八年级生物下册 第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第二章 生物的遗传和变异 第三节 基因的显性和隐性教案设计（新版）新人教版

八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第三节基因的显性和隐性教案设计（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课选自八年级生物下册第七单元《生物圈中生命的延续和发展》第二章《生物的遗传和变异》的第三节，主题为“基因的显性和隐性”。教学内容主要包括以下三个方面：

1.了解基因的显性和隐性概念，掌握基因在亲子代间的传递规律。

2.学习孟德尔的遗传定律，探讨基因组合与性状表现之间的关系。

3.通过实验和实例分析，培养学生观察、思考、总结和运用遗传知识解决实际问题的能力。

本节课将紧密围绕教材内容，结合生活实例，引导学生深入理解基因的显性和隐性原理，为后续学习遗传和变异知识打下坚实基础。二、核心素养目标1.科学探究：培养学生通过观察、实验、数据分析等方法，探索基因的显性和隐性规律，提高科学探究能力。

2.生命观念：使学生建立基因与性状关系的生命观念，认识遗传现象在生物进化中的重要性。

3.科学思维：训练学生运用逻辑思维和批判性思维，分析遗传问题，培养科学思维能力。

4.社会责任：引导学生关注遗传知识在生活中的应用，提高社会责任感，为未来社会生活做好准备。

5.情境应用：创设生活情境，培养学生运用遗传知识解决实际问题的能力，提升知识迁移和运用水平。三、重点难点及解决办法重点：

1.基因的显性和隐性概念。

2.基因在亲子代间的传递规律。

3.孟德尔的遗传定律及其应用。

难点：

1.基因显性和隐性组合的理解。

2.遗传规律在实际问题中的应用。

解决办法：

1.利用图表、实物模型等教具，形象直观地展示基因的显性和隐性组合，帮助学生理解。

2.设计互动游戏，让学生扮演不同基因型，模拟遗传过程，加深对基因传递规律的理解。

3.通过实例分析，将遗传知识与生活实际结合，引导学生运用遗传规律解决具体问题。

4.组织小组讨论，鼓励学生相互交流，共同探讨难点问题，发挥集体智慧。

5.教师针对难点问题进行详细讲解，逐步引导学生思考，采用启发式教学，帮助学生突破难点。四、教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：通过生动的语言和形象的比喻，讲解基因的显性和隐性概念，孟德尔的遗传定律等理论知识，帮助学生建立基本概念框架。

(2)讨论法：针对遗传规律和实例分析，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表见解，培养学生的批判性和逻辑性思维。

(3)实验法：设计简单的遗传实验，如模拟基因组合的卡片游戏，让学生亲自动手操作，观察实验结果，从而加深对遗传规律的理解。

2.教学手段：

(1)多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，展示基因的显性和隐性关系，以及遗传规律的实际应用，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

(2)网络资源：引导学生利用网络平台查找遗传相关的科学资料和案例，拓展知识面，培养学生的信息检索和自主学习能力。

(3)教学软件：运用遗传模拟软件，让学生在虚拟环境中进行基因组合实验，通过互动体验，加深对遗传概念的理解和记忆。五、教学流程（一）课前准备（5分钟）

1.教师准备：制作PPT课件，搜集与基因的显性和隐性相关的教学资源，设计课堂讨论问题和实验活动。

2.学生准备：预习教材中关于基因的显性和隐性内容，思考与遗传相关的现象。

（二）课中教学（40分钟）

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示生活中常见的遗传现象，如身高、眼皮等，引发学生对基因的思考，为新课学习做好铺垫。

2.知识讲解（10分钟）

-使用PPT课件，结合教材内容，讲解基因的显性和隐性概念，以及孟德尔的遗传定律。

-通过实例分析，使学生理解基因在亲子代间的传递规律。

3.互动讨论（5分钟）

-教师提出讨论问题，如“为什么会出现性状分离现象？”

-学生分组讨论，分享观点，教师巡回指导，解答学生疑问。

4.实验活动（10分钟）

-设计简单的遗传实验，如模拟基因组合的卡片游戏，让学生亲自动手操作，观察实验结果。

-教师引导学生思考实验中出现的现象，与理论知识相结合。

5.应用拓展（5分钟）

-利用多媒体展示遗传知识在实际生活中的应用，如杂交水稻、遗传疾病等。

-学生分享自己了解的遗传相关案例，提高知识运用能力。

6.总结反馈（5分钟）

-教师引导学生总结本节课所学内容，强调重难点。

-学生提出疑问，教师解答，巩固知识。

（三）课后作业（15分钟）

1.布置作业：结合本节课所学内容，设计具有针对性的课后作业，如遗传问题解答、实验报告等。

2.学生完成作业：通过课后作业，巩固所学知识，提高遗传问题的解决能力。

本节课教学流程设计注重理论与实践相结合，通过丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养科学探究能力和思维品质。在45分钟的教学过程中，教师引导学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-遗传学家的故事：介绍孟德尔、摩尔根等遗传学家的生平事迹和科学贡献，了解遗传学的发展历程。

-遗传现象观察：收集自然界中各种生物的遗传现象，如昆虫的拟态、植物的变异性等，丰富学生对遗传多样性的认识。

-遗传疾病案例：整理一些常见的遗传疾病，如血友病、色盲等，分析其遗传规律和防治方法。

-遗传技术应用：了解遗传工程、基因编辑等现代遗传技术在农业、医学、生物工程等领域的应用。

2.拓展建议：

-阅读遗传学家的传记或科普书籍，了解遗传学的发展历程，激发学生对科学研究的兴趣。

-观察身边的生物遗传现象，记录下来并尝试分析其背后的遗传原理，培养学生的观察力和思考能力。

-深入了解某种遗传疾病，调查其发病率、遗传方式等，提高学生对遗传健康问题的关注。

-探索遗传技术在现实生活中的应用，如转基因作物、基因治疗等，培养学生的科学素养和创新能力。七、重点题型整理1.解释基因的显性和隐性概念，并举例说明。

答案：基因的显性是指表现在个体外部的遗传特征，隐性是指不表现在个体外部的遗传特征。例如，在人类中，双眼皮是显性基因，而单眼皮是隐性基因。

举例：父母双方都是双眼皮，但生出的孩子有单眼皮的情况，说明父母双方除了携带显性的双眼皮基因外，还都携带了隐性的单眼皮基因。

2.描述孟德尔的遗传定律中的分离规律。

答案：孟德尔的分离规律指的是在生殖细胞形成过程中，一对相对性状的基因（显性和隐性）会分离，每个生殖细胞只含有一对基因中的一个。

举例：假设有一个基因对，其中一个是显性的A，另一个是隐性的a。在生殖细胞形成时，A和a会分离，形成两种类型的生殖细胞，一种含A，一种含a。

3.解释基因型和表现型的关系。

答案：基因型是指个体所携带的基因组合，表现型是指个体外部呈现的性状。基因型决定表现型，但表现型还受到环境因素的影响。

举例：在植物中，红色花朵的基因型可能是AA或Aa，而白色花朵的基因型是aa。在这种情况下，基因型AA和Aa都会表现为红色花朵，只有基因型aa表现为白色花朵。

4.分析一对基因的显性和隐性组合可能产生的后代性状比例。

答案：在经典遗传学中，如果一对基因中一个是显性，另一个是隐性，那么后代的表现型比例通常是3:1。

举例：如果父本是Aa（红色花朵），母本是Aa（红色花朵），那么他们的后代可能有以下组合：AA（红色花朵）、Aa（红色花朵）、Aa（红色花朵）、aa（白色花朵），比例是3:1。

5.讨论如何在现实生活中应用遗传知识。

答案：遗传知识在现实生活中有广泛的应用，如在医学诊断、疾病治疗、农作物改良等方面。

举例：在医学上，通过遗传咨询，可以预测某些遗传疾病的发病率，为家庭提供生育指导。在农业上，通过选育具有优良遗传特性的种子，可以培育出更高产、抗病性更强的作物。八、板书设计①条理清楚、重点突出：

-知识点：基因的显性和隐性

-关键词：显性基因、隐性基因、孟德尔、遗传定律、分离规律

-重点句：基因型决定表现型，环境因素影响表现型

②简洁明了：

-板书结构：采用树状图或流程图形式，清晰展示基因的传递过程

-简洁表达：用符号和简短词语表示基因型与表现型的关系，如“AA/Aa→显性，aa→隐性”

③艺术性和趣味性：

-设计元素：使用不同颜色粉笔，区分显性基因和隐性基因，增加视觉冲击力

-趣味插图：绘制与遗传相关的趣味插图，如基因小人的形象，增强学生的兴趣

-互动环节：在板书中预留空白，让学生参与填写或绘制遗传图解，提高课堂互动性

板书设计旨在通过直观、有趣的视觉呈现，帮助学生更好地理解和记忆遗传知识，同时激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思在这次关于基因的显性和隐性的教学中，我尝试了多种教学方法，如讲解、讨论、实验等，旨在帮助学生更好地理解和掌握遗传知识。课后，我对教学过程进行了反思，有以下几点体会：

1.学生对基因的显性和隐性概念的理解较为困难，需要通过生动的实例和形象的比喻来帮助学生理解。在今后的教学中，我应增加与生活实际密切相关的例子，让学生感受到遗传知识就在身边。

2.讨论环节中，学生的参与度较高，但部分学生表达不够清晰。在以后的教学中，我要加强对学生表达能力的培养，鼓励他们用简洁明了的语言阐述自己的观点。

3.实验活动的设计得到了学生的喜爱，他们通过亲自动手操作，对遗传规律有了更深刻的认识。但在实验过程中，我也发现部分学生对实验步骤和注意事项掌握不够熟练。今后，我应在实验前对学生进行详细指导，确保实验的顺利进行。

4.课后作业的布置要具有针对性和层次性，既要巩固基础知识，又要提高学生的应用能力。在本次教学中，我注意到部分学生在完成作业时仍存在困难，提示我在今后的教学中要更加关注学生的个体差异，因材施教。

5.教学资源拓展方面，我尝试引导学生阅读遗传学家的传记和科普书籍，但他们对此兴趣不高。在以后的教学中，我应选择更具趣味性和实用性的拓展资源，激发学生的学习兴趣。

6.板书设计方面，我注意到学生对我设计的趣味插图和互动环节很感兴趣，这提示我在今后的教学中，要继续注重板书的艺术性和趣味性，提高学生的学习积极性。课堂在课堂教学中，我通过提问、观察、测试等方式，及时了解学生的学习情况。在讲解基因的显性和隐性概念时，我会提问学生：“什么是显性基因？什么是隐性基因？”以检验学生对这两个概念的理解。同时，我会观察学生在讨论和实验活动中的表现，了解他们对遗传规律的理解和掌握程度。此外，我还设计了一些小测试，如让学生根据给定的基因型预测表现型，以检验学生对遗传规律的应用能力。通过这些方式，我发现部分学生在理解基因的显性和隐性概念上还存在一定的困难，需要我在教学中进一步解释和举例。同时，我也发现部分学生在实验操作和问题解决方面表现出色，我会及时给予表扬和鼓励。

二、作业评价：

在作业评价方面，我对学生的作业进行了认真批改和点评。在布置作业时，我会根据学生的学习