3《百合花》《哦香雪》群文阅读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

3《百合花》《哦，香雪》群文阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教材分析《百合花》《哦，香雪》均为统编版高中语文必修上册第五单元的课文，本单元主题为“自然情怀与人文精神”。《百合花》通过讲述一位少女寻找百合花的过程，展现了人与自然的和谐共生；《哦，香雪》则以香雪为线索，描绘了雪后自然景色的变化，表达了作者对美好事物的热爱和赞美。两篇文章均具有浓厚的文学色彩，富有诗意，适合进行群文阅读，引导学生深入体会自然与人文的关系，提升审美情趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等核心素养。通过群文阅读《百合花》和《哦，香雪》，学生将学会分析文学作品中的自然描写和人文精神，提高对文学语言的感知力和鉴赏力；在比较分析中发展批判性思维和创新思维；通过感悟作品中的自然情怀，增强对自然和文化的尊重与保护意识；同时，通过探讨作品背后的文化内涵，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。学情分析本节课面向的是高中一年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，能够理解并分析简单的文学作品。在能力方面，学生已初步掌握了文学鉴赏的基本方法，但尚需提高对深层次情感和主题的挖掘能力。在素质方面，学生具有一定的审美意识，但对自然情怀与人文精神的理解可能还不够深入。

学生在行为习惯上，多数能够按时完成阅读任务，但主动探究和深入思考的习惯尚需培养。他们对课程学习的兴趣较为浓厚，但可能会因为阅读理解的难度而感到挫败。在课程学习中，学生的个性化差异较大，有的学生可能对文学性较强的作品表现出更高的兴趣和领悟能力，而有的学生则可能对文本的深入分析感到吃力。

针对这些学情，本节课的教学设计需要兼顾不同层次学生的需求，通过启发式教学和互动讨论，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索文学作品中的深层次意义，同时通过分组合作等方式，促进学生的交流与合作，提升他们的综合素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方法，以讲授引导阅读，以讨论深化理解。通过案例研究，分析两篇课文的自然描写和人文精神，让学生在具体语境中感受文学的魅力。

2.教学活动：设计课堂讨论活动，让学生在小组内分享对课文的理解和感受，通过角色扮演体验课文中的情感变化，以及进行项目导向学习，让学生围绕课文主题进行探究性学习。

3.教学媒体：利用多媒体展示课文中的自然景观图片，以及播放相关背景音乐，增强学生的感官体验，激发学习兴趣。同时，使用电子白板进行课文内容的实时展示和注释，便于学生跟随讲解思路。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括《百合花》和《哦，香雪》的课文内容、背景资料和预习问题。

-设计预习问题：如“《百合花》中，作者如何通过描写展现人与自然的和谐共生？”“《哦，香雪》中，香雪的变化象征着什么？”

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能和学生的反馈，监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读课文和背景资料，理解作品的主题和情感。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果以笔记或思维导图的形式提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的共享和进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示课文中的自然景观图片，引出本节课的主题“自然情怀与人文精神”。

-讲解知识点：讲解两篇课文的文学价值和写作特色，指出课文中的重点和难点。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨课文中的自然描写对主题的贡献。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解课文中的文学知识和主题。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析和理解课文。

-合作学习法：培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课文主题相关的写作或分析作业，如“写一篇关于自然与人文关系的短文”。

-提供拓展资源：提供相关的文学作品和理论文章，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我学习能力。

本节课的重难点在于引导学生深入理解文学作品中的自然情怀与人文精神，以及培养学生独立分析和审美鉴赏的能力。通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，学生能够逐步掌握这些技能。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握《百合花》和《哦，香雪》两篇课文的基本内容，理解作品的主题思想和文学价值。通过课堂讲解和小组讨论，学生对两篇课文中的自然描写和人文精神有了深入的认识，能够分析作品中的自然元素如何与人物情感相互映衬，以及如何表达作者对美好事物的热爱和赞美。

2.阅读理解方面：学生在预习和课堂学习过程中，逐渐提高了对文学作品的阅读理解能力。他们能够通过细节描写感知作者的写作意图，理解象征、隐喻等修辞手法的运用，并对作品进行批判性思考。在小组讨论中，学生能够就课文内容提出自己的见解，与同学进行有效的交流和思想碰撞。

3.文学鉴赏能力方面：学生在学习过程中，文学鉴赏能力得到了提升。他们能够从语言、结构、情感等多角度对文学作品进行赏析，发现作品中的美和深意。通过课后拓展阅读，学生接触到了更多的文学作品，对文学的兴趣和鉴赏力有了进一步的提高。

4.语言表达能力方面：学生在完成课后作业和课堂讨论中，语言表达能力得到了锻炼。他们能够用准确、流畅的语言表达自己的思想和感受，学会如何在写作中运用文学元素，提升文章的文学性和表现力。

5.自主学习能力方面：通过课前预习和课后拓展学习，学生的自主学习能力得到了加强。他们学会了如何独立查找资料、整理信息，并在学习过程中形成自己的见解。这种自主学习的能力将对学生的终身学习产生积极影响。

6.团队合作和沟通能力方面：在小组讨论和课堂活动中，学生学会了如何与他人合作，如何在团队中表达自己的观点，以及如何倾听和尊重他人的意见。这些团队合作和沟通能力的提升，有助于学生在未来的学习和工作中更好地与他人协作。

7.文化理解与传承方面：通过学习这两篇课文，学生加深了对中华民族传统文化中自然情怀和人文精神的理解。他们认识到文学作品不仅是个人情感的抒发，也是文化传承的载体。学生在学习过程中，对传统文化的尊重和传承意识得到了增强。板书设计1.《百合花》重点知识点与板书设计：

①主题思想：板书记录“人与自然的和谐共生”，强调课文通过少女寻找百合花的过程，展现了对自然的敬畏与珍惜。

②关键词：板书列出“百合花、山谷、清澈、幽香”等词语，突出课文中自然景观的描写。

③重点句子：板书摘录“她轻轻地说：‘百合花，我要找到你。’”等句子，体现主人公对自然美的追求。

2.《哦，香雪》重点知识点与板书设计：

①主题思想：板书记录“自然景色的变化与人文精神的体现”，强调课文通过香雪的变化，表达了对自然美的热爱和对生命的感悟。

②关键词：板书列出“香雪、融化、寂静、温柔”等词语，突出课文中对雪后自然景色的描绘。

③重点句子：板书摘录“哦，香雪，你是大自然的诗篇。”等句子，展现作者对自然美的赞美之情。

3.群文阅读比较分析重点知识点与板书设计：

①自然描写的对比：板书记录“《百合花》与《哦，香雪》中的自然描写对比”，引导学生分析两篇课文在自然描写上的异同。

②人文精神的探讨：板书列出“自然情怀与人文精神的融合”，引导学生探讨两篇课文在表现自然与人文关系方面的特点。

③综合感悟：板书摘录“自然与人文的和谐统一”，总结两篇课文在文学价值和文化内涵上的共同点。教学反思与改进在完成《百合花》和《哦，香雪》的群文阅读教学后，我进行了深入的反思，发现了一些值得肯定的地方，同时也识别出了需要改进的环节。

首先，学生在课堂上的参与度很高，他们对课文内容的兴趣明显，小组讨论也相当热烈。这表明我的教学设计在激发学生兴趣和促进互动方面是成功的。学生们能够主动探索文学作品中的自然情怀与人文精神，对课文的深入理解让我感到欣慰。

然而，我也注意到在课堂讨论中，一些学生的表达不够深入，他们对课文的分析停留在表面层次，未能触及更深层次的主题和情感。这可能是因为我对学生的引导不够，没有充分激发他们的思维深度。此外，课堂时间分配上也有待改进，有些环节过于紧凑，学生未能有足够的时间进行思考和交流。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

1.加强预习指导：我会在课前提供更详细的预习指南，包括预习目标和具体问题，引导学生更深入地阅读课文，为课堂讨论打下坚实的基础。

2.优化课堂提问：我会设计更具启发性的问题，引导学生从不同角度思考课文内容，激发他们的批判性思维和创造性思维。

3.调整课堂活动：我会调整课堂活动的时间分配，确保每个环节都有充足的时间，让学生能够充分表达自己的观点，同时也能倾听和吸收他人的意见。

4.强化反馈机制：我会加强对学生作业和课堂表现的反馈，及时指出他们的优点和需要改进的地方，帮助他们更好地理解课文和提升自己的文学鉴赏能力。

5.拓展学习资源：我会提供更多的学习资源，包括相关的文学作品、理论文章和视频资料，以便学生能够进行更广泛的阅读和更深入的学习。

6.促进个性化学习：我会关注每个学生的学习进度和需求，提供个性化的指导和支持，帮助他们克服学习中的难点，提升学习效果。

在未来的教学中，我将根据这次教学反思的结果，不断调整和完善教学策略，努力提高教学质量，帮助学生在文学学习和人文素养方面取得更大的进步。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上表现出积极的参与态度，对于《百合花》和《哦，香雪》的群文阅读表现出浓厚的兴趣。在老师的引导下，学生能够主动思考并回答问题，课堂气氛活跃。特别是在讨论环节，学生们能够结合课文内容，分享自己的理解和感受，展现出良好的文学鉴赏能力。

2.小组讨论成果展示：小组讨论成果展示环节中，学生们能够围绕主题进行深入的探讨，每个小组都能够提出独特的见解。通过展示，学生们不仅加深了对课文内容的理解，还学会了如何合作和表达，提高了自己的沟通能力和团队协作能力。

3.随堂测试：随堂测试旨在检验学生对课文内容的掌握程度。测试结果显示，大多数学生能够准确回答问题，表现出对课文主题和文学手法的理解。但同时也发现，部分学生在分析深度和语言表达上还有待提高。

4.课后作业：课后作业的完成情况较为理想，学生们能够按照要求撰写文章，对课文进行深入分析。作业中，学生们尝试运用课堂上学到的知识，对文学作品进行鉴赏，展现了他们的学习成果。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，我进行了以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论的