12 词四首 渔家傲秋思 教学设计

12词四首渔家傲秋思教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《12词四首渔家傲·秋思》教学设计

本节课选自人教版初中语文教材，是唐代词人范仲淹的代表作。词中描绘了秋日海滨的景色，表达了作者对故乡和亲人的思念之情。本节课旨在让学生通过学习这首词，了解古诗词的基本特点，感受作者的情感，提高文学鉴赏能力。教学内容与课本紧密相连，注重实用性，符合初中学生的学习需求。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用：通过分析《渔家傲·秋思》的词句，提高学生运用语言的能力。2.思维发展与提升：引导学生深入理解词中寓意，培养逻辑思维和审美鉴赏能力。3.文化传承与理解：让学生了解词的历史背景，传承和弘扬中华优秀传统文化。4.实践创新：鼓励学生尝试创作类似词作，激发创造力和想象力。通过本节课的学习，学生将全面提升核心素养。三、教学难点与重点1.教学重点：

①理解《渔家傲·秋思》的内容和情感，把握词中的意象和修辞手法。

②分析词的结构特点，包括词牌、格律、韵律等。

③学习并运用诗词鉴赏的基本方法，提高文学素养。

2.教学难点：

①深入领悟词中的隐喻和象征意义，理解作者的情感表达。

②掌握古诗词的朗读技巧，包括节奏、停顿、语气等，以更好地传达词的情感。

③结合历史背景，理解词的时代特色和作者的身世遭遇，从而更全面地把握作品内涵。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版初中语文》教材，以供课堂学习和讨论使用。

2.辅助材料：准备《渔家傲·秋思》的电子文档或打印资料，以及秋日景色的图片，用于辅助讲解和激发学生想象力。

3.多媒体资源：搜集与词作相关的背景音乐，以及词人范仲淹的简介视频，以增强学生对词的情感体验和理解。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，确保有足够的空间进行分组讨论，以及展示学生作品。五、教学过程1.导入新课

同学们，大家好！今天我们将学习一首非常著名的古词——《渔家傲·秋思》。这首词描绘了秋天的景色，同时也表达了词人对故乡的深深思念。请大家先静静地感受一下这首词的旋律，我将会播放一段背景音乐，让我们随着音乐的节奏，走进词人的世界。

2.词作背景介绍

在正式开始学习之前，我想先给大家简单介绍一下这首词的背景。范仲淹是北宋时期的一位文学家，他不仅才华横溢，而且有着深厚的爱国情怀。《渔家傲·秋思》是他在边塞任职期间所作，反映了他对故乡的思念和对国家命运的忧虑。现在，请大家翻开教材，我们一起来看看这首词。

3.词句解读

首先，我们来逐句解读这首词。请大家跟我一起朗读第一句：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”这句词描绘了边塞秋景的特异性，大雁毫无留恋地向南飞去。请大家思考一下，这里的“雁儿毫无留恋”是什么意思？它反映了词人怎样的情感？

（学生思考并回答）

（学生思考并回答）

4.情感分析

现在，我们已经解读了词的前两句，接下来我们来分析一下词人的情感。请大家再读一遍这首词，边读边感受词人的情感变化。词中哪些词语或句子让你感受到了词人的思乡之情？

（学生回答并讨论）

5.结构分析

（学生分析并回答）

6.朗读实践

现在，我们已经对这首词有了初步的理解，接下来我们来实践一下朗读。请大家按照词的节奏和韵律，大声地朗读这首词。注意语气、节奏和停顿，尽量表达出词人的情感。

（学生朗读）

7.创作分享

朗读之后，我想请大家尝试自己创作一首关于秋天的诗或词。你可以借鉴《渔家傲·秋思》的结构和情感，也可以自由发挥。创作完成后，可以自愿分享给大家。

（学生创作并分享）

8.总结与反思

最后，我们来总结一下今天的学习内容。通过学习《渔家傲·秋思》，我们不仅领略了秋天的美景，还感受到了词人对故乡的深深思念。请大家反思一下，这首词给你留下了哪些深刻的印象？你从中学到了什么？

（学生总结并反思）

今天的课程就到这里，希望大家能够在课后继续品味这首词的美，也能够尝试自己创作诗词。谢谢大家的积极参与，我们下次课再见！六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

为了让大家更深入地理解古诗词的魅力，我为大家推荐以下拓展阅读材料：

-《唐宋词选》：这本书收录了许多唐宋时期的著名词作，可以帮助大家更好地理解词的发展历程和艺术特点。

-《范仲淹词集》：作为一位才华横溢的词人，范仲淹的词作风格独特，他的词集可以帮助大家更全面地了解他的创作风格和思想感情。

-《秋思诗词选》：这本书专门收录了关于秋天的诗词作品，通过阅读这些作品，大家可以进一步感受秋天的美好和诗人们各自的情感表达。

2.课后自主学习和探究

（1）对比阅读：选择一首与《渔家傲·秋思》题材或情感相近的词作进行对比阅读，分析两首词的异同之处，并撰写一篇短文分享你的发现。

（2）词作创作：尝试自己创作一首关于秋天或故乡的词作，可以借鉴《渔家傲·秋思》的结构和情感，也可以自由发挥。完成后，可以与同学互相交流，共同提高。

（3）文化探究：深入了解北宋时期的历史背景，探究范仲淹创作《渔家傲·秋思》的时代背景和社会环境，以及这首词在当时的影响。

（4）艺术欣赏：收集一些关于秋天的绘画作品，分析画家是如何通过画面表达秋天的美好和情感。同时，尝试将《渔家傲·秋思》中的意境转化为一幅画作，展示你的理解和创意。

（5）诗词朗诵：组织一次诗词朗诵活动，邀请同学一起参与，共同感受古诗词的魅力。在朗诵过程中，注意语气、节奏和情感的把握，尽量做到声情并茂。七、教学反思今天的课程让我深感古诗词教学的魅力和挑战。通过《渔家傲·秋思》这首词的教学，我看到了学生们对古诗词的热情和对文化底蕴的渴望，同时也发现了教学中的一些不足，值得我深思和改进。

在教学过程中，我尽量以生动有趣的方式引入新课，通过背景音乐的播放，让学生在听觉上先感受到词的韵味。我发现这样的导入方式很受学生们的欢迎，他们能够更快地进入学习状态。但在介绍词作背景时，我意识到自己可能过于侧重于历史知识的讲解，而没有很好地将背景知识与词作本身联系起来，让学生理解背景对词作情感的影响。

在逐句解读词句时，我引导学生关注词中的意象和修辞手法，学生们也能够积极参与讨论。但我也发现，有些学生对于古汉语的理解还有一定的困难，我在这一点上没有给予足够的关注和指导。今后，我需要更多地考虑学生的实际情况，适当降低难度，增加对古汉语基础知识的讲解。

在情感分析环节，学生们能够感受到词人的思乡之情，但他们对词人情感变化的细腻之处把握不够。我觉得我在这一部分的教学中可能没有提供足够的引导，让学生能够更深入地挖掘词人的内心世界。未来，我计划通过更多的案例分析，帮助学生更好地理解词人的情感变化。

朗读实践环节是学生们最活跃的时候，他们纷纷尝试用自己的声音表达词的情感。这让我感到欣慰，但我也注意到，有些学生在朗读时对词的节奏和韵律掌握不够准确。我应该在今后的教学中加强对朗读技巧的指导，让学生能够更准确地传达词的情感。

创作分享环节是一个新的尝试，我鼓励学生们自己创作诗词。虽然他们的作品还有很大的提升空间，但这种创作过程激发了他们的创造力和想象力，也让他们更加深入地理解了词的创作过程。我认为这个环节非常成功，今后可以继续保留并加以完善。

总体来说，这次教学让我看到了学生们的进步，也让我意识到了自己的不足。我将在今后的教学中更加注重学生个体差异，调整教学策略，努力让每一个学生都能在古诗词的学习中找到乐趣，提升素养。同时，我也会继续探索更多有效的教学方法，让古诗词教学更加生动有趣，更具实效性。八、内容逻辑关系1.词牌与格律

①《渔家傲·秋思》属于词这一文学体裁，其词牌名为“渔家傲”。了解词牌的起源和特点，对于理解词的结构和格律至关重要。

②词的格律包括平仄、字数、句式等要素。本节课我们将重点学习《渔家傲·秋思》的格律特点，如每句的字数、韵脚的安排等。

2.意象与情感

①词中运用了丰富的意象，如“塞下秋来风景异”、“衡阳雁去无留意”等，这些意象构成了词的意境，表达了词人的情感。

②词人的情感主要包括对故乡的思念、对边塞生活的感受以及对国家命运的忧虑。通过分析这些情感，我们可以更深入地理解词的主旨。

3.修辞手法

①《渔家傲·秋思》中运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，这些手法增强了词的表现力和感染力。

②比喻手法在词中的应用，如“衡阳雁去无留意”中的“雁儿毫无留恋”，通过比喻表达出词人对故乡的无尽思念。

4.文化背景

①了解北宋时期的历史背景，包括社会环境、文化氛围等，有助于我们更好地理解词人的创作动机和词作内涵。

②探讨词人在边塞任职期间的生活体验和情感变化，以及这些因素如何影响了《渔家傲·秋思》的创作。

5.词作结构与章法

①分析《渔家傲·秋思》的结构，包括前后的呼应、情感的递进等，理解词作的整体架构。

②掌握词的章法，如起承转合的运用，以及如何通过章法的变化来表现词人的情感。课后作业1.请简要描述《渔家傲·秋思》中词人描绘的秋日景象，并分析这一景象与词人情感之间的关系。

作业答案：词人描绘的秋日景象包括“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”。这一景象反映了边塞秋日的荒凉与孤寂，与词人对故乡的思念之情形成鲜明对比，增强了词的情感表达。

2.分析《渔家傲·秋思》中“衡阳雁去无留意”一句的修辞手法，并说明其作用。

作业答案：这句话运用了拟人修辞手法，将大雁赋予了人的情感，表现出它们对南方温暖的向往，从而更加突显了词人对故乡的思念之情。

3.请结合词牌的特点，分析《渔家傲·秋思》的格律美。

作业答案：《渔家傲·秋思》遵循了词牌“渔家傲”的格律，每句字数固定，韵脚严谨，形成了鲜明的节奏感和韵律美，使词作更具音乐性和艺术魅力。

4.解释《渔家傲·秋思》中“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”所表达的情感。

作业答案：这句话表达了词人在异乡饮酒时对家乡的深切思念，同时“燕然未勒归无计”反映了词人对功名的无奈和对归途的无望，体现了词人内心的矛盾和苦闷。

5.请结合历史背景，探讨《渔家傲·秋思》中词人对国家命运的忧虑。

作业答案：在北宋时期，国家边疆不稳定，词人范仲淹在边塞任职，对国家的安危有着深刻的忧虑。词中的“浊酒一杯家万里”和“燕然未勒归无计”都流露出词人对国家命运的担忧和对个人命运的无奈。以下是详细的补充和说明举例：

-补充说明：在分析词人描绘的秋日景象时，可以引导学生注意词中的色彩描写，如“塞下秋来风景异”中的“异”字，表达了秋日景色的独特性，以及“衡阳雁去无留意”中的“雁儿毫无留恋”，通过大雁的向南迁徙，反映出秋日的萧瑟和词人的孤独感。

-补充说明：在分析“衡阳雁去无留意”的修辞手法时，可以举例说明拟人手法在古诗词中的应用，如“月落乌啼霜满天”中的