我”小时候得过一场大病，开始由______看护“我”，后来由________来看护“我”。她说她是从上面，从________来的。“我”觉得很可笑，因为“我”家楼上住着几个染了________________，地下室住着一