12《雪地里的小画家》第二课时 教学设计

12《雪地里的小画家》第二课时教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《雪地里的小画家》第二课时

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言运用：培养学生通过朗读、讲述等方式，感知和理解《雪地里的小画家》中的语言美和意境美，提升学生的语言表达和感悟能力。

2.思维品质：激发学生的想象力，引导他们通过文本内容进行联想，培养学生的创新思维和批判性思维。

3.文化认同：通过学习课文，增强学生对传统文化的认同感，引导学生理解并传承中华优秀传统文化。

4.学习策略：培养学生主动参与课堂讨论，通过合作学习，提高解决问题的能力和团队协作意识。学情分析本节课面对的是一年级的学生，他们已经具备了一定的识字量和基本的朗读能力，能够理解简单的词语和句子。在知识层面，学生对课文《雪地里的小画家》已经有了初步的了解，能够复述故事的大致内容。在能力层面，学生的观察力、想象力正在发展，但需要引导和激发。在素质方面，学生好奇心强，喜欢参与互动和游戏，这有利于课堂氛围的营造。

然而，由于年龄特点，学生的注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学手段来维持他们的兴趣。在行为习惯上，学生可能存在注意力分散、课堂纪律性不强等问题，这需要教师在教学中注意调控和引导。学生对课程学习的态度积极，但学习动机多为外在动机，如教师的表扬和同伴的认可，因此，教学中应注重激发学生的学习兴趣，培养他们的内在动机，从而提高学习效果。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师先讲解《雪地里的小画家》的故事情节，然后引导学生讨论故事中的角色特点和情感表达。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟课文中的角色，通过表演加深对故事内容的理解。

3.利用多媒体展示课文中的插图，增强学生对故事场景的直观感受。

4.运用游戏化学习，如“找不同”、“词语接龙”等，激发学生的学习兴趣，巩固生字词的记忆。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师展示雪景图片，引导学生分享自己对雪天的印象和经历。

-提出问题：“你们在雪地里都玩过哪些游戏？有没有做过小画家呢？”

-学生自由发言，教师总结并引出课题《雪地里的小画家》。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师朗读课文《雪地里的小画家》，学生跟随朗读。

-教师通过提问，引导学生理解课文中的角色和故事情节。

-教师讲解课文中的生字词，让学生跟读并书写。

-教师通过板书，展示课文中的关键句子，并解释其含义。

3.情境互动（用时10分钟）

-教师组织学生进行角色扮演，模拟课文中的场景。

-学生分组，每组选择一个角色进行扮演，教师指导并纠正发音和动作。

-学生表演结束后，教师组织全体学生进行讨论，分享各自的理解和感受。

4.巩固练习（用时10分钟）

-教师发放练习题，让学生独立完成，练习题包括填空、选择、连线等，旨在巩固生字词和故事理解。

-学生完成练习后，教师选取几名学生上台展示答案，并给予评价和指导。

5.课堂提问与总结（用时5分钟）

-教师提出问题，检查学生对课文内容的掌握情况。

-学生回答问题，教师给予反馈和评价。

-教师总结本节课的重点内容，强调学生需要掌握的知识点。

-教师布置作业，要求学生复习课文并书写生字词。

6.创新拓展（用时5分钟）

-教师提出创新性问题：“如果你是雪地里的小画家，你会画什么？”

-学生发挥想象力，创作自己的雪地画作。

-教师选取几名学生展示作品，并让其他学生进行评价。

7.结束语（用时2分钟）

-教师总结本节课的学习成果，鼓励学生在生活中发现美，创造美。

-学生齐声复述课文中的关键句子，增强记忆。

-教师宣布下课。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练朗读并背诵《雪地里的小画家》课文，对故事情节有了深刻的理解，能够准确回答关于课文内容的问题。

2.语言运用：学生在课堂讨论和角色扮演活动中，能够运用所学的生字词和句型进行表达，语言组织能力得到了提升。

3.思维发展：通过情境互动和课堂提问，学生的思维活跃，能够进行合理的推理和想象，对故事中的角色和情感有了自己的见解。

4.文化认同：学生对中华传统文化中的雪景描绘有了更深的认识，增强了文化自信和民族认同感。

5.学习习惯：学生在课堂上的参与度提高，注意力集中的时间延长，逐渐养成了积极参与课堂讨论和认真完成练习的良好学习习惯。

6.创新能力：在创新拓展环节，学生的想象力得到了激发，他们能够创作出富有创意的雪地画作，展现了自己的艺术天赋。

7.团队协作：在角色扮演和课堂讨论中，学生学会了倾听他人意见，尊重同伴，有效地进行了团队协作。

8.自我评价：学生在课堂提问和作业展示中，能够对自己的学习成果进行自我评价，对不足之处有所认识，为下一步的学习奠定了基础。

总体来看，通过本节课的学习，学生在知识、能力、情感态度等方面都取得了明显的进步，不仅掌握了课文内容，而且在语言表达、思维发展、文化认同等方面得到了全面的提升。板书设计①重点知识点：

-雪地里的小画家：角色介绍（小鸡、小狗、小鸭、小马）

-雪地画画的工具：脚丫、尾巴

-故事发生的季节：冬天

②重点词语：

-雪地、画家、小鸡、小狗、小鸭、小马、脚丫、尾巴、梅花、竹叶、月牙

③重点句子：

-“小鸡画梅花，小狗画月牙，小鸭画枫叶，小马画弯弯的柳枝。”

-“不用颜料，不用brushes，只要雪地，就能画出最美的画。”

-“雪地里的小画家，你们真厉害！”典型例题讲解例题一：

请根据课文《雪地里的小画家》的内容，完成下列句子。

1.小鸡在雪地里画了______。

2.小狗在雪地里画了______。

3.小鸭在雪地里画了______。

4.小马在雪地里画了______。

答案：1.梅花2.月牙3.枫叶4.弯弯的柳枝

例题二：

请用课文中的词语填空。

1.冬天到了，窗外飘着洁白的______。

2.小朋友们在雪地里______，玩得不亦乐乎。

3.小鸡用它的脚丫在雪地上画出了漂亮的______。

答案：1.雪花2.玩耍3.梅花

例题三：

请根据课文内容，将下列词语与对应的画家连线。

小鸡——月牙

小狗——枫叶

小鸭——梅花

小马——弯弯的柳枝

答案：小鸡——梅花，小狗——月牙，小鸭——枫叶，小马——弯弯的柳枝

例题四：

请用课文中的句子仿写一句。

例：小鸡画梅花，小狗画月牙。

______画______，______画______。

答案：小猫画鱼，小狗画骨头。

例题五：

请根据课文内容，回答以下问题。

1.课文中提到的动物们为什么能在雪地里画画？

2.你觉得雪地里的小画家们厉害吗？为什么？

答案：1.因为它们有脚丫和尾巴，可以在雪地上留下印记，形成不同的图案。

2.是的，因为它们不用颜料和画笔，就能在雪地里创造出美丽的画作，展现了它们的智慧和创造力。作业布置与反馈作业布置：

1.朗读并背诵《雪地里的小画家》课文，加强记忆和理解。

2.用本节课所学的生字词编写一个短小的故事，要求故事中包含至少三种小动物及其在雪地里画的图案。

3.观察身边的自然景物，选择一样物品，用语言描述其特征，模仿课文中的表达方式。

4.与家长一起讨论雪天的乐趣，分享本节课学习的感受，并记录下家长的反馈。

作业反馈：

1.对学生背诵课文的情况进行听写检查，对发音不准确或记忆不牢的学生，给予个别辅导，帮助他们掌握课文内容。

2.对学生编写的故事进行批改，重点关注生字词的使用和故事情节的连贯性。对有创意和语言表达流畅的故事给予表扬，对存在问题的故事，指出不足之处，并提供修改建议。

3.检查学生对自然景物观察的描述，评价其观察的细致程度和语言表达的准确性。对描述生动、细腻的学生给予肯定，对描述不够具体的学生，指导他们如何进行更细致的观察和描述。

4.阅读学生与家长的讨论记录，了解学生的学习情况和家长的反馈。对积极参与讨论并有所收获的学生给予鼓励，对讨论不够深入的学生，提供进一步思考和讨论的话题。教学反思与总结这节课《雪地里的小画家》的教学让我有很多收获和思考。在教学方法上，我尝试了情境教学和互动教学，让学生在模拟的雪地环境中学习和体验，这样的方式确实提高了学生的参与度和兴趣。但是，我也发现了一些不足之处，值得我反思和改进。

教学反思：

1.教学方法的运用：虽然情境教学和互动教学激发了学生的学习兴趣，但在实际操作中，我发现有些学生可能因为过于兴奋而忽视了课堂纪律。下次教学中，我需要更好地控制课堂秩序，确保每个学生都能在有序的环境中学习。

2.学生参与度：尽管大多数学生都能积极参与课堂活动，但我注意到有少数学生表现得比较内向，不太愿意参与角色扮演和讨论。我应该在课堂上更多地关注这些学生，鼓励他们勇敢地表达自己。

3.作业布置：我布置的作业旨在巩固学生的知识，但可能对于一些学生来说难度较大。未来，我需要根据学生的实际情况调整作业的难度，确保每个学生都能完成作业并从中获益。

教学总结：

1.学生知识掌握：通过本节课的学习，学生能够很好地掌握课文内容，对故事情节有了深刻的理解，生字词的掌握也有所提高。

2.学生技能提升：学生在课堂上的表达能力和合作能力有了明显的提升，他们能够更好地运用所学知识进行交流和创作。

3.学生情感态度：学生对学习语文的态度更加积极，他们对雪地里的小画家充满了好奇和喜爱，这也激发了他们对文学作品的兴趣。

4.教学中存在的问题：在课堂管理方面，我需要进一步加强，确保每个学生都能在课堂上专注学习。同时，我还需要更加关注学生的个性化需求，提供更加个性化的教学支持。

改进措施和建