Unit1 My classroom Part C Story time（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

Unit1MyclassroomPartCStorytime（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册主备人备课成员教材分析“Unit1MyclassroomPartCStorytime（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册”主要讲述了小明在教室里与同学们一起度过的愉快时光，通过生动的情景故事引入教室物品和位置的表达。本节课旨在让学生掌握教室中常用物品的英语表达，以及如何描述物品的位置，培养学生的观察力和口语表达能力。教材内容与学生的生活实际紧密相关，易于激发学生的学习兴趣。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本课，学生将提升对英语词汇和句型的理解和运用能力，增强在真实语境中运用英语进行交流的自信。同时，通过故事中描述教室物品和位置的方式，学生将提高观察和描述事物的能力，培养跨文化交际意识。在思维品质上，学生将学会通过观察和分析图片，进行推理和判断，发展批判性思维。学习能力方面，学生将学会通过合作学习，自主探究和分享学习成果，提高自我学习和解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

-掌握教室常用物品的英语表达：如“desk,chair,board,book,ruler”等词汇，这些是学生日常学习中频繁接触到的物品，是本节课的核心内容。

-学习描述物品位置的表达：例如“thebookisonthedesk”和“thechairisunderthetable”等句型，这些句型对于学生理解和描述教室环境至关重要。

-培养观察力和口语表达能力：通过观察教室图片，用英语描述物品位置，提高学生的观察力和口语交流能力。

2.教学难点

-物品位置描述的准确性：学生可能会混淆“in,on,under,behind”等介词的使用，例如，学生可能会错误地说“thebookisunderthedesk”而不是“onthedesk”。

-句型的正确构造：学生可能难以正确构造描述物品位置的完整句型，如将“thechairisbehind”错误地使用，缺少了后面的名词“thedoor”。

-词汇记忆和运用：由于四年级学生的词汇量有限，记忆并正确运用新词汇可能会成为难点，例如，学生可能难以记住“board”和“book”的区别。

-观察和描述的连贯性：学生在描述物品位置时可能会缺乏连贯性，需要教师引导他们按照一定的顺序进行观察和描述。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过讲解和示范，帮助学生理解教室物品的英语表达和位置描述的方法。

-互动讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们用英语描述教室物品的位置，增强口语交流能力。

-情境模拟法：模拟教室环境，让学生在模拟的教室场景中练习使用目标语言，提高实际运用能力。

2.教学手段

-多媒体教学：使用PPT展示教室图片和物品，直观地呈现教学内容。

-教学软件：利用教学软件进行互动练习，如在线小测验，帮助学生巩固所学词汇和句型。

-实物展示：准备教室内常见的物品，让学生亲自操作和描述，增强学习体验。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示一张教室的图片，引导学生用中文描述教室中的物品和位置。

-教师挑选几位学生用中文描述后，引出本节课的主题：“今天我们将用英语来描述我们的教室。”

-教师用英语简单介绍即将学习的内容，如：“Wewilllearnabout'Myclassroom'andhowtotalkaboutthingsinourclassroom.”

2.新课讲授（用时15分钟）

-教师展示教材中的故事图片，讲解并引入教室物品的英语词汇，如“desk,chair,board,book,ruler”等，同时板书并强调单词的发音和拼写。

-教师使用TPR（TotalPhysicalResponse）教学法，边讲解边做动作，帮助学生理解和记忆物品的位置描述，如“thebookisonthedesk”（将书放在桌子上）。

-教师通过例句和情景对话，展示如何使用“in,on,under,behind”等介词来描述物品位置，如“Whereisthechair?Thechairisunderthetable.”

3.实践活动（用时10分钟）

-教师分发练习卡片，每张卡片上有一个物品的图片和它的英文单词，学生需要找到正确的位置并放置卡片，如将“book”卡片放在“desk”卡片上。

-学生两人一组，使用目标语言描述对方手中的物品卡片，并让对方猜测物品的位置。

-教师播放轻松的背景音乐，进行“物品接力”游戏，学生需要快速而准确地传递和描述物品，增强记忆和反应能力。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-教师提出讨论问题：“CanyoudescribeyourclassroominEnglish?”

-学生分成小组，每组选择一个代表记录并汇报小组成员的描述。

-举例回答：

-小组A：“Wehaveabigboardinthefrontoftheclassroom.Ourdesksareinrows.Therearebooksoneverydesk.”

-小组B：“Theteacher'sdeskisinthefront.Thecomputerisunderthedesk.Wehaveaplantonthewindowsill.”

-小组C：“Thewindowisbehindus.Thedoorisontherightside.Ourchairsarenexttothedesks.”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师邀请几名学生上台，用英语描述教室中的物品和位置，复习本节课所学内容。

-教师通过提问，检查学生对物品和位置描述的掌握情况，如：“Whatisontheboard?”或“Whereisthecomputer?”

-教师总结本节课的重点：“Todaywelearnedhowtodescribethingsinourclassroomusing'in,on,under,behind'andwepracticedspeakingEnglish.”学生学习效果1.词汇掌握：学生能够熟练地用英语表达教室中的常见物品，如“desk,chair,board,book,ruler”等，并在实际语境中正确运用这些词汇。

2.位置描述：学生学会了使用“in,on,under,behind”等介词来描述物品的位置，能够准确地构造句型，如“Thebookisonthedesk”和“Thechairisbehindthedoor”。

3.口语交流：学生在互动讨论和实践活动环节中，积极参与英语口语交流，提高了用英语描述事物的自信心和流利度。

4.观察力和思维品质：学生在观察教室图片和实际物品时，学会了有顺序地描述物品，培养了观察力和逻辑思维能力。

5.学习策略：学生通过小组合作和讨论，学会了分享和倾听他人的想法，提高了合作学习和解决问题的能力。

具体来说，以下是一些学生学习效果的具体表现：

-学生能够在没有提示的情况下，独立列出教室中的物品清单，并用英语进行描述。

-在角色扮演和模拟活动中，学生能够自然地使用目标语言进行交流，如在模拟教室场景中询问和回答物品的位置。

-学生能够通过观察教室布局，用英语编写简短的小故事，描述自己在教室中的一天。

-在小组讨论中，学生能够互相纠正错误，共同改进描述的准确性和连贯性。

-学生在课堂练习和课后作业中，能够正确拼写和运用新学的词汇和句型。

-学生在自我评估和同伴评估中，能够识别自己的进步和需要改进的地方，展现出自我监控和反思的能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了TPR（TotalPhysicalResponse）教学法，通过身体动作来帮助学生记忆和理解物品的位置，这种方法提高了学生的参与度和学习兴趣。

2.我还引入了小组合作学习，让学生在小组内讨论并描述教室物品，这种方式不仅增强了学生的团队合作能力，也提高了他们的口语交流能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我注意到在小组讨论环节，部分学生可能因为害羞或自信心不足，参与度不高，没有充分参与到讨论中。

2.在教学方法上，我发现对于一些基础较弱的学生来说，课堂上的互动和实践活动可能过于复杂，他们难以跟上教学进度。

3.在教学评价方面，我意识到我可能过于依赖口头反馈，而忽视了书面评价的重要性，这可能导致学生对自己的学习成果缺乏清晰的认识。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将在小组讨论环节设置更多的引导性问题，鼓励每个学生都能参与到讨论中来。同时，我会考虑在讨论结束后，让每个学生都有机会在班级面前分享他们的讨论成果。

2.针对基础较弱的学生，我会设计一些更简单的互动和实践活动，确保他们能够跟上教学进度，并在实践中获得成功体验。此外，我会在课后提供额外的辅导，帮助他们巩固所学知识。

3.在教学评价方面，我将引入更多的书面评价，如课堂练习和小测验，以便学生能够更清楚地了解自己的学习成果。同时，我会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以培养他们的自我监控和反思能力。板书设计①教学重点知识点

-教室物品的英语词汇：desk,chair,board,book,ruler等。

-物品位置描述的介词：in,on,under,behind等。

-物品位置描述的句型结构：Subject+is/am/are+Preposition+Object。

②关键词

-物品词汇：desk,chair,board,book,ruler。

-位置介词：in,on,under,behind。

-助动词：is,am,are。

③重点句子

-描述物品位置的句子：Thebookisonthedesk.Thechairisunderthetable.

-提问物品位置的句子：Whereistheboard?Istherulerinthepencilbox?

-否定句：Thebookisnotunderthechair.Thecomputerisnotbehindthedoor.典型例题讲解1.题型一：描述物品位置

题目：请用英语描述下面图片中的物品位置。

图片描述：一张教室内有书、椅子和黑板的图片。

示例答案：Thebookisonthedesk.Thechairisbehindthedesk.Theboardisonthewall.

2.题型二：物品位置问答

题目：根据下面的描述，回答问题。

描述：Thecomputerisunderthetable.Thepencilboxisonthedesk.

问题：Whereisthecomputer?Whereisthepencilbox?

示例答案：Thecomputerisunderthetable.Thepencilboxisonthedesk.

3.题型三：物品位置改写

题目：将下列句子改为否定句。

原句：Therulerisonthedesk.

示例答案：Therulerisnotonthedesk.

4.题型四：物品位置填空

题目：填写适当的介词来完成句子。

句子：Mybagis_____thechair.Thekeysare_____thedoor.

示例答案：Mybagisunderthechair.Thekeysareonthedoor.

5.题型五：教室物品描述

题目：请用英语写一段描述你们教室的物品和位置的短文。

示例答案：

Ourclassroomisverynice.Wehavemanydesksandchairs.Theteacher'sdeskisinthefrontof