Lesson 5 I have a headache. Period 2（教学设计）-2024-2025学年接力版英语六年级上册

Lesson5Ihaveaheadache.Period2（教学设计）-2024-2025学年接力版英语六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《Lesson5Ihaveaheadache.Period2》

2.教学年级和班级：六年级（2）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要讲解接力版英语六年级上册第五课《Ihaveaheadache.》的第二课时。通过学习本课，使学生能够熟练运用本节课所学的词汇和句型，如"Ihaveaheadache.""Doyouhaveafever?"等，描述身体不适的症状，并进行简单的病情咨询。同时，培养学生关心他人、关爱健康的意识。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确使用目标语言描述身体不适的能力，提升其听说交流的流畅性和准确性。

2.文化意识：通过学习，让学生了解不同文化背景下对健康问题的表达和处理方式，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生在真实语境中运用所学知识进行推理和思考，提高解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习英语的兴趣和习惯，通过小组合作学习，提高合作意识和团队沟通能力。教学难点与重点1.教学重点：

-词汇掌握：本节课的核心词汇包括"headache"、"fever"、"toothache"、"cold"等，以及询问和回答症状的句型，如"Ihaveaheadache."和"Howdoyoufeel?"等。教师应通过情景模拟、图片展示等方式，让学生在实际语境中掌握这些词汇和句型。

-语法运用：强调一般现在时态在描述身体状况时的正确使用，例如："Shehasafever."和"Hedoesn'tfeelwell."。教师可以通过句型练习和替换练习，帮助学生巩固一般现在时的用法。

2.教学难点：

-词汇发音：一些学生可能会对"headache"、"fever"等词汇的发音感到困难，如"ache"的发音。教师可以通过分解发音、跟读和模仿练习，帮助学生正确发音。

-句型结构：学生在构造复杂句型时可能会混淆，如将"Doeshehaveacold?"误说成"Ishehaveacold?"。教师可以通过对比分析、错误纠正和句型模板练习，帮助学生理解并正确使用疑问句。

-真实交流：在实际交流中，学生可能会不知道如何自然地询问和回答身体状况。教师可以设计角色扮演活动，让学生在模拟的场景中练习如何礼貌地提问和回答，例如，如何用英语在朋友不舒服时表达关心：“Youdon'tlookwell.What'swrongwithyou?”和回答：“Ihaveastomachache.IthinkIneedtogotothedoctor.”。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、白板、黑板

-课程平台：学校内网教学平台

-信息化资源：电子课本、PPT课件、教学视频、音频材料

-教学手段：情景模拟、角色扮演、小组讨论、游戏竞赛教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生：“你们有没有过生病的时候？都是怎么跟别人说的？”来引发学生对本课主题的兴趣。

-回顾旧知：复习上一节课学习的身体部位词汇，如"eye"、"ear"、"nose"等，以及简单的健康状况描述，如"I'mfine.""I'mnotwell."。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的新词汇，如"headache"、"fever"、"toothache"、"cold"，并解释这些词汇的含义。

-举例说明：通过展示图片或角色扮演，演示如何使用这些词汇和句型来描述身体状况，例如，教师扮演一个学生，假装头痛，然后说：“Ihaveaheadache.Canyouhelpme?”。

-互动探究：将学生分成小组，每个小组选择一种病症，用英语讨论症状和可能的解决方法。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：进行小组活动，模拟医生和病人的对话场景，练习如何询问和描述身体状况。

-教师指导：在学生练习时，教师巡回指导，纠正发音错误，帮助学生正确使用句型和词汇。

4.实践应用（约10分钟）

-创设情境：教师设置一个场景，如学校医务室，让学生轮流扮演医生和病人，实际运用所学知识进行对话。

-角色扮演：学生根据所给情境，使用本节课学到的词汇和句型进行角色扮演。

5.总结反馈（约5分钟）

-总结：教师总结本节课学习的内容，强调重点词汇和句型的使用。

-反馈：教师邀请几名学生分享他们在实践环节的表现，并给予积极的反馈和建议。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：教师布置相关的书面作业，如编写小对话，描述自己或家人的健康状况。

-指导要求：教师解释作业的要求，并提醒学生在完成作业时注意语言表达的准确性。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够准确识别和使用本节课的核心词汇，如"headache"、"fever"、"toothache"、"cold"，并在实际对话中灵活运用这些词汇。

2.学生掌握了询问和描述身体状况的基本句型，例如能够自然地表达"Ihaveaheadache."和"Howdoyoufeel?"等，并能够正确构造一般现在时态的句子。

3.通过角色扮演和模拟交流，学生在实际语境中提高了听说能力，能够更加自信地用英语进行日常交流，尤其是在谈论健康和身体状况时。

4.学生在互动探究环节中展现出了良好的合作精神和沟通能力，能够与同伴有效讨论并解决问题。

5.学生通过本节课的学习，增强了对英语学习的兴趣，提高了自主学习英语的动力。

6.学生在教师的指导下，能够识别并纠正自己在发音和句型使用上的错误，学习效果得到了及时反馈和巩固。

7.学生能够将所学知识应用到实际生活中，例如在家庭或学校中遇到有人生病时，能够用英语表达关心和提供帮助。

8.学生通过本节课的学习，提高了对英语文化的理解，学会了在不同文化背景下如何表达身体状况和关心他人。

9.学生在完成作业时，能够独立思考和创造性地运用所学知识，编写出有逻辑性、语言准确的对话或短文。

10.学生在学习过程中形成了良好的学习习惯，如积极参与课堂活动、认真听讲、主动求助等，这些习惯将有助于他们未来的英语学习。典型例题讲解1.完成对话

-题目：根据所给情境，完成下面的对话。

-情境：Tom遇到了他的朋友Lucy，Lucy看起来不舒服。

-Tom:"Hi,Lucy.Youlook__________.What'swrongwithyou?"

-Lucy:"I__________.IthinkIneedtotakesomemedicine."

-答案：Tom:"Hi,Lucy.Youlooksick.What'swrongwithyou?"

-Lucy:"Ihaveafever.IthinkIneedtotakesomemedicine."

2.角色扮演

-题目：假设你是医生，你的病人描述了他的症状。根据所给信息，回答病人。

-信息：病人说，“Ihaveatoothache,anditreallyhurts.”

-医生回答：_____________________________

-答案：Doctor:"Isee.Letmecheckyourteeth.Itlookslikeyouhaveacavity.I'llgiveyousomemedicinetorelievethepain."

3.描述症状

-题目：描述下面的每一种情况，并给出相应的建议。

-情况1：你的朋友说他感到寒冷。

-情况2：你的同学说她头痛。

-答案：Situation1:"Yourfriendsayshefeelscold.Youcansay,'Youshouldwearmoreclothestokeepwarm.'"

-Situation2:"Yourclassmatesaysshehasaheadache.Youcansay,'Whydon'tyoutakesomepainkillersandrestforawhile?'"

4.编写对话

-题目：编写一个关于你生病了，你的家人如何照顾你的对话。

-答案：A:"Mom,Idon'tfeelwell.Ihaveastomachache."

-B:"Oh,dear.Letmecheckyourtemperature.Youhaveafever.Youshouldstayinbedandrest.I'llmakeyousomechickensouptohelpyourecover."

5.情境反应

-题目：根据所给情境，写出你的反应。

-情境：你的朋友在运动后感到呼吸困难。

-你的反应：_____________________________

-答案：Youcouldsay,"Areyouokay?You'rebreathingheavily.Maybeyoushouldsitdownandtakeabreak.Doyouneedanywater?"教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与讨论。

-学生在使用目标语言描述身体状况时，发音准确，表达流畅。

-学生在角色扮演活动中表现出较好的互动能力和情景适应性。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中能够有效地分工合作，共同完成任务。

-各小组能够用英语展示他们的讨论成果，展示了良好的语言组织和表达能力。

-小组间的交流促进了学生之间的相互学习和借鉴。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中能够正确使用本节课学习的词汇和句型。

-测试结果显示，大多数学生对重点知识掌握较好，但少数学生在复杂句型构造上仍需加强。

-测试后的反馈环节，学生能够接受教师的建议，及时调整自己的学习方法和策略。

4.作业完成情况：

-学生按时提交了作业，且作业内容符合要求，能够体现出对课堂知识的理解和运用。

-作业中，学生在描述身体状况时，语言表达准确，用词恰当。

-学生在作业中展示了一定的创造力和独立思考能力。

5.教师评价与反馈：

-教师对学生在课堂上的表现给予积极评价，鼓励学生继续保持良好的学习态度和参与热情。

-对于小组讨论和随堂测试中表现优秀的学生，教师给予了表扬，并鼓励他们作为榜样带动其他同学。

-对于在学习和测试中遇到困难的学生，教师提供了个性化的指导和建议，帮助他们找到提高的方法。

-教师强调了对英语学习的持续性和耐心，鼓励学生在遇到挑战时不要气馁，要相信自己能够不断进步。内容逻辑关系①重点知识点：

-身体状况词汇：headache,fever,toothache,cold

-疑问句构造：Howdoyoufeel?What'swrongwithyou?

-描述身体状况句型：Ihaveaheadache.Idon'tfeelwell.

②重点词汇：

-疾病相关词汇：ache,fever,toothache,cold,medicine

-症状描述词汇：sick,ill,hurt,pain

-动词短语：takemedicine,gotothedoctor,feelbetter

③重点句型：

-询问身体状况：Howdoyoufeel?Areyouokay?

-描述病情：Ihaveafever.Myheadhurts.

-建议和帮助：Youshouldtakesomerest.Letmehelpyou.教学反思本节课《Lesson5Ihaveaheadache.Period2》的教学实施过程中，我尝试了多种教学方法来提高学生的学习兴趣和参与度。以下是对本节课教学的反思：

首先，在导入环节，我通过提问学生关于生病时的感受和表达方式，成功地激发了学生的学习兴趣。学生们能够主动分享自己的经历，这有助于他们更好地理解和记忆新词汇。

其次，在新课呈现环节，我发现通过角色扮演和情境模拟，学生能够更自然地运用新学的词汇和句型。他们在模拟医生和病人的对话中，不仅练习了语言表达，还增强了对英语交流的自信心。

在巩固练习环节，我注意到学生们在小组活动中的积极参与。他们通过编写小对话，加深了对所学知识的理解。然而，我也发现有些学生在使用疑问句和回答时仍存在困难，这提示我需要在未来的课程中加强对这些语言结构的练习。

在实践应用环节，学生们在角色扮演中表现出了良好的交流能力。但我也观察到，部分学生在实际交流中仍然缺乏自信，这可能是由于他们对新词汇和句型的掌握不够熟练。为此，我计划在后续的课程中增加更多的口语练习机会。

在总结反馈环节，我鼓励学生们分享他