小学英语课教学反思10篇

《小学英语课教学反思》

小学英语课教学反思（一）：

小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般

都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握

他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。

学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的

部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有

板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不

专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二

净。随着学习资料的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。之后，既使

他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要

上英语课的想法。

有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与

他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，

内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂

上害怕表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，

他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的onebyone都是极低的声

音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅仅学习上的困难无

法解决，而且语言知识也不能到达最大限度的再现。进行pairwork时，他们总

是不投入，缺乏跟同学的合作精神。

目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英

语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、

对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强的学生来说犹如看电影似

的过了一遍，根本掌握不了。

同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不明白英语

的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词

实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图透过超多的练习来

巩固学生所学的语言点，就会使教学机械化。使得一些学生对英语学习逐渐失去

兴趣。

小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的错综复杂，

一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更强烈的厌

学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。

针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策：

第一：从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。对其中有规律

可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗忘时能够有一个记忆的线

索，同时在课堂上，教师能够让学生根据这一知识自我去学拼简单的单词，并且

对正确的学生给予鼓励和表扬。几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去学习，在

预习和复习时能用心参与进去，并乐在其中。

第二：因为中西方的发音本身就存在必须的差异，而小学生辨别潜力有限，

使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟

读练习，针对一些相近的音加以区分。如：/ai//ei/、/u://u/、/e///、//

//等。教师也能够设计一些针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让

学生对典型的单词中的音标，做到耳熟能读，为今后的英语学习打下一个基础。

第三：作为农村小学英语教学，才刚刚起步，困难较多。没有一个象学习普

通话那样的好氛围，但是，我们老师能够自创，教师能够多设计一些对话和活动,

让学生进行表演，在动手的同时多动动口，使简单的句子落到实处，能够脱口而

出。而且，能够要求学生在英语课上要用英语交谈，在平时师生之间，学生之间

尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就是值得表扬。

第四：能够让学生注意收听一些用英语播音的节目，如中央九台的节目，既

能听音，也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂它所讲的资料，着重在于

让学生熟悉和了解英语的发音模式和方法，为纯正语音的学习作一个辅助。

总之，只要教师能针对学生的语音缺陷，用开发智力和挖掘非智力因素相结

合，尊重学生，鼓励学生，和学生一齐多练多说，我相信这一现象必须会有所改

善。

小学英语课教学反思（二）：

一、在课堂教学中，要面向全体。

在我的教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。

1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语

和错误采取宽容的态度。

2、为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个

空间。

3、鼓励学生，透过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的

综合潜力。

4、创设条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。

二、教学中，关注学生的情感。

在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自我，对英语及其文化有用心的情态，才能持续英语学习的动力

并取得成绩，刻板的情态，不仅仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，

情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，

要做到：

1、尊重每个学生，用心鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和用心性。

2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互

相学习，互相帮忙，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮忙，做到教学相长。

三、教学中，注重交际活动

学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重

要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。

两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图

片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一

个做的活动，还能够开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。

两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂

气氛，或者带给更多与不一样人进行训练的机会，能够让前排的学生转身和后排

的学生进行两人活动。

小学英语课教学反思（三）：

一、反思学生

在村小，教师应对的都是一些没有英语基础的十来岁的孩子，要让他们听懂、

会说、会认、会写词句，难度是很大的。要做好工作，只有永不言弃。

二、反思教材

目前用的马承英语教材，资料太多，次序不科学、缺少趣味性。资料多造成

单词量大，每节课学生要接触十到二十个单词，学习量大；编排时课文在前，学

习时却放在后，单词教学却恰恰相反。有点哗众取宠的感觉。应本着教学规律编

排；课本虽介绍了一些游戏，但操作起来不是很理想；就资料本身而言，缺少童

趣。如chant中能尽量不出现新词，而以课文中出现的单词为主；Practise中的

问答也如此，也许会好些。

三、反思课程设置

此刻，村小的英语老师至少要跨两个学校，课程设置很不合理。有的学校一

周只有一天课，学生要认读二、三十个单词，要到达预期目标谈何容易！每一天

至少应有一节课。英语老师尽量不跨校。课程的设置应科学化，应遵循学生的认

知规律。

四、反思考核方式

还是简单的答卷形式。只考了听、写，没检查说、用，学以致用但是是一句

空话。

五、反思学习环境

学习环境太少，除了课堂几乎找不到。如果年青的父母们能懂一点英语，在

孩子呀呀学语的时侯，就能教孩子说一些常见的事物的英文，能在孩子学龄前解

决说的问题，那么英语教学就不会这么被动了；如果学校能创设英语角，将校本

课的时光交给英语老师，让她们带领学生说、玩、唱、跳、演、画.....必须

能提高孩子学英语的兴趣。须知兴趣时最好的老师。

综上所诉，搞好英语教学应校内、家庭、社会三者互相配合，目标一致。让

我们的孩子学的快乐，学的扎实善用。

小学英语课教学反思（四）：

新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每

个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的潜力，新课改倡导建

设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新

学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我

务必做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。

下方简单地回顾一下我入伍以来所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和

错误采取宽容的态度。

2、为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个

空间。

3、鼓励学生透过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综

合潜力。

4、创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自我、对英语及其文化有用心的情态，才能持续英语学习的动力

并取得成绩，刻板的情态，不仅仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，

情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到:

1、尊重每个学生，用心鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和用心

性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生

互相学习，互相帮忙，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思学习过程和学习效

果，互相鼓励和帮忙，做到教学相长。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如

何学习做到：

1、用心创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自我的学习目标

和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

评价能够使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习过程，

对学生回答学习过程中的表现进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生

之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，以

学生综合运用潜力为目标，侧重于学生理解和获取信息，透过评价学生学会分析

自我的成绩和不足，明确努力方向。

新课程改革务必要与实践相结合，即将努力学习，用心进取，用心参与课程

改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

------------教学反思《小学英语教学反思》

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的

进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏

一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。能够这样说，学会英语，不但多了一双

眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工

具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习

惯。

小学英语课教学反思（五）：

在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣,

经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式

花哨，十分热闹，使学生在快乐中理解教师预设的价值取向。但时光一久，我们

不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复

存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到

这样的状况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生

走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程,

教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生

捧着课本迷惑地望着你，不明白自我到底要学习和掌握书上的哪些资料。究其原

因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升,

直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。应对如此频频告急的

教学危机，这不能不引发我们的反思。

我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的活，

乐，玩中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，

挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们就应做到如下几点：

一、面向全体，分层教学

在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重

面向全体学生，难度适中，让大家都参与。能够根据学生的个人素质，性格特点,

记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上

进。

二、组织得法，严谨有序

做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强

好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊,

因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游

戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是用心讲

清楚，在群众活动中，大家就应遵守规则。

我认为不潜力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学资料的讲授和训练,

喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏就应为课堂教

学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他

的魅力了。

小学英语课教学反思（六）:

小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般

都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握

他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。

学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的

部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有

板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不

专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二

净。随着学习资料的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。之后，既使

他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要

上英语课的想法。

有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与

他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，

内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂

上害怕表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，

他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的onebyone都是极低的声

音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅仅学习上的困难无

法解决，而且语言知识也不能到达最大限度的再现。进行pairwork时，他们总

是不投入，缺乏跟同学的合作精神。

目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英

语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、

对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强的学生来说犹如看电影似

的过了一遍，根本掌握不了。

同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不明白英语

的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词

实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图透过超多的练习来

巩固学生所学的语言点，就会使教学机械化。使得一些学生对英语学习逐渐失去

兴趣。

小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的错综复杂，

一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更强烈的厌

学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。

针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策：

第一：从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。对其中有规律

可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗忘时能够有一个记忆的线

索，同时在课堂上，教师能够让学生根据这一知识自我去学拼简单的单词，并且

对正确的学生给予鼓励和表扬。几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去学习，在

预习和复习时能用心参与进去，并乐在其中。

第二：因为中西方的发音本身就存在必须的差异，而小学生辨别潜力有限，

使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟

读练习，针对一些相近的音加以区分。如：/ai//ei/、/u://u/、/e///、//

//等。教师也能够设计一些针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让

学生对典型的单词中的音标，做到耳熟能读，为今后的英语学习打下一个基础。

第三：作为农村小学英语教学，才刚刚起步，困难较多。没有一个象学习普

通话那样的好氛围，但是，我们老师能够自创，教师能够多设计一些对话和活动,

让学生进行表演，在动手的同时多动动口，使简单的句子落到实处，能够脱口而

出。而且，能够要求学生在英语课上要用英语交谈，在平时师生之间，学生之间

尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就是值得表扬。

第四：能够让学生注意收听一些用英语播音的节目，如中央九台的节目，既

能听音，也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂它所讲的资料，着重在于

让学生熟悉和了解英语的发音模式和方法，为纯正语音的学习作一个辅助。

总之，只要教师能针对学生的语音缺陷，用开发智力和挖掘非智力因素相结

合，尊重学生，鼓励学生，和学生一齐多练多说，我相信这一现象必须会有所改

善。

小学英语课教学反思（七）：

今年学校组织了听评课活动，全校各老师不仅仅带给了一堂优秀的以课改形

式表现的新课，各老师在平时教学中也在逐渐渗透新课改教学理念。

我作为一名小学英语执教者，在本次听评课活动中，感受颇深。

1、小学英语课堂教学应提倡教学生活化，形式多样化。

爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。在教与学的关系上，古人强调:教必搞笑,

以趣促学。而新《英语课程标准》又强调小学英语教学最主要的是激发小学生学

习英语的兴趣。我针对小学生的年龄、生理和心理特征，结合拍手操，歌谣，声

音的高低，手在身体各部分的位置等等生活化的教学形式，并力求多而不乱。采

用多样化的教学形式激发学生学习英语的兴趣，但活动形式不能只图表面上的热

闹，而要有必须的语言知识和技能作支撑。因此，我认为我们教师应透过有效的

语言活动帮忙学生掌握所学的知识和技能。语言源于生活，脱离实际生活的语言

是不真实的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融

入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。我想我们教师应不断提高

自身的业务水平，充分发挥教学法技能，巧妙地将授课资料与实际生活相联系，

让学生在生活中学习语言和运用语言，并构成良好的品质。

2、小学英语课堂教学活动要善于打开学生的思路。

我认为应抓住小学生的好奇心理，活化我们的英语教材，透过扩展教材资料

或活动步骤，充分激发他们勤于思考、敢于创新的兴趣，鼓励他们多角度、多方

向、新颖独特的提出问题、解决问题;提倡一题多议，敢破常规，使教学向纵深发

展。如在学生基本上学会如何询问他人来自于的国家时，教师可让学生自我自由

组合，自由表演，他们因此利用以前所学说出了很多课文中没有的句子。这样做

的目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度和真实性，进一步培养学生会多渠

道解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。虽然教学中我发

现对教材的扩展超出了学生解决问题的潜力范围，但却因此激起了他们思维的火

花，引发他们在课外、在今后的学习中努力寻求解决的办法，培养了他们思维的

流畅性和独创性。）

3、小学英语课堂教学要保证有丰富的语言输入量。

课改提出的新理念:不能教教材，而要用教材。即要创造性地理解、使用教材,

又要用心开展课程资源，灵活运用多种教学策略。所以，我认为更不能就教材教,

而要勇于把英语课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然，要

和学生一道开发和生成开放、富有活力的英语课堂。而信息技术的应用，不受时

空的限制，为教学带给了超多的信息，保证了丰富的语言输入量。根据这一特点，

本节课我主动的人为设置、透过多媒体课件，增大课堂容量，为教学带给超多生

动、形象的素材。这样不仅仅有效地扩大了学生视野和与语言操练的面，而且提

高了学生的理解和存储效率，从而增强了教学效果。

4、小学英语课堂评价要抓住孩子的心。

现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、或大

或小的评价活动基础上展开的。那么，在课堂教学评价中，采用具有用心好处的

激励性评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。而在英

语教学中简单的GoodWonderful的评价手段已不能满足和吸引学生了。我想英语

教学有自我自身的学科特色，利用这一特点，我在教学中结合教学资料、教学活

动，实施富有特色的激励性评价。

小学英语课教学反思（八）：

本课充分体现了英语新课标理念从知识目标本课的教学对象是三年级的小学

生，思考到学生刚开始学英语，所以本课教学以激发学生学习兴趣，培养学生良

好的学习习惯为目的。因为三年级的孩子以具体形象思维为主，所以李老师努力

为学生创设一种学习情景，让学生在一种宽松，民主，和谐的氛围中学习新句型,

单词。思考到三年级的孩子已学过半学期的英语，有了必须的基础，所以在组织

课堂教学时，始终采用英语，让学生完全沉浸在一种英语学习氛围中，同时也以

这种氛围感染每一位学生，大胆开口说英语。李老师所采用的视听、交全身反映

的等多种教学方法。

①学习并能认识下列词汇：blond,black,brown,red(eyes)

②学生能够理解并能口头应答下列句子：Whatcolourareyour/his/her

eyes?My/his/hereyesare。

③学生能唱本课歌曲。

⑵潜力目标：

①学生能用本课形容词描述他人的外貌。

②透过对歌词进行改编，培养学生的创新精神。

⑶情感目标：

①学生愿意学习本课知识并用心应用。②透过实践，合作，交流的学习方式

和任务型的教学途径，使学生主动思维和大胆实践三处着手。

视听法：是一种重要的外语教学法，强调听说先于读写，在课堂教学中只使

用第二外语。思考到学生有了必须的语言基础，所以采用了视听法。

交际法：即在真实的语言环境中，透过学生的相互交流，学习新知识。针对

学生乐于进行同伴交流的特点，采用了此方法。

全身反映法：心理研究证明，再多种感官被刺激的状况下，获得知识更牢固，

记忆更深刻。透过游戏歌曲，让学生自然而然的进入英语学习中。设计不一样的

教学任务，进行分层次教学，使不一样层次的学生透过亲身体验、实践参与合作

的方式，得到不一样层次的语言训练和提高。

激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂学习中处于交际的教学的第一着力点。

李老师设计各种活动贯穿于整个课堂学生求知欲，表现于强，善于模仿乐于参加。

然学生获得成就感，开展小组竞赛活动或竞争性的游戏。让他们有成就敢让学生

学到真正的英语，让他们在语言实践活动中有用武之地。

教师尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生

有用心的情感体验，注重了情感交流在课堂上李老师始终处于乐观向上高昂的精

神状态中，对教学一往情深对学生满腔热情用这种热情引起学生用心情感，不是

高高在上，二是用自我德智体语言调动位学生的情感，课堂气氛和谐愉快！

本课设计开放性的课后作业，有利于培养学生的语言学习兴趣，使教学满足

不一样层次学生的需要。在本节课中老师鼓励学生但是用英语对他们学习过程中

的事物和错误宽容的态度并且创造条件让学生能探究自我感兴趣的问题并自主解

决问题。

但在本课教学中美中不足的是有的同学把单词handsome的音发错了，教师应

在多数同学发引发错后进行指导，并且老师应进行多次练习强调handsome

beautifulpretty的不一样。

小学英语课教学反思（九）：

课堂教学侧重教学目标、教学资料、教学过程、教学方法与教学手段、教学

情感的五优化。

教学过程是一个系统，施教者务必对参与这个系统的各个要素进行优化的组

合，以求得最佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在

现有条件下，教学设计及实施效果到达实际可能到达的最高水平；二是时光耗费

最优，即在课程计划规定的时光内最佳地完成教学任务，收到少投入，多产出的

效益。

实验过程中结合教材的特点，强调教师要从整体上把握好教材的教学要求、

把握好每一单元，区别对待和处理每一个课型，要求教师设计好教学资料，设法

将教材资料转换成生动活泼的语言交际情景，让学生在真实的语言条件下，兴致

勃勃地参与真实的语言实践，以保证教学工作的完整性和系统性，从而努力做到

课堂教学的最优化。？

做好教学情感的最优控制，采取赏识教育，构成学生有效学习的策略目标。

在实验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标，逐步构成了系统的帮忙

学生有效学习的方法。

如：创设情景与激励情意相结合；理解学生和培养学生相结合；统一要求和

个别对待相结合；教法研究与学法指导相结合。教学过程中，要求教师设计好

教学资料，设法将教材资料转换成生动活泼的语言交际情景，让学生兴致勃勃地

参与语言实践。同时，我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流

与沟通，设法激励学生的情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的用

心因素、学习热情和创造意识。？

精心设计活动课，充分体现师生互动、生生互动原则。？

一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计中，教师要尽可能

多地思考师生的共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现

学生学习的自主性和参与性。

学生活动的形式力求丰富多彩，定资料、定时光、定专题、定场地、定专人

进行。试图通过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、

手抄报比赛、演讲比赛，在学校范围内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语

言生活，培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生

学习方式的转变。

正确认识考试评价的功能，让学生学有长进，增添自信感和成功感。学习困

难学生最害怕考试。为了帮忙他们克服害怕考试的心理，提高其学习的用心性，

教师根据不一样的教学目标和学生的实际程度，制定出不一样的层次要求。？实

验过程中，根据学生的个体差异，对学生的学习评价实行同分不等值，多角度、多

方位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自我的

学习环境中求得最佳发展。？主要尝试了以下几种方法：

(1)实行无人监考制度，让学生淡化一考定终身的观念，构成自主学习。？

尝试无人监考时，仍需要拉开学生的座位间隔，讲明无人监考的作用与目的，

让学生明确学习的目的。起初学生颇感新鲜和高兴，一部分学生认为是机会来了，

另一部分学生则由平时考试时的埋头苦干变得东张西望，不知所措。？

(2)根据学生学习的个体差异，巧妙地处理部分学生的分数，让学生在学习

中有自信心和成功感。？

按照学生的学习程度与个体差异，考试制订不一样的层次要求。例如：单元

测根据整体的测试状况，能够分别按ABC定出不一样的分数等级为达标，这样,

有助于层次教学的正常进行，更重要的是能调动学生学习的用心性，减少两极分

化，培养学习的自信心。？

(3)实行考试分层，合作达