教科科学版小学科学二年级上册：全册教案教学设计文档

教科版科学二年级上册1.1地球家园中有什么教案教学目标1.科学概念目标：知道地球是一个球体，人类赖以生存的地方。2.科学探究目标：能根据自己的观察说一说地球上有山川、河流、土地、森林、阳光、动植物、人类、空气等。3.科学态度目标：愿意倾听和分享，乐于表达对于地球的了解。要珍惜和爱护我们的地球。4.科学、技术、社会与球境目标：意识到仔细观察思考可以更好的了解地球。自己动手画一画自己所了解的地球。意识到保护地球家园的重要性。教学重难点：1.教学重点：让学生能大概了解地球（其实是地表）是由植物、地壤（大地）、海洋、空气、动物等很多方面组成的。2.教学难点：学生自己通过观察说出地球上的东西。教学准备：1.小组活动：每人一支彩笔。2.教师准备：班级记录单，地球家园衅，相关的图片与视频。教学过程：一、视频或图片导入：（预设3分钟）播放一些地球在宇宙中的视频，让学生简单了解一下地球是一个球体，是宇宙中的一颗行星。二、深入了解地球上有什么（预设10分钟）在浩瀚的宇宙中，我们赖以生存的地球是其中的一颗行星，大家谁可以说一说你知道的地球都有什么呀？学生回答。想不想多了解一些我们的地球呢？播放地球简介的视频或者地形地貌植物动物海洋的图片。观看后再提问学生“地球上都有什么呀？”学生回答。三、动手画一画。（预设20分钟）老师：我想画一张地球家园图，但是我不知道上面要画什么？同学们知道么？学生回答可以画什么？小组交流老师：你们想不想画一张属于自己的地球家园图？现在每位同学拿出自己的彩笔，将本组的地球家园图描绘出你心中的样子吧！组长领取绘画材料。各组开始绘制自己的地球家园图，教师巡视指导。四、交流和总结（预设5分钟）各组完成后，进行交流观看，最后每组一名代表展示作品并说一说自己的地球家园图上都有什么？那我们的地球家园缺少一样可不可以呢？大家讨论一下。学生交流发言教师小结：地球是我们赖以生存的地方，我们要珍惜和爱护她，不能让她缺少任何一部分，努力保护地球的完整。最后大家将我产的班级记录表填写完整。五、拓展（2分钟）大家可以走出去看一看，观察一下我们的树林、田野、绿地、山坡上，看看我们美丽的地球家园里还能找到什么？不能让她缺少任何一部分，努力保护地球的完整。最后大家将我产的班级记录表填写完整。五、拓展（2分钟）大家可以走出去看一看，观察一下我们的树林、田野、绿地、山坡上，看看我们美丽的地球家园里还能找到什么？板书设计：地球家园中有什么？陆地：山川动植物人类地球水：海洋河流空气阳光：/（，或搜索：教科版科学二年级上册1.1地球家园中有什么教案【教学目标】科学概念目标1.地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等。2.阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园缺一不可。科学探究目标1.会用图文的方式在地球家园图上添加相应内容。2．能就地球家园中的自然资源与人类关系参与讨论，能表达自己观点。科学态度目标1.对探究“地球家园中有什么”感兴趣。2.愿意倾听，积极分享。科学、技术、社会与环境目标地球是生命共同的家园，人类生活离不开地球提供的各种资源。【教学重（难）点】从整体上知道地球家园中有空气、土壤、岩石、水、植物、动物、人等。【教学准备】课件，flash动画，白纸，画笔，班级记录表（大）等。【教学过程】一．“神秘的信”------引入新课展示一封来自宇宙的信，从“介绍地球家园”这个任务出发，引导学生思考地球家园中有什么。师：孩子们，今天你们收到了一封神秘的信，想不想看一看？生：想！师：好，请看大屏幕！（ppt展示内容。）师：你愿意帮助多多吗？生：愿意！师：一个优秀的导游必须要做好充分的准备！师：那老师要问问同学们了，你们了解地球吗？地球家园中有什么？二．完善前概念，构建地球家园图通过视频，完善对地球家园的认识，同时构建地球家园图。最后通过交流与分享环节，教师帮助学生抽象出地球家园中的各个部分，对地球家园建立起完整的认识。师：我给同学们准备了一段视频，希望对大家有所帮助。（展示视频）师：地球家园中有什么呢？生：有山、田、瀑布……师：山上有什么？田里有什么？（追问学生，从整体到局部，逐渐抽象出各个具体的事物。）师：地球家园丰富多彩，充满活力，那么多美好事物，就让我们把他们画下来，做一幅地球家园图吧！师：老师这里有一张白纸，中间的圆代表着？地球地球家园中有什么呢？同学们可以把想得到的都画在地球上。小组同学围在一起，共同完成这幅作品。绘画的时候可以轻声讨论。听到铃声时，马上整理材料，停止画图！清楚了吗？生：开始绘画。绘画结束后，进入交流与分享环节。在这个环节中，教师鼓励学生尽可能完整的描述地球家园，在描述过程中帮学生归类，建立起地球家园的事物体系。（其中，日月星辰并不是地球家园中的一部分；看不见的空气需要学生体验！）三．总结归纳，分析地球资源的关系通过前面的交流与分享，再进一步引导学生进行归纳，让学生明白地球家园中有：岩石，土壤，人，动物，植物，空气等。同时引发学生思考，水、土壤、太阳等资源都是相互联系、缺一不可的。师：现在我们来总结一下，地球家园中有什么？生：岩石，土壤，人，动物，植物，空气。（多个学生重复回答，强化知识。）师：多多已经来到地球上了，它准备了几个问题想请教同学们。师：没有土壤怎么办生：不能没有土壤，植物需要土壤……师：土壤重要吗？生：重要！师：没有水怎么办？生：人会渴死，鱼，水草需要水……师：水重要吗？（同时ppt展示两张缺水的图片）生：重要师：没有太阳怎么办？生：没有光明，没有温暖，没有阳光……师：地球家园中的事物相互联系，相互影响，缺一不可，太阳虽然不是地球的一部分，但对我们来说也同样重要。师：课到这里就快要结束了，但我们的探究并没有结束，请小朋友们在课余时间，跟爸爸妈妈一起，在田野、山坡等地方，细心观察，找一找，还有没有别的发现。当然，在野外观察，要注意安全哦！下课！【板书设计】【教学反思】这节课是二年级上册第一单元第一课。目前，二年级的学生都已上过这节课，因此，本课在一年级段进行教学。一年级的学生有强烈的好奇心，专注力不够，容易分散注意力。同时，他们对地球家园的认识是片面的。因此，通过一封神秘的信引入新课，学生表现出浓厚的兴趣，并带着任务进入今天的学习，学习目标明确，注意力集中。在学生回答地球家园中有什么的时候，学生习惯说出一个笼统的答案：山，海，田等。为了让学生对地球家园的事物认识更精准，我采用追问的形式，推动学生思考：山上有什么？海里有什么？田里有什么？从而让学生逐渐往“植物，动物，水，土壤，岩石等”概念过渡。画一画环节是本节课的动手动脑环节，为了保留孩子的创造性、想象力，有些小组在地球内画，有些在地球表面朝外画，我并没有做严格的规定。绘画过程中，大多数小组都能画出树、山、房子、人、河流等，但有一组学生在地球上画了不同的国家，偏离本课主题，因此，我通过引导，尽可能让学生朝着地球家园中有什么事物的方向思考。本节课，汇报环节，前几组都认为日月星辰是地球家园的一部分，产生了一个误区。最后一组同学提到星星不是地球家园的一部分。此时，激发学生思辨。最后，通过“多多”的flash讲解，解决了这个问题：日月星辰不是地球家园的一部分。体验空气的环节，是本节课的一个小高潮。通过憋气，感受周围还有看不见的空气，提醒孩子们，空气也是重要的。总的来说，学生通过本节课，知道地球家园中有岩石、土壤、水、空气、人、动物、植物等，了解到地球家园中各部分是相互联系的。建立起了地球家园事物体系，为后续的课打下良好的基础。：/（，或搜索：秋教科版科学二年级上册1.2土壤——动植物的乐园教案【教材简析】本课是继学生了解了“地球家园中有什么”之后学习的第一个地球家园的重要“成员”——土壤。教科书用一幅在土壤里生长的幼苗的图片带领学生进入到本课的学习情境，从“土壤是地球家园的重要资源。土壤上生活着许多动植物，都有哪些动植物呢？”这个问题导入到本课的研究重点——土壤中的动植物。教材的探索部分是让学生“选择校园中的一块土壤，记录生活在那里的动物和植物”。这部分内容是本课的核心，其目的是让学生在亲近自然的过程中认真研究熟悉而又陌生的土壤，自主发现原来土壤中有这么多动植物。教材中提醒学生观察要“细致、全面、有一定的顺序”，这是为了让学生的观察活动更加有效率和质量。教材研讨部分“我们发现了多少种依靠土壤生长和生活的植物和动物？”的问题和“描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物”的活动是为了让学生整理、小结并分享观察土壤时发现的动植物，在这个过程中学生会认识到很多动植物都需要依靠土壤而生存。教材拓展部分的“观察蚯蚓的活动”，是为了有效弥补学生不易观察到的土壤内部的动物生活情况而做的补充观察。【学生分析】本课的内容对于二年级的学生来说是充满乐趣的，但对于教师来说是有一定组织难度的。因为学生对户外的观察活动会呈现非常兴奋的状态，甚至有些学生只顾着和小动物玩耍而淡化了观察的重点。为了保障观察活动的质量，教师的前期观察指导就显得非常重要了。教师需要向学生强调观察内容是土壤中的动植物，观察的要求是“细致、全面、有一定的顺序”，并且要特别强调在观察活动中注意保护动植物。【教学目标】科学概念目标土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多动物。科学探究目标1．能在教师的指导下对土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。2．能用自己的语言描述、交流对土壤以及生活在土壤表面和土壤里的动植物的发现。科学态度目标1．对探究土壤以及生活在土壤表面和土壤里的动植物感兴趣。2．细致观察，乐于表达。科学、技术、社会与环境目标懂得保护生活在土壤上的动植物。【教学重难点】能在教师的指导下对土壤表面和土壤里生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。【教学准备】为学生准备：学生活动手册、放大镜、装有蚯蚓的透明观察盒。教师准备：图片、班级记录表、土培植物。【教学过程】一、导入1．教师给学生出示事先准备好的用透明的盆子装着的土培植物（最好选择学生非常熟悉的植物或以往课堂上观察过的植物），与学生开展谈话：今天老师给大家带来了一位植物朋友，大家看看，老师手上拿的是什么植物呢？2．提问：这盆植物是依靠什么生长的呢？3．全班交流。（阳光、水、土壤……）4．我们今天这节课要研究的就是“土壤”。（板书：土壤）5．教师出示一幅有动植物的土壤照片，提问：你们在这张照片的土壤上能看到什么呢？6．全班交流观察发现。7．教师小结：土壤是我们地球家园的重要成员，在土壤表面和土壤里生活着许多动植物。今天，老师将带大家一起到校园里观察土壤表面和土壤里都有哪些动植物。设计意图：将学生熟悉的植物带到课堂，通过植物生长所需要的条件导入本课学习的主题——土壤。这个导入不仅可以让学生由熟悉的事物自然地进入本课“土壤”的学习，而且可以帮助学生初步建立土壤与植物生命之间的联系，体会到土壤对于植物的重要性。再通过对有动植物的土壤照片的观察，让学生进一步建立土壤与动植物的联系。二、探究活动1．在我们去校园里观察之前，老师需要和大家约定一些观察和记录的要求。观察地点：学校花坛。（最好配一张相应地点的照片）观察内容：花坛土壤表面和土壤里的动植物。观察要求：细致、全面、有序。观察记录：在活动手册上记录动植物的名称、数量和发现地点。小提示：①观察时不要伤害动植物；②当遇到不认识的动植物时，可以用文字描述其特征或者用绘画的方式来记录。设计意图：在走出教室到校园花坛观察之前给学生详细地讲解观察和记录的要求是为了让学生高效、正确地完成本课的观察任务。低年级的学生对于在大自然中观察是充满兴趣的，但是很容易偏离主题，所以教师在观察前强调要求，有利于学生明晰观察和记录的重点。另外，“细致、全面、有序”的观察要求有利于学生形成良好的观察习惯和观察方法，并能帮助学生用一定的标准审视自己的观察质量。2．教师带领学生到指定地点进行观察，教师要控制好观察时间，观察时间大概15分钟。3．观察活动结束后，教师带领学生回到教室。三、总结与反思1．刚刚在花坛，你们已经观察了土壤表面和土壤里的动植物，接下来请你们根据以下两个提示来整理和反思你们的观察记录。PPT出示：①我们发现了多少种依靠土壤生长和生活的植物和动物？②描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。设计意图：给学生一定的时间就两个提示进行观察记录的整理和反思，有利于学生从刚刚在校园里观察的兴奋状态转换到安静思考的状态，能够静下心进入到研讨环节。2．全班研讨交流PPT出示的两个提示。教师在班级记录表上记录下学生交流的动植物名称和学生描述的动植物的特点以及发现的地点和数量。3．小结：土壤表面和土壤里生活着许多动植物，很多动植物都需要依靠土壤而生存。四、拓展1．如果时间充足，可以用透明观察盒让学生在课堂上观察土壤“居民”——蚯蚓。透明观察盒里需装有湿润的土和树叶，再将蚯蚓装进去，要提醒学生观察重点是蚯蚓在土壤中的活动。2．如果时间不够，可以给班级家长群推送一段蚯蚓在土壤中活动的视频供学生课后观看。设计意图：拓展活动——观察蚯蚓是为了弥补之前校园观察中学生很难观察到土壤里面的动物的问题，拓宽学生对于土壤里的动植物的认知。【板书设计】土壤——动植物的乐园《校园土壤“居民”》班级记录表日期：地点：动物植物【活动手册使用说明】活动目的：通过观察土壤表面和土壤里的动植物，让学生认识到很多动植物的生存离不开土壤。活动手册说明：学生在到校园里观察之前，教师需要先勘察校园环境，选出适合学生观察的地点。最好选择动植物丰富一点的区域，甚至可以选取几块临近的区域，能将学生分散到不同区域，又方便教师看顾所有学生。教师需提醒学生：观察时要注意记录动植物名称、数量和发现地点；观察时要做到“细致、全面、有序”；如果发现了不认识的动植物，可以先用文字或拼音记录下它们的特征或者用图画的形式来记录。：/（，或搜索：教科版科学二年级上册土壤——动植物的乐园教学设计5《土壤——动植物的乐园》教学设计【教材简析】本课是继学生了解了“地球家园中有什么”之后学习的第一个地球家园的重要“成员”——土壤。教科书用一幅在土壤里生长的幼苗的图片带领学生进入到本课的学习情境，从“土壤是地球家园的重要资源。土壤上生活着许多动植物，都有哪些动植物呢？”这个问题导入到本课的研究重点——土壤中的动植物。教材的探索部分是让学生“选择校园中的一块土壤，记录生活在那里的动物和植物”。这部分内容是本课的核心，其目的是让学生在亲近自然的过程中认真研究熟悉而又陌生的土壤，自主发现原来土壤中有这么多动植物。教材中提醒学生观察要“细致、全面、有一定的顺序”，这是为了让学生的观察活动更加有效率和质量。教材研讨部分“我们发现了多少种依靠土壤生长和生活的植物和动物？”的问题和“描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物”的活动是为了让学生整理、小结并分享观察土壤时发现的动植物，在这个过程中学生会认识到很多动植物都需要依靠土壤而生存。教材拓展部分的“观察蚯蚓的活动”，是为了有效弥补学生不易观察到的土壤内部的动物生活情况而做的补充观察。【学情分析】本课的内容对于一年级下半学期的学生来说是充满乐趣的，但对于教师来说是有一定组织难度的。因为学生对户外的观察活动会呈现非常兴奋的状态，甚至有些学生只顾着和小动物玩耍而淡化了观察的重点。为了保障观察活动的质量，教师的前期观察指导就显得非常重要了。教师需要向学生强调观察内容是土壤中的动植物，观察的要求是“仔细、全面、有一定的顺序”，并且要特别强调在观察活动中注意安全和保护动植物。【教学目标】科学概念目标土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多动物。科学探究目标1、能在教师的指导下对土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。2、能用自己的语言描述、交流对土壤以及生活在土壤表面和土壤里的动植物的发现。科学态度目标1、对探究土壤以及生活在土壤表面和土壤里的动植物感兴趣。2、细致观察，乐于表达。3、明白在科学探究过程中，注意安全、爱护生命。科学、技术、社会与环境目标懂得保护生活在土壤上的动植物，保护土壤资源。【重点难点】能在教师的指导下对土壤表面和土壤里生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。【教学准备】为学生准备：学生活动手册（硬板夹）、放大镜、小耙、小铲、小木棒、小彩旗。教师准备：图片、小组探究活动评价表、视频。【教学过程】一、聚焦：情景导入1.每个同学都有自己的家园，你们在家园中生活得快乐吗？那么这些小动物们、植物们（课件图片）的家园又在哪儿呢？（土壤）是的，它们都是土壤上的“居民”！2.想不想知道它们在土壤这个家园中生活得快不快乐？那就让我们一起去探访一下它们吧！【设计意图】从学生生活出发，初步建立家园的概念，将生活在土壤上的动植物拟人化为土壤上的“居民”，不管是从学生的情感需要角度还是理解认知水平的角度，都能更好地促成接下来的观察活动和教学目标达成。二、探索：探访校园土壤的“居民”1、讨论活动要求和注意事项：探访的时候，我们应该怎么做？（仔细、认真，不伤害它们……）可以按怎样的顺序观察？（从上到下、从土壤上到土壤下、从土壤表面到土壤里面……）→按一定的顺序——相机板书，明确活动要求（副板书）：安全、有顺序、仔细（提醒：不要忘记落叶下的“居民”哦！）2、指导活动手册的记录这是一张探访记录表，在我们待会儿的探访活动中，要及时把土壤上的“居民”记录在上面，看得懂吗？有没有觉得不知道该怎么记录的？如果你们发现了一些不知名的土壤“居民”，该怎么办？（可以把它的主要特征画或写在记录单里，还可以给它取个名字。）如果能把发现的地点记录得更准确，我想下次我们应该会更快找到它们！比如：树干上、落叶下等等。明确该怎么观察和记录了吗？3、活动提醒：去探访前，土壤“居民”有话要说（出示三条，24字）：①注意安全、讲究卫生；②分工合作，及时记录；③尊重生命，土壤复原：我们约定15分钟后（以哨声为信号）集合回教室，材料员负责分发整理观察工具，组长负责分工、记录！4、学生到校园里进行观察，及时记录。【设计意图】本堂课的受课对象是一年级的小朋友，它们没有分工合作带着目的到室外观察的经验，对用工具铲耙土壤充满了兴趣，但是没有填土复原的意识，加之学校花坛狭小，出于安全考虑，我给每个小组划分了探访区域（小旗子围定的区域），要求不能跑到其他场地！不能用手直接去触碰小动物！另外，在寻找的时候不要伤害任何动植物，观察完毕记得复原和放生！三、交流研讨：校园土壤的“居民”1、交流描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物刚才同学们的探访活动进行得热火朝天，好像都有了非常多的“居民”记录，谁愿意先来跟大家介绍分享下！小组拿着记录表一起上台汇报，如果能按照这样的方式，我想大家一定会听得更清楚！没有轮到的小组，待会儿补充你们的独到发现！（生上台汇报）（课件出示）我们小组首先在……发现了......然后，我们轻轻翻开落叶、草丛，又发现了......最后，我们用小铲子铲开泥土，还发现了......【设计意图】刚刚在校园花坛中的发现使得学生分外激动，此时他们特别有表达交流的欲望，但学生年龄较小，语言表达能力尚处在快速发展阶段，语言组织逻辑有待进步，因此需要培养有意识地用关联词有顺序、明了地表达所见所闻的能力，这是一种示范和学习的好时机，也是初步养成科学素养的契机。2、研讨“蛇莓的发现”他们这一组还发现了一种小果子，你们发现了吗？（图片出示）就是它，认识吗？它叫做蛇莓，它的真面目就跟它的名字那样，既诱人又令人害怕，有毒，它不仅在学校花坛的土壤上能见到，在这个季节的野外我们也会经常碰到，它与一种诱人可口的果子特别容易混淆，你们看，（图片出示），所以在探访土壤“居民”时，我们应该怎么做？（在野外千万不要轻易用嘴去尝不熟悉的野果子。）这也是咱们探访土壤居民时特别重要的一个注意点：（安全！）【设计意图】从学生的需要出发，充分挖掘学生在探访过程中的发现，对其进行安全教育和科学态度的培养。3、研讨“不同的土壤与土壤居民间的联系”哦，我发现你们这一组探访到的土壤居民特别少呢？这是怎么回事呢？（生说，土壤特别硬，上面的动植物特别少……）哦，你们观察的那块土壤是这样的吗？（图片），看到这儿，大家有什么想说的？（要保护土壤，爱护动植物的家园）是的，土壤是我们地球家园的重要资源，在土壤上和土壤里生活着许多动植物。所以我们要……保护土壤，爱护动植物家园【设计意图】我在土壤区域划分的时候，有意识地安排了一组土壤板结严重，动植物较少的花坛区域，这样学生在探访的交流中，好奇、好胜促使他们自然产生思维碰撞，切身感受到不同的土壤上生长着不同的动植物，以及保护土壤、爱护动植物家园的重要性。4、激发关爱自然的情感哇！原来土壤表面和土壤里生活着这么多“居民”，除此之外，你们在探访过程中还发现了什么？这个时候你对生活在土壤上的动植物居民有什么想说的？（保护、爱护……）对这片土壤又有什么想说的？（母亲、天堂……）看来，土壤真不愧是动植物的“乐园”啊！四、拓展：建造一个蚯蚓观察盒1.想不想拥有这么一所动植物的“乐园”？（视频）2.当然，你也可以去淘宝买现成的蚂蚁城堡，可以观察蚂蚁的筑巢、吃食等活动。【板书】土壤——动植物的乐园保护安全爱护有顺序仔细【教学反思】我觉得任何的教学都不应该脱离生活和学生这一课堂活动主体而存在，特别是科学的学习，更应该是聚焦于对学生一种长远的、持久性的科学素养和生活能力的培养。低段学生好动、好奇，天性使然，低段的科学课更应该把时间留给学生，让学生“玩”起来！本堂课基本完成了我预期的教学目标，还达成了我对学生安全进行探究活动、有顺序地进行观察、分工合作、清楚地表达等科学素养培养的初衷，课前我在充分观察了解校园土壤上动植物生长情况和多样性的基础上，有意识地关注到了对学生能产生直接视觉和情感冲击的“蛇莓”和“板结土壤”，自然激发学生保护土壤、爱护动植物的纯质情感。拓展活动视频，也激发了学生课后继续观察探访土壤“居民”的欲望，让科学课堂在课后，在学生的生活中无限延伸……对于教材的解读和教学目标的分解，我觉得我还是到位的，只是教学细节还有待于不断磨砺和提升，小学低段科学教学任重道远，吾将上下而求索！：/（，或搜索：秋教科版科学二年级上册1.3太阳的位置和方向教案【教材简析】本课将会研究在我们地球家园上经常看见、对我们的生活有着重要意义的地球家园的邻居——太阳。这一课主要研究我们在地球家园上如何利用太阳来辨别方向。教材从一幅散发着光和热的太阳的照片拉开本课研究的序幕。在聚焦环节，用“太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断变化。我们能根据太阳的位置辨别方向吗？”这个问题让学生了解到本课的研究重点是“如何利用太阳的位置来辨别方向”。在探索环节，教师根据太阳的东升西落现象指导学生到操场上利用太阳辨别方向，通过实践活动让学生在真实情景中进一步了解如何利用太阳辨别方向。研讨环节的第一个问题“一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们怎样利用太阳辨别方向？”可以引导学生回顾小结之前在操场上的实践活动中需要掌握的内容。第二个问题“早、中、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？”是让学生联系生活实际来发现太阳在天空中的位置与它散发的光和热的联系。在拓展环节，通过“太阳能够发光发热。举一个例子说明太阳对动植物和我们生活的影响”这个问题来帮助学生建立太阳的光和热与动植物以及人类活动之间的关系。【学生分析】二年级的学生对于太阳能够发光和发热是很清楚的，对于太阳是东边升起、西边落下也是大致清楚的，但是对于自己置身于操场上根据太阳来辨别东南西北是有困难的。特别是，如果上课时间接近中午，学生可能会对太阳当时所处的方向更加不了解，也就没办法判断其他方向。因此，在到操场上开展实践活动之前，教师需要对学生关于太阳在一天中变换的位置及其所对应的方向做具体形象的指导，帮助学生先建立起利用太阳辨别方向的基本方法，再开展利用太阳辨别方向的实践活动。【教学目标】科学概念目标1．太阳能够发光发热。2．太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。3．太阳东升西落，面对太阳升起的方向前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。科学探究目标1．会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。2．会利用太阳在天空中的位置来辨识方向。3．会举例说明太阳对动植物和人类生活有着重要影响。科学态度目标1．对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。2．能按照要求进行合作探究。科学、技术、社会与环境目标懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们更好地生活服务。【教学重难点】会利用太阳在天空中的位置来辨别方向。【教学准备】为学生准备：“东”“南”“西”“北”方向卡片、“清晨”“中午”“傍晚”卡片、学生活动手册。教师准备：课件、《太阳在一天中东升西落》视频。【教学过程】一、导入1．今天的科学课，我们一起来研究我们地球家园最重要的邻居——太阳。2．我们先一起欣赏一下一天中的太阳，请同学们边观看视频边仔细观察太阳的变化。（播放《太阳在一天中东升西落》视频）3．提问：你们在视频中观察到太阳发生了哪些变化？（学生可能会回答太阳东升西落，太阳在天空中的位置在不断变化……）4．教师小结：太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断发生变化。5．你们知道吗，日常生活中我们是可以根据太阳的位置来辨别方向的。设计意图：本课的导入通过一段视频让学生观察太阳的变化，不仅可以将学生的注意力迅速集中到本课的研究对象——太阳上，同时可以让学生发现太阳在天空中的位置是不断变化的，从而可以顺利导入本课研究的主题——如何利用太阳的位置来辨认方向。二、探究活动1．根据导入中“如何利用太阳的位置来辨别方向”的问题，学生可能会联系到太阳的东升西落，能够说明早上太阳在东边，下午快落山时在西边。2．教师首先要肯定学生丰富的日常生活经验，然后引导学生思考：依靠大家的日常生活经验找到了“东”和“西”两个方向，那怎么通过太阳的位置找到“南”和“北”两个方向呢？3．教师在PPT上展示太阳在一天中位置变化的动态图讲解太阳日出时在东边，中午在南边，快落山时在西边，落山后看不见太阳，而“北”这个方向需要通过“南”来对应判断。4．下面我们将一起用一个室外游戏“谁最会找方向”来看看哪位同学真正掌握了利用太阳找方向的秘诀。我们一起看看游戏步骤：（1）以小组为单位（8人一组）到操场找一个太阳能够照到的区域展开活动；（2）小组讨论，根据当时的时间和太阳在天空中的位置判断“东”“南”“西”“北”四个方向；（3）“东”“南”“西”“北”“清晨”“中午”“傍晚”7张卡片分别由7名同学拿着，剩下的一名同学指挥7名同学站成一个圆圈的形状，并根据太阳的位置站在正确的方向上。（4）8名同学分别站在圆圈的中间，面对不同时间的太阳，辨别自己前后左右的方向。5．提示学生不要直接用眼睛观察太阳，以免灼伤眼睛。6．全班完成室外活动后，回到教室。打开活动手册，先选择一个观察时间，然后将其对应的方向填写在括号里。设计意图：通过在教室内的讲解，学生对利用太阳的位置辨别方向的方法有了一定了解，再通过教室外的实践活动，学生能够加深认识和体会，从而学会在野外利用太阳来辨别方向。回教室后，在活动手册上先选择观察时间在括号里填写方向，以此检验学生对“利用太阳的位置来辨别方向”的掌握情况。三、总结与反思1．学生完成活动手册之后，请学生用1分钟时间小结并思考：一天中，太阳的位置是怎样变化的？我们是怎样利用太阳来辨别方向的？2．学生可以利用投影展示自己的记录，并分享交流一天中太阳的位置变化规律以及利用太阳辨别方向的方法。（如果时间允许，可以分别请选择了“清晨”“中午”“傍晚”的学生一一展示）3．教师小结：太阳在一天中的位置是东——南——西，可以利用当时太阳的方向，按顺时针去找对应的另外三个方向。4．我们已经知道了如何利用太阳来辨别方向，接下来看看不同时间的太阳和我们生活的联系。早、中、晚，什么时候最热？你们是怎么知道的？5．全班交流。设计意图：通过整理总结活动手册的记录，思考本课的核心问题，帮助学生强化一天中太阳在天空中的位置变化规律以及利用太阳辨别方向的方法。同时利用“早、中、晚，什么时候最热？你们是怎么知道的？”的问题让学生建立起太阳的不同位置与我们的气温、生活的联系。四、拓展1．刚刚，我们知道了不同时间段，太阳的光和热带给我们的感受不同。其实，太阳对动植物的活动也是有影响的，比如蒲公英在清晨开花，在夜晚和阴雨天闭合。（PPT出示蒲公英开花和闭合的图片辅助讲解）2．现在老师想让大家回忆一下你们生活中的发现，举例说明太阳对动物、植物和我们人类生活的影响。3．全班交流（如果学生的举例较少，可以给学生补充一些资料，如《太阳时钟》中的《动植物生命中的昼和夜》一文）4．教师小结。设计意图：拓展环节引导学生思考太阳对动植物和人类生活的影响，是为了让学生建立关于太阳发光发热的特性与动植物和人类活动之间有着紧密联系的认识，同时启发学生在生活中要善于观察和发现。【板书设计】太阳的位置和方向太阳东升西落太阳对动物的影响太阳对植物的影响太阳对人类活动的影响【活动手册使用说明】活动目的：通过在操场上利用太阳辨别方向的实践活动让学生进一步了解不同时间面对太阳时前后左右的实际方向，从而掌握利用太阳辨别方向的方法。活动手册说明：学生活动手册可以选择在不同的教学场景使用。如果选择在操场实践活动时进行实时记录，那么在去操场前需对活动手册进行说明，要对应上课的实际时间来判断方向，这样的方式适合上课时间靠近清晨、中午、傍晚的班级。如果选择在实践活动后回到教室使用，可以让学生自选一个时间或者教师指定一个时间根据刚刚在操场上的实践经验来利用图中的太阳辨别方向，这种方式可以检测学生对利用太阳辨别方向的掌握情况。：/（，或搜索：教科版科学二年级上册太阳的位置和方向教学设计4《太阳的位置和方向》教学设计【教材简析】本课是《我们的地球家园》单元的第三课。在前两课的学习中，学生已经大致了解地球上有什么以及土壤是动植物生活的地方，在单元后面的内容中，学生将进一步学习地球家园里的月相、天气等变化，观察一些现象。本课是学生探索与太阳相关的现象。一是探索太阳视运动对方向的判断，二是太阳光照射后冷热感觉的判断，以期学生在学习本课内容后，能初步感知太阳一天的变化对生活的影响，并对其他自然现象产生进一步观察探究的兴趣。教科书第8页展示了一幅太阳当空照的图片，预示着这节课的研究重点是“太阳”。这张图片结合聚焦的内容“太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断变化。我们能根据太阳的位置辨认方向吗”，直指本节课的重点——研究太阳的位置和方向。太阳的视运动是有规律的，所以我们可以利用太阳的运动规律来辨认方向。因为观察太阳的东升西落需要的时间周期比较长，从早晨到傍晚，所以需要教师灵活机动地利用时间组织学生开展观察。在观察前，需要引导学生明确观察目的，带着两个问题去观察：一是在清早、中午和傍晚，面对太阳，我们的前、后、左、右各是什么方向；二是在清早、中午和傍晚，我们的冷热感觉是怎样的。教师要提醒学生注意不要用眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼睛。除了实时观察以外，还可以用游戏的方式模拟辨识方向。【学生情况】二年级的学生对方向感有一定认识，但是对东西南北和左右的方向，还存在一定困难，从而在辨别方向上会觉得更困难。学生对东和西容易接受，对利用东和西来判断南北，困难很大。特别是左边是北，右边是南，把南北和左右混在一起更难。【教学目标】1.科学概念目标太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。太阳东升西落，面对太阳升起的方向时，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。2.科学探究目标会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。会利用太阳的位置辨别方向。会举例说明太阳对动植物和人类生活有着重要影响。3.科学态度目标对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。按照要求进行合作探究。4.科学、技术、社会与环境目标懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们更好的生活服务。【教学重难点】1.教学重点:会利用太阳在天空中的位置来辨识方向。2.教学难点:懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们更好的生活服务。【教学准备】多媒体课件、太阳示意牌，分别写着“东、南、西、北、清早、中午和傍晚”的7张大卡片【教学过程】一、导入（预设3分钟）1.学生猜谜语，激发兴趣。有位老公公，一副红面孔，天亮就出工，从东忙到西，傍晚才收工。你怎么猜出来的呢？2.出示太阳的图片，引出探究主角“太阳”。你对太阳有哪些了解呢？二、聚焦（预设10分钟）1.学生观看动画，感受太阳位置变化2.聚焦提问：我们观察到的太阳有什么特点？学生自由发表，回忆和交流自己对太阳的认识。3.小结：太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断变化。我们能根据太阳的位置辨认方向吗？（出示课题：太阳的位置和方向）三、探索（预设15分钟）1.观察太阳的东升西落学生根据课件上的图片，指出“清早”、“中午”和“傍晚”时太阳所在的位置，并在此基础上补充“北”的位置。2.提问：清早出来，面向太阳，我们的前后左右各是什么方向？学生回答后出示：清早出来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。在此基础上，让学生用同样句式去说一说在中午和傍晚怎样利用太阳来辨别方向。3.介绍“利用太阳辨别方向”游戏步骤和注意事项①以小组为单位在操场上找一块阳光能照到的地方；②小组根据当时上课的时间以及太阳的位置先确定“东”“南”“西”“北”方向；③小组商量分工，7张卡片让7名小组成员分别拿着，小组剩余的一名学生负责指挥卡片的摆放位置，大概是一个圆圈上的四个点的形状；④站在圆圈中的同学尝试面对不同时间的太阳所在的位置，辨别自己前后左右的方向；⑤小组成员轮流站在圆圈的中间辨别方向。注意事项：不要用眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼睛。4.室外辨别方向：带上太阳示意牌和写着“东、南、西、北、清早、中午和傍晚”的7张大卡片，根据上课时间完成学生活动手册第三页的活动记录表。四、研讨（预设7分钟）1.思考：一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们是怎样利用太阳辨别方向的？早、中、晚什么时候最热？我们是怎样知道的？2.学生自由表达观点，可以选择其中一个问题进行回答，不一定要按顺序选问题，教师根据学生的回答进行概括：太阳每天有规律的东升西落，人们根据它早上在东边、中午在南边、傍晚在西边来辨别方向的。五、拓展（预设5分钟）1.提问：太阳能够发光发热，对动植物和我们生活产生巨大的影响。你能举一个例子说明吗？2.观察课件上的图片，学生从植物、动物和人类三个方面说说太阳对生物生活和生长的影响。【板书设计】太阳的位置和方向太阳影响植物、动物、我们的生活：/（，或搜索：教科版科学二年级上册观察月相教学设计6《观察月相》教学设计【教学目标】1.科学概念目标：知道月相每月有规律的变化。知道观察是认识事物的基本方法。2.科学探究目标：能观察描述月相，推理月相有规律的变化。3.科学态度目标：增强观察月相的探究兴趣。勇于表达交流自己的观点，乐于倾听、分享他人信息。4.科学、技术、社会与环境目标：利用身边的材料动手完成月相记录。【教学重难点】1.教学重点：知道月相每月有规律的变化2.教学难点：用不同的方法记录月相。【教学准备】1.小组活动：每组一张月相记录卡2.教师使用：课件，班级记录单等。【教学过程】一、激趣质疑：1.今天我和同学们一起研究探索一个我们都熟悉的朋友。，你们想不想知道她是谁呢？（播放有关月亮的课件）2.我们看到的月球发亮部分的形状叫月相。（板书）3.在过去的一周你发现月亮形状有什么不同？4.今天我们一起来观察月相的变化吧！板书课题《观察月相》二、观察、描述月相1.月相是月亮在每个农历月中的形状变化，你发现月亮在不同的夜晚形状有什么不同？接下来请你仔细地观察月相你有什么发现？2.你认为月相变化的顺序是怎样的？3.小组观察。4.交流发现，月相图排序。（板书：上半月由缺到圆亮面在右边）5.推测下半月的月相。6.观察下半月的月相，说说农历下半月的月相变化规律。（板书：下半月由圆到缺亮面在左边）三、观察记录月相1.过渡：月相在每个农历月中变化顺序是由缺到圆；由圆到缺。今天我们利用高科技，观察一个月的月相。（月相课件）2.你能用什么方法把观察的月相记录在活动手册上呢？（用铅笔画）3.能不能制作一套月相卡片？4.小组汇报5.班级评价。四、研讨交流，课外延伸1.通过观察不同的夜晚月相相同吗？2.在这节课中，你知道了什么？小结：通过这节课的学习，我们知道观察是做科学研究一种基本方法。通过观察我们发现了很多月亮的知识，实际上月相变化还蕴藏着丰富的科学知识，希望同学们课余时间对月相进行实际观察，要注意确定固定的观察地点和时间，用我们所学的方法进行记录。看谁发现的多！板书设计：观察月相我们看到的月球发亮部分的形状叫月相上半月由缺到圆亮面在右边下半月由圆到缺亮面在左边：/（，或搜索：教科版科学二年级上册观察月相教学设计8《观察月相》教学设计【教学目标】科学概念：我们看见的月亮形状叫月相；月相会发生变化。科学探究：通过观察月相，初步了解月相变化有一定的规律。科学态度：教学重难点：初步了解月相变化的规律。教学准备：黑色塑料片、白色雪花泥、充气月球教学过程：一、聚焦问题1.神奇校车上的争论播放微视频：佩奇说月亮是弯弯的（残月）；光头强说月亮是圆圆的（满月）。2.提出问题：月亮到底是怎么样的呢？（设计意图:富有童趣的动画人物设定情景，用神奇校车推动课堂，激发学生的学习兴趣，同时展示两个动画片段将课堂的问题有效的聚焦到：月亮到底是怎么样子的？）二、我们观察到的月亮1.课前一周布置观察月亮形状并做记录2.学生展示汇报（设计意图：观察月相是一个长期的过程，提前一周让学生观察，时间不是很长，学生可以做到，同时也为课堂分析提供了充足的证据。）三、“做”月亮1.你还见过其他的月亮吗？2.微视频：利用黑色塑料片和白色雪花泥做一个月亮（先画弧线，再用雪花泥捏出形状）3.提示：小组讨论交流自己要做的月亮；组内不重复；小组将月亮黏在展示条上。4.学生活动：做月亮5.展示做好的月亮观察并思考：会不会出现这样的月亮呢？学生回答（将有争议的，认为不会出现的月亮放在最后面）（设计意图：针对二年级孩子的年龄特点和认知特点，希望课堂活动可以让他们动手玩起来，在玩的过程中享受学习，而本课的探究活动主要是对月相的长期观察和记录方式的指导，记录方式的指导是在观察前已经完成的，而月相的实际观察更加不是课堂上能够完成的。考虑到这些因素，所以增加了“做月相”的活动，这个活动是对课本上记录方式二的改良：①放弃了用剪刀剪，避免了剪刀的危险性；②用雪花泥呈现的方式使得月相更加直观，也更加具有趣味性；③雪花泥做月相容易修正；④在做的过程中，不断修正到理想中月相的过程，也是对月相弧线的深刻认识过程。月相的准确表述是有一定困难的，生生之间、师生之间如果用语言来交流月相难度比较大，那么用“做月相”的方式使交流没有障碍，更加直观。“做月相”也是对以往无意观察到的月相的再现，唤醒学生原有的基于真实观察的认知，这种不确定的模糊的记忆通过“做月相”希望得到正确清晰的表达。）四、研讨交流1.教师提前将学生观察过的那几天的月亮做好，也将它们按照时间顺序贴在黑板上。2.18号的月亮是怎么样的呢？（配合月相app，实时验证）3.月亮是怎么变的呢？学生讨论交流，初步得出慢慢的变大的规律。（设计意图：结合学生实际观察，给出上半月不连续的几天的月相，从已知的16、17和19、20四天的月相去推测中间18日的月相，由于受自然环境影响，这样的学习方式在实施户外观察的时候是常用的，一天的推测学生是能够接受并完成的，再用APP软件的功能验证，既让学生感受自己推测的正确性，又兼具合理性。在推测的过程中，学生已经对变化的规律有所意识，所以从已知的连续5天的月相去推理这期间月相变化的规律是符合学生的认知规律的，因势利导。）4.10月9日的月亮是怎么样的？5.你做的月亮可以填在哪个位置呢？6.五天后的月亮会怎么样？7.佩奇的月亮出现了吗？你觉得可能会在什么时候出现？（设计意图：在得出规律的基础上，用“10月9日的月亮是怎么样的？”“你们做的月亮可以填在哪个位置？”“佩奇的月亮出现在哪里？”三个问题对月相变化的规律又更加深入的理解和提升。第一个问题是比较是对规律的逆向应用，第二问是用比较分析的观察方法来对规律应用，第三问是引发接下去半个月的思考，在这里引导学生推理的同时，也培养学生的实证意识，鼓励学生继续去观察记录，来验证推理。）五、拓展延伸1.月亮可真多变，那它到底是怎么样的呢？（神奇校车登月，展示充气大月球）2.我们把这些看到的月亮的形状叫做月相。（设计意图：首尾呼应，对月相的主体---月球有一个简单的认识，也想起到一个点睛的作用，用1.2米的月球吸引孩子的目光，也让孩子带着思索“这样的月球怎么会出现那样的月相？”出教室。）：/（，或搜索：教科版科学二年级上册各种各样的天气教学设计6《各种各样的天气》教学设计【教材简析】本课研究的是学生在地球家园中经常能够体验到的各种各样的天气，以及这些天气与我们人类生活的密切联系。教材从“天气会影响和改变我们的家园，天气有哪些变化呢？”这个问题直接聚焦到本课的研究主题，这个问题既点出了“各种各样的天气”的课题，同时也点出了本课的研究内容——天气对我们地球家园的影响。在探索环节，首先让学生“说说我们知道的天气”，这是为了了解学生对于天气的前概念。其次，“我们如何区分不同的天气？”这个问题配合“阴”“晴”“雨”“雪”四张天气图片，是为了让学生能够根据不同天气中地球家园所展现的特征来区分不同天气。最后，“说说天气对我们生活的影响”这个活动是为了将天气与我们的实际生活建立联系。在研讨环节，通过“阴、晴、雨、雪、风等天气对动植物和人类有哪些影响？”这个问题让学生进一步认识日常生活中所观察到的不同天气分别对动物、植物和人类的影响。拓展环节主要是让学生课后查阅资料，了解地球上的极端天气及其产生的后果，这个环节是为了让学生进一步完善天气对于我们地球家园的影响的认识。【学生分析】二年级的学生对于“天气有哪些变化”是有丰富的生活经验的，也是有很多内容可交流的。对于区分不同天气，学生能够根据生活经验做出一定的判断。学生可能比较难区分的是“阴天”和“多云”，教师需要出示图片帮助学生辨析。对于“天气对我们生活的影响”以及“阴、晴、雨、雪、风等不同天气分别对动植物和人类生活的影响”这两个问题，学生是有一定的前概念的，教师需要引导学生分类表达，并要从有利影响和不利影响两方面来思考和交流。【教学目标】科学概念目标1．天气现象有阴、晴、雨、雪、风等。2．降水、光照、风等天气要素会影响农业灌溉、风力发电、太阳能发电等在内的人们的生产生活。科学探究目标1．能用自己的语言来描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象。2．会描述天气变化对动植物和人类生活的影响。科学态度目标1．对探究天气现象带来的影响感兴趣。2．愿意倾听，乐于表达。科学、技术、社会与环境目标懂得天气的变化既能带来有利的影响，也能带来不利的影响。体会到只有掌握天气变化的规律，才能趋利避害，更好地为人类服务。【教学重难点】懂得天气的变化既能带来有利的影响，也能带来不利的影响。体会到只有掌握天气变化的规律，才能趋利避害，更好地为人类服务。【教学准备】为学生准备：学生活动手册。教师准备：课件、各种不同天气的图片、关于地球上的极端天气及其产生的后果的资料。【教学过程】一、导入1．猜谜语：分别让学生猜一猜“太阳”、“雪”两种天气现象。2.听一听让学生闭上眼睛认真聆听下雨的声音，并猜出是雨天。3.想一想我们还知道哪些天气？设计意图：通过猜一猜、听一听，想一想可以让学生迅速聚焦到本课的研究对象——天气。同时，“我们的天气有什么特征”这个问题可以让学生回忆以往经历过的天气，为后面学习各种各样的天气特征奠定基础。二、探究活动1．教师从云量和降水两个维度让学生区分天气特征。（由于孩子年龄小，教师直接给出“云量”和“降水”两个特征让学生区分。）2．合作交流小组讨论天气对动植物、对人类的影响。班上分为5组，分别是晴天小组、阴天小组、雨天小组、风小组，每个小组课前通过书籍、网络、电视等媒介搜集他们各自小组的天气对生活的影响，并每人画一幅思维导图。通过他们的讨论，进一步加深对天气的了解。最后教师每组选出两张最好的思维导图，让他们展示自己收集整理的成果。3．课外延伸拓展向同学们展示极端天气，泥石流和龙卷风。并对学生进行“预防山洪”安全教育。4．课堂总结，同学们你们今天学习了什么？你有什么收获？设计意图：区分不同天气的特征是为了给后面分析天气对我们生活的影响提供一定的依据。通过小组合作学习，收集整理资料让学生亲自参与到生活中去感受各种天气对生活的影响，让他们们画思维导图是为了让提高他们的对数据的搜集整理归纳能力，并且简单易懂，容易反应事实，同时又提升了他们的思维能力。活动手册上辨别四种不同的天气是为了检验学生对于不同天气特征的掌握情况。三、总结与反思1．刚刚我们交流了部分天气对于我们生活的影响，现在请同学们以小组为单位从阴、晴、雨、雪等天气分别对动植物和人类的影响进行讨论，然后请小组进行全班分享，提醒大家要从有利影响和不利影响两方面考虑。2．小组代表进行全班分享，其他小组补充，教师分类板书记录学生交流的关键词。3．教师小结。设计意图：小组讨论阴、晴、雨、雪等天气分别对动植物和人类的影响，进一步建立各种各样的天气与动植物和人类的联系。小组讨论的方式是为了让每个学生都参与到思考中来。提示学生从有利影响和不利影响两方面进行考虑，是为了让学生能够更加全面地看待问题。四、拓展如果课上时间足够，可以给学生展示灾害性天气的视频、图片或者文字，让学生小结灾害性天气带来的后果。如果时间不够，可以让学生课后查阅资料了解灾害性天气有哪些以及它们带来的后果。设计意图：拓展环节是为了让学生更加全面地认识天气。除了日常生活中常见的天气外，还有一些极端天气，让学生认识到这些灾害性天气会给动植物和人类带来不良影响，同时传递给学生关爱生命的信息。【板书设计】各种各样的天气【活动手册使用说明】活动目的：让学生用已知的不同天气的特征来辨别不同天气的图片，从而检验学生对不同天气特征的掌握情况。活动手册说明：在活动手册中有四张不同景观的照片，学生根据掌握的不同天气的特征来判断每一张照片对应的是什么天气，然后将对应的天气填写在每张照片左下角的方框中。填写完毕，可以让学生将填写结果投影并说明辨别的依据。：/（，或搜索：教科版科学二年级上册各种各样的天气教学设计6《各种各样的天气》教学设计【教材简析】本课研究的是学生在地球家园中经常能够体验到的各种各样的天气，以及这些天气与我们人类生活的密切联系。教材从“天气会影响和改变我们的家园，天气有哪些变化呢？”这个问题直接聚焦到本课的研究主题，这个问题既点出了“各种各样的天气”的课题，同时也点出了本课的研究内容——天气对我们地球家园的影响。在探索环节，首先让学生“说说我们知道的天气”，这是为了了解学生对于天气的前概念。其次，“我们如何区分不同的天气？”这个问题配合“阴”“晴”“雨”“雪”四张天气图片，是为了让学生能够根据不同天气中地球家园所展现的特征来区分不同天气。最后，“说说天气对我们生活的影响”这个活动是为了将天气与我们的实际生活建立联系。在研讨环节，通过“阴、晴、雨、雪、风等天气对动植物和人类有哪些影响？”这个问题让学生进一步认识日常生活中所观察到的不同天气分别对动物、植物和人类的影响。拓展环节主要是让学生课后查阅资料，了解地球上的极端天气及其产生的后果，这个环节是为了让学生进一步完善天气对于我们地球家园的影响的认识。【学生分析】二年级的学生对于“天气有哪些变化”是有丰富的生活经验的，也是有很多内容可交流的。对于区分不同天气，学生能够根据生活经验做出一定的判断。学生可能比较难区分的是“阴天”和“多云”，教师需要出示图片帮助学生辨析。对于“天气对我们生活的影响”以及“阴、晴、雨、雪、风等不同天气分别对动植物和人类生活的影响”这两个问题，学生是有一定的前概念的，教师需要引导学生分类表达，并要从有利影响和不利影响两方面来思考和交流。【教学目标】科学概念目标1．天气现象有阴、晴、雨、雪、风等。2．降水、光照、风等天气要素会影响农业灌溉、风力发电、太阳能发电等在内的人们的生产生活。科学探究目标1．能用自己的语言来描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象。2．会描述天气变化对动植物和人类生活的影响。科学态度目标1．对探究天气现象带来的影响感兴趣。2．愿意倾听，乐于表达。科学、技术、社会与环境目标懂得天气的变化既能带来有利的影响，也能带来不利的影响。体会到只有掌握天气变化的规律，才能趋利避害，更好地为人类服务。【教学重难点】懂得天气的变化既能带来有利的影响，也能带来不利的影响。体会到只有掌握天气变化的规律，才能趋利避害，更好地为人类服务。【教学准备】为学生准备：学生活动手册。教师准备：课件、各种不同天气的图片、关于地球上的极端天气及其产生的后果的资料。【教学过程】一、导入1．猜谜语：分别让学生猜一猜“太阳”、“雪”两种天气现象。2.听一听让学生闭上眼睛认真聆听下雨的声音，并猜出是雨天。3.想一想我们还知道哪些天气？设计意图：通过猜一猜、听一听，想一想可以让学生迅速聚焦到本课的研究对象——天气。同时，“我们的天气有什么特征”这个问题可以让学生回忆以往经历过的天气，为后面学习各种各样的天气特征奠定基础。二、探究活动1．教师从云量和降水两个维度让学生区分天气特征。（由于孩子年龄小，教师直接给出“云量”和“降水”两个特征让学生区分。）2．合作交流小组讨论天气对动植物、对人类的影响。班上分为5组，分别是晴天小组、阴天小组、雨天小组、风小组，每个小组课前通过书籍、网络、电视等媒介搜集他们各自小组的天气对生活的影响，并每人画一幅思维导图。通过他们的讨论，进一步加深对天气的了解。最后教师每组选出两张最好的思维导图，让他们展示自己收集整理的成果。3．课外延伸拓展向同学们展示极端天气，泥石流和龙卷风。并对学生进行“预防山洪”安全教育。4．课堂总结，同学们你们今天学习了什么？你有什么收获？设计意图：区分不同天气的特征是为了给后面分析天气对我们生活的影响提供一定的依据。通过小组合作学习，收集整理资料让学生亲自参与到生活中去感受各种天气对生活的影响，让他们们画思维导图是为了让提高他们的对数据的搜集整理归纳能力，并且简单易懂，容易反应事实，同时又提升了他们的思维能力。活动手册上辨别四种不同的天气是为了检验学生对于不同天气特征的掌握情况。三、总结与反思1．刚刚我们交流了部分天气对于我们生活的影响，现在请同学们以小组为单位从阴、晴、雨、雪等天气分别对动植物和人类的影响进行讨论，然后请小组进行全班分享，提醒大家要从有利影响和不利影响两方面考虑。2．小组代表进行全班分享，其他小组补充，教师分类板书记录学生交流的关键词。3．教师小结。设计意图：小组讨论阴、晴、雨、雪等天气分别对动植物和人类的影响，进一步建立各种各样的天气与动植物和人类的联系。小组讨论的方式是为了让每个学生都参与到思考中来。提示学生从有利影响和不利影响两方面进行考虑，是为了让学生能够更加全面地看待问题。四、拓展如果课上时间足够，可以给学生展示灾害性天气的视频、图片或者文字，让学生小结灾害性天气带来的后果。如果时间不够，可以让学生课后查阅资料了解灾害性天气有哪些以及它们带来的后果。设计意图：拓展环节是为了让学生更加全面地认识天气。除了日常生活中常见的天气外，还有一些极端天气，让学生认识到这些灾害性天气会给动植物和人类带来不良影响，同时传递给学生关爱生命的信息。【板书设计】各种各样的天气【活动手册使用说明】活动目的：让学生用已知的不同天气的特征来辨别不同天气的图片，从而检验学生对不同天气特征的掌握情况。活动手册说明：在活动手册中有四张不同景观的照片，学生根据掌握的不同天气的特征来判断每一张照片对应的是什么天气，然后将对应的天气填写在每张照片左下角的方框中。填写完毕，可以让学生将填写结果投影并说明辨别的依据。：/（，或搜索：教科版科学二年级上册不同的季节教学设计7《不同的季节》教学设计【教材简析】《不同的季节》是科教版小学科学二年级科学上册第一单元第6课，本课研究的是地球家园经历不同季节时所产生的典型现象，以及季节变化对动植物和人类生活的影响。教材上从“在不同的季节，我们的家园发生了哪些变化？”这个问题并配合四季的图片导入到本课的研究主题——不同的季节。导入的问题也表明本课要研究的是季节的更替所带来的地球家园的变化。探索环节的第一个内容是“展示我们收集到的有关四季的资料”，这就要求教师在课前需布置收集四季资料的任务，并在这一课时将资料带到课堂做展示。第二个内容是“举例说说，在不同的季节，动物、植物和人们的衣着有何变化？”，这个问题是为了让学生建立季节变化与地球家园上的动植物和人类生活的联系。第三个内容“拼贴一张四季变化图”是为了让学生通过用相应的词语描述不同季节的特征来进一步深化对于不同季节特点的认知。在研讨环节，通过“我们的地球家园在不同的季节有哪些不同？”和“季节的变化对动植物和人有哪些影响？”；两个问题的研讨，让学生总结反思前面对于不同季节特征的认知，同时深入思考季节的变化对动植物和人类的影响。在拓展环节，制作季节礼盒是为了让学生亲近大自然，寻找大自然的恩赐，从而更加热爱大自然。【学生分析】二年级的学生对于季节的更替和每个季节地球家园的特点是有一定认识的，但是可能认识得并不全面，所以教师需要通过让学生课前收集四季的资料并在课上展示来帮助学生对不同季节地球家园的变化建立清晰的认知。另外，学生对“季节的变化对动植物和人有哪些影响”这个问题是有相对比较丰富的生活经验的，教师需要给学生充分的时间表达，并帮助学生从有利影响和不利影响两方面对回答的内容进行分类。【教学目标】科学概念目标：通过观察和比较认识一年中季节变化的现象，及对动植物和人类生活的影响。科学探究目标：能从对具体现象的观察比较中认识一年中季节变化的现象。科学态度目标：1、愿意倾听、分享他人的信息；2、乐于表达、讲述自己的观点，实事求是，养成用事实说话的意识。科学、技术、社会和环境目标：意识到保护环境的重要性，自觉做到保护身边的动植物。【教学重难点】1.教学重点：通过观察和比较认识一年中季节变化的现象，及对动植物和人类生活的影响。2.教学难点：通过对不同现象的观察和比较，认识不同季节对动植物和人类生活的影响，从而增强保护环境的意识。【教学准备】1.学生准备：水彩笔1盒。2.教师准备：课件，记录单等。【教学流程】导课（点题）→初识季节（活动：四季涂色）→再识季节（活动1：听音识季节；活动2：季节动物贴一贴）→总结（情感价值观引导）→拓展（四季礼盒）【教学过程】1.导入Ppt展示一张落叶的动态图。师：你看见了什么？学生回答。师：猜猜是哪个季节？学生回答。师：除了秋季，你还认识其他季节吗？学生回答。师：地球上一年有4个季节，今天我们就来认识这4个不同的季节。[板书：课题、春夏秋冬]2.初识季节师：咦……通过一片落叶，你怎么知道是秋季的？不同的季节有哪些不同点呢？学生回答。师：看来不同的季节的确有许多不一样的特点，如果让你给这4个季节上色，用颜色表示不同的季节的特点，你会用什么颜色？请你画一画。学生涂色，上台展示作品并汇报。师对汇报进行总结。[板书：天气暖热凉冷；植物贴图——萌发，生长繁盛，枯萎，凋谢死亡]3.再识季节师：有和他不一样的吗？还有不同的吗？学生回答。师：我们来听一段声音（ppt：蝉鸣、蛙叫、知了叫）。师：这是哪个季节呀？（夏）师：你怎么知道的？学生回答。师：哦，每个季节出现的动物是不同的，这些动物你认识吗？生看ppt。师：你在哪个季节看到过这种动物？请你贴一贴。不知道的动物就放着不贴。生贴，产生疑问。师公布答案。师：咦，为什么答案是这样的呢……我们一起来看看这些动物的生活习性，你最想认识谁？学生回答。师逐一展示ppt中动物习性，生安静阅读。[板书：动物出现的季节不同]师：看来季节对动物的影响真大呀！季节对你有什么影响吗？你在不同的季节有什么不一样的？[板书：人]4.总结师：你最喜欢哪个季节？你不喜欢哪个季节呢？为什么？学生回答。师：每个季节既有它美的一面，也有它讨人厌的一面。5.拓展师：请你在你最爱的季节，收集下它的美，把它做成季节礼盒送给你的好朋友。【板书】不同的季节春夏秋冬天气暖（橘色）热（大红）凉（绿色）冷（蓝色）植物动物在不同的季节出现人衣着不同【活动记录单】1.四季涂色2.季节动物贴一贴：/（，或搜索：教科版科学二年级上册不同的季节教学设计3一、教学目标1.通过观察和比较认识一年中季节变化的现象，及对动植物和人类生活的影响。2.愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点，实事求是，养成用事实说话的意识。3.意识到保护环境的重要性，自觉做到保护身边的动植物。二、教学重难点1.教学重点：通过观察和比较认识一年中季节变化的现象，及对动植物和人类生活的影响。2.教学难点：通过对不同现象的观察和比较，认识不同季节对动植物和人类生活的影响，从而增强保护环境的意识。三、教学准备1.小组活动：课前搜集的相关资料、描述不同季节的词语、四季变化2.教师使用：课件、贴纸四、教学过程(一)激趣导入1、小朋友们，你们喜欢交朋友么？老师给你们介绍一个新朋友，他叫四季哥哥，他给我们带来了一张照片，为什么同一棵树叶子颜色不一样呢？小朋友们你们知道么？我们一起和四季哥哥哥哥一起来学习《不同的季节》。2、现在考验你们记忆力的时候到了，记不记得一年级学过的课文《四季》，说一说自己对课文中所描写的不同季节中的景物的认识。在不同的季节，我们的家园发生了哪些变化？观看视频。3、学生汇报，看到了哪些。(二)探索不同季节的现象1.小组展示我们收集到的有关四季的资料。小组内展示交流。2.每组派出一名代表上前展示，其他小组进行补充，教师总结并欣赏图片。3.在不同的季节，动物、植物和人们的衣着有何变化？4.拼贴一张四季变化图。6.举例说一说，不同季节里动物和植物的变化，引导学生发现季节的变化对动植物和人的影响。(三)活动1.画一画你最喜欢的季节以及这个季节中的植物、动物或人。2.说说你喜欢它的理由，并为你的画起个名字。3.引出我们要保护大自然。四、课堂小结通过我们的研究你有哪些收获？五、板书设计不同的季节春季温暖夏季炎热秋季凉爽冬季寒冷：/（，或搜索：教科版科学二年级上册做大自然的孩子教学设计8【教学目标】科学概念：人类的衣食住行离不开动植物提供的资源科学探究：能说出人类生活离不开动植物的一些实例能参与制作一个爱护小动物的装置科学态度：对探究动植物与人类关系的活动感兴趣愿意倾听，愿意表达科学、技术、社会、环境：认识到动植物与人类的关系，体会到应该保护身边的动植物【教学重难点】教学重点：衣食住行各方面动植物与人类之间的关系教学难点：认识到动植物与人类的关系，体会到应该保护身边的动植物。【教学过程】一、激趣导入（准备一些小朋友爱吃的水果，组内相同，组间不同）师：今天老师给我们201班小朋友准备一些新鲜水果，大家想吃吗？预设：想师：好的，在我们吃水果的同时还要思考几个小问题，可以吗？1.你吃的水果叫什么？你吃的水果属于动物？还是植物？2.吃的过程你有什么体会？水果和我们人类有什么联系？预设：水果是桔子，很甜，是植物，可以填饱肚子，可以补充营养……师：你们都认为这些水果是植物，谁能说一说这些水果都从哪里来吗？预设：树上，果园里。师：我们一起来看看，香蕉来自香蕉树，苹果来自苹果树等等师：植物可以作为人类的食物，动物也可以吗？你能说说生活中的例子吗？预设：鸡肉、鸭肉、鱼肉……师：看来在生活中，我们许多食物来自动物或植物。动物、植物和我们（人类）都生活在地球家园中，是我们地球家园的一部分。我们也把地球家园也叫大自然。大自然就像一个母亲，而我们就是他的孩子，今天我们来学习《做大自然的孩子》。二、动植物在衣食住行方面的联系师：刚刚我们发现，动植物可以为我们人类提供食物，那么，在生活中，他们还可以用来做什么呢？预设：学生自由说，引导他们：找一找自己身上的物品，哪些与植物或动物有关？预设：学生说到衣服、鞋子……学生表达不够系统，引导：小朋友们说的很具体很详细，但是不够连贯，我们一起看看大哥哥大姐姐们是怎么说的（播放科学表述的视频，并板书关键语句。）师：老师这里还有一个百宝箱，里面的物品都和动物或植物有关。先请一位小朋友上来抽取一样并表达。其他小朋友仔细听，看看有没有错。师：接下来，请你们同桌之间两人一组，选择其中一种互相说一说，他们和动物植物的联系。说的时候请像大哥哥大姐姐那样，好吗？完成的小朋友用“坐端正”的姿势告诉老师。（学生小组表达）师：我请几个小朋友向全班说一说你的发现，百宝箱中的物品和动物植物有什么联系。（学生表达，学生边说边在班级记录单上分类记录食和衣方面的联系）师：刚刚观察描述的是百宝箱中的物体，在校园里，在大自然里，动植物和人类又有哪些联系呢？（手机投屏展示：校园全景图和自然中某一区域的全景图）前者主要发现动植物在“住”方面的联系，后者着重发现动植物在“行”方面的联系。三、爱护小动物情感发展师：刚刚看了这么多动植物和人类的联系，你们觉得人类可以离开动植物吗？预设：不能师：我们应该怎样对待动植物呢？一起先来看个视频，看完以后请你说一说。（播放：人类伤害动植物的视频）预设：要保护动物、爱护动物、不乱砍树木，多植树造林……四、制作小鸟餐厅师：刚刚小朋友们都说的很好，我们要实际行动起来，保护小动物。一起来做个小鸟餐厅。我们先看大哥哥大姐姐们是怎么做的。（播放：制作小鸟餐厅的微课视频）师：制作过程中要注意什么呢？重点强调剪刀等要注意安全：不能对准自己和其他小朋友；要缓缓用力，不能太用力。（学生制作）师：请课外在家长和老师的帮助下寻找合适的地方摆放“小鸟餐厅”，并且定时观察记录。我们还可以搜集资料和相关材料“给小鸟建一个家”。最后一点温馨提示：只有在必要的情况下才给小鸟喂食，比如天气严寒或雪天，不能让小鸟产生依赖哦。最后下课。：/（，或搜索：教科版科学二年级上册做大自然的孩子教学设计8【教学目标】科学概念：人类的衣食住行离不开动植物提供的资源科学探究：能说出人类生活离不开动植物的一些实例能参与制作一个爱护小动物的装置科学态度：对探究动植物与人类关系的活动感兴趣愿意倾听，愿意表达科学、技术、社会、环境：认识到动植物与人类的关系，体会到应该保护身边的动植物【教学重难点】教学重点：衣食住行各方面动植物与人类之间的关系教学难点：认识到动植物与人类的关系，体会到应该保护身边的动植物。【教学过程】一、激趣导入（准备一些小朋友爱吃的水果，组内相同，组间不同）师：今天老师给我们201班小朋友准备一些新鲜水果，大家想吃吗？预设：想师：好的，在我们吃水果的同时还要思考几个小问题，可以吗？1.你吃的水果叫什么？你吃的水果属于动物？还是植物？2.吃的过程你有什么体会？水果和我们人类有什么联系？预设：水果是桔子，很甜，是植物，可以填饱肚子，可以补充营养……师：你们都认为这些水果是植物，谁能说一说这些水果都从哪里来吗？预设：树上，果园里。师：我们一起来看看，香蕉来自香蕉树，苹果来自苹果树等等师：植物可以作为人类的食物，动物也可以吗？你能说说生活中的例子吗？预设：鸡肉、鸭肉、鱼肉……师：看来在生活中，我们许多食物来自动物或植物。动物、植物和我们（人类）都生活在地球家园中，是我们地球家园的一部分。我们也把地球家园也叫大自然。大自然就像一个母亲，而我们就是他的孩子，今天我们来学习《做大自然的孩子》。二、动植物在衣食住行方面的联系师：刚刚我们发现，动植物可以为我们人类提供食物，那么，在生活中，他们还可以用来做什么呢？预设：学生自由说，引导他们：找一找自己身上的物品，哪些与植物或动物有关？预设：学生说到衣服、鞋子……学生表达不够系统，引导：小朋友们说的很具体很详细，但是不够连贯，我们一起看看大哥哥