Unit 2 Iconic Attractions Discover useful structures过去分词教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第四册

Unit2IconicAttractionsDiscoverusefulstructures过去分词教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第四册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是Unit2IconicAttractions中的Discoverusefulstructures部分，主要讲解过去分词的用法。教材内容涉及过去分词在句子中的作用，包括作为定语、表语、宾语补足语等，以及过去分词短语的相关结构。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了动词的现在分词和动名词的用法，本节课的学习将帮助他们进一步丰富对动词非谓语形式的理解。教材中通过解析课文中出现的过去分词例句，让学生在实际语境中感受过去分词的用法，从而加深对这一知识点的掌握。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习过去分词的用法，学生将能够准确理解和运用过去分词表达复杂的语言现象，提升语言运用的精确性和得体性。同时，通过分析课文中的过去分词实例，学生将增强对英语语言文化背景的理解，培养跨文化交际意识。在思维品质方面，学生将学会通过观察、分析和归纳总结过去分词的用法规则，提高逻辑思维和批判性思维能力。学习能力方面，学生将发展自主学习策略，通过练习和实际应用，提高自我发现问题和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了动词的基本时态和语态，了解了现在分词和动名词的用法，对非谓语动词有了一定的认识。此外，学生在之前的单元中也接触过一些含有过去分词的句子，对过去分词有了初步的了解。

2.学生对英语学习充满兴趣，愿意探索新的语法知识。在能力方面，学生具备一定的英语阅读和写作能力，能够理解和使用简单的英语句子。在学习风格上，学生更倾向于通过实例和练习来学习和掌握新知识，喜欢在互动和合作中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-对过去分词的用法和功能理解不够深入，容易混淆与其他非谓语动词的用法；

-在实际应用中，难以准确判断何时使用过去分词，以及如何正确构造过去分词短语；

-部分学生可能在语法知识方面存在薄弱环节，如对动词时态和语态的掌握不够牢固，这可能会影响到他们对过去分词的理解和运用。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了人教版（2019）选择性必修第四册教材，以便于学生跟随课程进度学习和复习。

2.辅助材料：准备相关的PPT演示文稿，包含过去分词的用法示例和练习题，以及一些与课文相关的图片和图表，以增强视觉效果，帮助学生更好地理解过去分词在实际语境中的应用。

3.教室布置：根据教学活动需要，将教室布置成易于学生分组讨论和互动的环境，确保每组学生都有足够的空间进行小组活动。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于世界各地标志性景点的短视频，让学生在欣赏的同时关注视频中出现的过去分词表达。

2.提出问题：视频播放完毕后，提问学生：“你们在视频中发现了哪些过去分词的表达？它们在句子中扮演了什么角色？”

3.学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将学习过去分词的用法，帮助我们更准确地描述和表达。”

二、讲授新课（15分钟）

1.知识讲解：教师简要回顾动词的时态和语态，然后详细介绍过去分词的定义、功能和用法。

-用PPT展示过去分词的语法规则和例句。

-通过板书，展示过去分词在句子中的不同作用，如定语、表语、宾语补足语等。

2.互动讨论：教师邀请学生举例说明过去分词的用法，并引导学生讨论过去分词与其他非谓语动词的区别。

3.实例分析：教师挑选课文中的句子，让学生找出并分析其中的过去分词用法。

三、巩固练习（10分钟）

1.个人练习：学生独立完成教材中的练习题，巩固过去分词的用法。

2.小组讨论：学生分组讨论练习中的难题，互相帮助解决问题。

3.全班分享：每组选代表分享本组的讨论成果，教师点评并补充讲解。

四、课堂提问与互动（10分钟）

1.教师提问：随机抽取学生，提问关于过去分词的用法和功能。

2.学生提问：鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师解答。

3.情境互动：教师创设一个情境，如描述一个旅游经历，让学生运用过去分词进行描述，其他学生听后进行评价和讨论。

五、创新环节：语法游戏（5分钟）

1.游戏设计：教师设计一个语法游戏，如“找出错误”或“填空游戏”，让学生在游戏中练习过去分词的用法。

2.游戏进行：学生参与游戏，通过竞争和合作，增强对过去分词的理解和记忆。

六、总结与反馈（5分钟）

1.总结回顾：教师总结本节课的重点内容，强调过去分词在句子中的作用和用法。

2.学生反馈：学生反馈本节课的学习收获和感受，教师给予鼓励和指导。

总用时：45分钟知识点梳理1.过去分词的定义与特征

-定义：过去分词是动词的过去分词形式，表示动作的完成状态。

-特征：通常在动词原形后加上-ed（规则变化）或特定变化形式（不规则变化）。

2.过去分词的语法功能

-定语：修饰名词，表示被修饰名词的状态或特征，如："Thebookwrittenbyhimisveryinteresting."

-表语：构成系表结构，表示主语的状态，如："Thegirllookstired."

-宾语补足语：补充宾语的内容，说明宾语的动作或状态，如："Isawtheman受伤."

-状语：表示原因、条件、结果等，如："Beingtired,hewenttobedearly."

3.过去分词的构成

-规则变化：在动词原形后加-ed，如：work→worked,clean→cleaned。

-不规则变化：需要特别记忆，如：go→gone,be→been,see→seen。

4.常见的过去分词短语

-过去分词+名词：如："Thebookwrittenbyhim."

-过去分词+副词：如："Thedoorclosedsoftly."

-过去分词+介词：如："Theroomisfilledwithbooks."

5.过去分词与现在分词的区别

-时间差异：过去分词表示动作已完成，现在分词表示动作正在进行。

-主动与被动：过去分词通常表示被动意义，现在分词表示主动意义。

6.过去分词与动名词的区别

-功能差异：过去分词主要作定语、表语、宾语补足语，动名词主要作主语、宾语。

-语法特点：过去分词表示被动，动名词表示主动。

7.过去分词在句子中的应用

-描述静态状态：如："Thewindowisclosed."

-描述被动动作：如："Thebookwaswrittenbyhim."

-表示原因或条件：如："Beingtired,hewenttobedearly."

8.过去分词的常见错误

-混淆过去分词与现在分词的用法。

-忽略过去分词的被动意义。

-错误使用过去分词的构成形式。

9.过去分词的相关练习

-完成句子：使用过去分词填空，如："Theletter______(write)byhimisverytouching."

-改写句子：将现在分词改为过去分词，如："Thedoorisbeingpainted."→"Thedoorispainted."

-翻译练习：将中文句子翻译成英文，注意过去分词的运用。

10.过去分词的拓展知识

-了解过去分词的复合结构，如："Heistiredofstudying."

-掌握过去分词与其他词类的搭配，如："Theroomisdecoratedwithpictures."内容逻辑关系①重点知识点：

-过去分词的定义和特征

-过去分词的语法功能（定语、表语、宾语补足语、状语）

-过去分词的构成（规则变化和不规则变化）

-过去分词与现在分词、动名词的区别

②重点词汇：

-常见的规则变化过去分词（如：worked,cleaned）

-常见的不规则变化过去分词（如：gone,been,seen）

-常用的过去分词短语（如：writtenby,paintedwith）

③重点句子：

-使用过去分词作定语的句子（如："Thebookwrittenbyhim..."）

-使用过去分词作表语的句子（如："Thegirllookstired."）

-使用过去分词作宾语补足语的句子（如："Isawthemanhurt."）

-使用过去分词作状语的句子（如："Beingtired,hewenttobedearly."）典型例题讲解1.题型一：改写句子

题目：将下列句子改为使用过去分词的形式。

-原句：ThebookwaswrittenbyMarkTwain.

-改写：MarkTwain______thebook.

答案：wrote

2.题型二：填空题

题目：用适当的过去分词填空。

-He______(see)themoviebefore,soheknewtheending.

答案：hasseen

3.题型三：翻译题

题目：将下列中文句子翻译成英文，注意使用过去分词。

-原句：那个被风吹开的门现在又关上了。

-翻译：Thedoor______(open)bythewindisnowclosed.

答案：opened

4.题型四：改错题

题目：找出下列句子中的错误，并改正。

-错误句子：Havingfinishedthework,hewenttothecinema.

-改正：________

答案：Havingbeenfinishedthework,hewenttothecinema.或Afterfinishingthework,hewenttothecinema.

5.题型五：写作题

题目：写一段描述你的假期经历的文字，要求至少使用三个过去分词短语。

答案示例：Lastsummer,Ivisitedabeautifulcity.Thecity_______(be)fullofhistoricalsites.I_______(see)aplayattheoldtheater,which_______(be)builtinthe18thcentury.Itwasawonderfulexperience.

注：答案中的过去分词短语应根据实际描述内容进行变化。作业布置与反馈一、作业布置

1.书面作业：

-完成教材中的练习题，特别是关于过去分词用法的练习。

-写一篇短文，描述一次旅行经历，要求在文中至少使用五种不同的过去分词形式。

2.口头作业：

-准备一个口头报告，介绍一个你喜欢的标志性景点，并在报告中使用过去分词进行描述。

-与同伴进行对话练习，练习使用过去分词表达完成的动作或状态。

3.自主学习作业：

-查找并学习五个新的不规则变化过去分词，记录它们的原形和过去分词形式。

-收集五个包含过去分词的例句，分析它们的用法和功能。

二、作业反馈

1.书面作业反馈：

-教师将批改学生的书面作业，重点关注过去分词的使用是否准确。

-对于错误的使用，教师将指出具体错误并提供正确的用法。

-教师将选择一些优秀的短文进行展示，以供全班同学学习和参考。

2.口头作业反馈：

-教师将在课堂上听取学生的口头报告，并提供即时反馈。

-教师将评价学生使用过去分词的准确性和流利程度，并提出改进的建议。

3.自主学习作业反馈：

-教师将检查学生自主学习作业的完成情况，确保学生掌握了新学习的过去分词。

-对于学生的自主学习成果，教师将给予肯定和鼓励，同时指出需要进一步改进的地方。教学反思与改进在设计这堂关于过去分词的课时，我试图通过多种方式让学生理解和掌握这个语法点。课后，我对教学过程进行了反思，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我发现学生在理解过去分词的基本概念和用法方面做得不错，但在实际应用中，尤其是在复杂句子结构中，他们还是有些混淆。例如，有些学生在使用过去分词作状语时，会忽略与主句主语的一致性。这提示我在未来的教学中需要更多地强调这一点。

在设计反思活动时，我计划采取以下几个步骤：

1.评估学生对过去分词的理解程度：我将在下一堂课开始时进行一个小测验，以了解学生对过去分词的掌握情况。这不仅能帮助我评估教学效果，还能让学生复习和巩固所学知识。

2.收集学生反馈：我将在课后向学生发放反馈问卷，询问他们对这堂课的看法，包括他们认为哪些部分最有帮助，哪些部分他们感到困难。这样我可以直接了解学生的感受和需求。

3.观察学生的实际应用：在接下来的几周里，我将在学生的作文和口头表达中特别注意他们使用过去分词的情况。这将帮助我了解他们在实际应用中的问题。