低年级小学语文教科书插图分析研究

低年级小学语文教科书插图分析研究摘要：低年级小学语文教科书中的插图对于吸引小学生的注意力、帮助学生更加有效地理解理解文本有着不可忽视的作用。小学语文教师务必要深刻意识到插图对学生学习的助力作用，灵活、高效地运用教科书插图，帮助学生进一步理解课本知识，促使其学习效果的提高。关键词：低年级；小学语文；教科书插图引言从目前低年级小学语文教育的具体情况来看，小学生由于心理尚未成熟，具备好动、活泼的性格特征，导致其注意力无法一直集中到课堂中，再加上教师教学方法过于单调的因素，使得学生的学习热情也普遍较低，进而影响到了整体教学效果。要想改变这种情况，就需要充分整合教学资源，结合课本插图。当前低年级小学语文教科书中，基本每一篇课文都具备形象生动的插图，这些插图将课本中所描绘的人物、景象或者场景直观地呈现在小学生面前，充分趣味性、场景性，小学生通常会对其保持较高的兴趣，积极投入到学习中去，且插图也具备有效的助读功能，使课文中单调的文字立体化呈现出来，能够进一步帮助学生学习和理解课文。作为低年级小学语文教师，如何切实发挥出这些插图的作用，有效保障学生的学习效果，需要进行着重研讨。一、低年级小学语文教科书插图的特征插图作为语文教师教学的重要资源，具备强大的助学功能，以下进行具体分析：首先是直观化功能，小学低年级语文课本的插图将教材中的主题进行充分展示，学生在学习时不再立足于单一且抽象的文字中，而是可以结合插图实现文字和画面的双重思考，从而达到更加有效地理解文本的目的。其次是生活特征，当前小学低年级语文教材中的插图基本上和学生的生活场景有着密不可分的关联，学生能从这些熟悉的场景中获得更加贴近真实的课堂体验，帮助学生进一步保持对语文学习的粘性，且也能够帮助语文教师更加有效的开展生活化教学。最后是情感特征，当前小学语文教科书中的插图除去生动形象外，还能有效与小学生的情感产生巨大共鸣，这些插图是基于小学生的心理年龄特征进行设计，和正处于发展阶段的小学生的思维、想象力有着极大的互补作用，在插图的作用下，小学生的创造天赋，各种天马行空的想象也会被激发，从而帮助小学生取得更为长远的发展。二、低年级小学语文教科书插图的有效运用途径1.利用插图进行课前导入，激发学生的参与欲望在传统小学语文教学中，多数语文教师所采取的课堂导入方法颇为单一，无法保障每一位学生的注意力快速投入到课堂中。为此，教师可充分利用插图这一资源，进行趣味性课程导入，利用插图精美的画面和引人入胜的情境，帮助学生快速进入到学习状态，在此结果中，教师可设计一些有趣的话题，引发学生的探讨和交流，从而让语文课堂氛围得以活跃，让学生在轻松、和谐的氛围中展开高效的语文学习。比如在部编版小学语文二年级下册《找春天》的教学时，教师就可以结合课本插图进行趣味性情境导入：“相信同学们都见过春天，那么同学们印象中的春天是什么模样呢？”问题提出后，学生们的讨论欲望明显提高，纷纷七嘴八舌地与同学交流起来，教师再在适当的时期进行总结，并继续引导：“同学们口中春天真是绚丽多彩，那么今天我们就来学习《找春天》这篇课文。在学习之前，同学们先看课本中的图片，图片中有哪些事物呢，又描绘出了怎样的一幅景色？”在教师的梯度性引导下，学生们纷纷翻开课本，仔细观察教材中的图片，在观察过程中，无形进入学习状态，后续的课程教师也能有序展开。利用插图组织情境教学，增强学生的课堂体验情境教学是教师借助视频、图片等构筑生动形象且具体化的情境来教授知识点，进而激发学生的兴致，延拓学生的思维，促进学生发展的目的。在传统教学中，教师所构建的情境较为单一化，无法保障每一位学生快速参与进来，为此，教师可以充分运用插图这一资源。通过结合生动、形象且充满趣味性的插图，让让学生们直观感受到教材所描绘的场景或场所，学生能够借助各类视觉、听觉去感受到这一些现实的情境创设，并积极主动地对教材中所描绘的情境引起兴致，进而自主、自觉、自然地投入学习中。在此过程中，教师可以组织学生对插图中的情境进行角色还原，结合课文中的对话自主进行交流，在情境中，学生们不由自主地融入角色，学生对语文知识的汲取也会直观化、立体化，对文章的理解和感悟也会更加深刻。如在部编版二年级上册《小蝌蚪找妈妈》的教学中，课文一共有三幅画，第一幅是小蝌蚪和鲤鱼阿姨的交流，背景是河里面的水草，鲤鱼是红色的，且只有两条鱼鳍。第二幅和第三幅分别是小蝌蚪和不同动物的交流，教师可以以插图为原型，分别开展三个不同的情境活动，如在第一幅图的场景中，教师可让学生分别扮演小蝌蚪、小鲤鱼，然后结合课文中对话，进行场景还原，让学生自由带入角色。在此过程中，教师可让小朋友们自由发挥、自由进行语言组织，或者自由模拟一些神情、语气等，如此一来，学生的课堂参与欲望得到大幅度提高，对于文章中小蝌蚪急切的心情也会有着进一步理解。基于插图展开想象，发展学生的创造性天赋低年级小学语文教科书的插图具备极大的联想空间。通常而言，课本中的插图较为有限，无法直观地呈现出课文中所有的文字描写内容。因而，教师可以插图为介质，引导学生从插图入手，联系课文中的文字，对文章中所描写的故事、场景、景色进行大胆联想，从而挖掘小学生的天赋，发展其创造力、想象力。例如在二年级上册《望庐山瀑布》《黄山奇石》《日月潭》等课文的教学中，教师可让学生就课本中插图，展开细致入微的想象，联想“疑似银河落九天”的庐山瀑布到底有多壮观，《黄山奇石》中的“仙人指路”又是何种景象，让学生联合文字描写，进行大胆地、天马行空的想象，尽情展现自身的创造天赋。三、总结插图是小学语文教材中关键的教学资源，于学生而言具备极大的助学、助读意义。然而就实际情况来看，当前部分低年级小学语文教师对于插图的运用还存在一定的不足，没有引起重视，也没有深度挖掘其功能。这就需要教师一改教育观念，意识到其对学生学习兴趣激发、学习效果提升的重要意义，以此为基石进行课堂导入，构建课堂情境，真正帮助教师更加高效地展开教学。参考文献[1]张惠英.低年级小学语文教科书插图研究[