人教版二年级语文上册七八单元教案

二年级语文上册第七单元，第八单元教案(共29页)

18古诗两首

夜宿山寺

教学目标：

1.学习4个生字，3个认读字。

2.能正确、流利地朗读、背诵古诗。

3.了解古诗的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思。

教学重点：

1.学习8个生字。

2.正确、流利的读诗，感悟诗的意思。

教学难点：

1.规范、端正、整洁地写字。

2.了解诗的内容。

教学过程：

一、背诵古诗，导入新课

1.同学们，一年级的时候我们学了一首《静夜思》，你们还会背么？这

首诗的作者是谁呢？出示李白的图片。介绍：人们称他为诗仙，李白一生

游览过许多名山大川，也写了许多赞美祖国山河的诗句，他的诗有的十分

夸张，充满想象力，有的充满豪情，今天我们再来学习一首李白的古诗《夜

宿山寺》。

2.初读课文，指导书写生字。

(1)自己读古诗，借助拼音读正确。

(2)出示词语，检查读音。

(3)再读古诗，教师范读。

夜宿〃山寺

危楼//高百尺，手可〃摘星辰。

不敢〃高声语，恐惊〃天上人。

下面我们来学学这首古诗里的生字。

(4)指导生字书写“诗”、“寺”(“寺”，由两个熟字“土”和“寸”

组成。“土”要扁一些，“竖”写在竖中线上，两个“横”，起笔低，收笔高，

都向右上方倾斜，第2个“横”贯穿左右，是这个字的3个横中最长的笔

画，决定整个字的宽窄。“寸”的“竖钩”在竖中线。）描红，临写一个字。

下面我们看看这两个字有什么共同点？“尺、辰”两个生字，字形相似，

学生比较他们的共同点：都有舒展的捺和撇。描红，独立写一个

（5）那么把生字放到古诗中你还认不认得？

二、揭示课题，读通古诗

1.指名读古诗。（1——2人）

2.那么你知道《夜宿山寺》中的“夜”和“宿”是什么意思吗？"（晚

上、住）

3.现在让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧！

三、理解字词、句

1.自己读古诗，提问：朗读这首诗，你对这座山寺最大的感受是什么

呢？

生：山寺的高大。（板书：高）请你小声读读古诗，你从哪句话看出山

寺高？。

（1）生：从“高”“百尺”能看出来高？

师：那你知道“危楼”是什么意思吗？在古代危就是高的意思。所以

这句话的意思是什么？

（2）想像一下，李白所在的山寺高高的，可能都想不到的高，那你读

出这样的感觉和语气。

（3）你要是上了这么高的楼，会是什么感受？——那你再读读

还可以这样读：危楼〃高/百尺

（4）李白想到了什么？

手可摘星辰

问：你知道星辰是什么意思吗？（学生回答）星辰就是星星的总称。

师：咱们也来摘摘。伸出手来，使劲摘，有没有？没有。但是，站在这楼

上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，这山寺真是高呀。同学们，现在，

站在这么高的山寺上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高兴）。谁来读

一读？

还可以这样读：手可//摘/星辰

(5)大家读的很好，继续加油。

(6)望着天上的星星，李白又想到了什么？

不敢高声语

你知道“语”是什么意思吗？这句话什么意思你知道吗？(不敢大声

说话)为什么不敢大声说话？恐惊天上人那“恐”是什么意思？(害怕)

这句话的意思是？(害怕惊动天上的人)“天上人”你们知道是什么意思吗？

(神仙)我们都快跟神仙成了邻居了，你们说这山高不高呀？真是好极了。

想想，夜已经很深很深，天上的神仙都睡着了，那么，我们该怎么读才不

把他们吵醒呢？(小声读)

(7)同学们，天上真的有神仙吗？(没有)可以摘星星吗？这是诗人

的大胆想象。他为什么会这样想呢？学生回答：因为这座楼太高了，太高

了。多么奇妙的想象，多么美妙的诗句呀

2.再读这两句，想想还可以怎样读？

不敢〃高声/语，

恐惊//天/上/人。

3.再读古诗，有感情的朗读。(自己读，找人读)

四、背诵古诗

(1)填诗背诵夜宿山寺

()()高百尺，

手可()()()。

()()高声语，

()()天上人。

(2)指名背诵

《敕勒歌》

一、作者、作品简介

敕勒歌的作者斛律金，生于公元488年，他创作的作品，为后来的文

学研究者所重视，元明以来编辑的古诗选中大都有收录。北宋诗人黄庭坚

说它“语之奇壮如此，盖率道事实而已。”说明它源于生活，朴实自然。

金代诗人元好问曾赘美它：“慷慨歌谣绝不传，穹庐一

曲本天然。中州万古英雄气，也到阴山敕勒川。”

二、预习自测

1.生字

敕勒ch1Ie穹qi6ng庐见xiGn牛羊天似s1笼盖

Idng

2.一词多义

敕勒川（平川、平原）

3.词语

敕勒川：敕勒族居住的平川。敕勒是古代一个游牧民族，北齐时居住

在朔州（今山西省北部）一带，活动在今甘肃、内蒙一带。

阴山：就是大青山，在内蒙古自治区中部，东西走向。

穹庐：游牧人住的圆顶毡帐，形状像蒙古包。

苍苍：青色。

茫茫：辽阔，深远。

见：同“现”，呈现。

三、探究

（一）质疑探究课文讲解

1.文章主旨

这首敕勒歌风格奔放、雄健朴质，寥寥几句就十分生动地勾勒出内蒙

大西北独特的壮丽景色。敕勒歌把古原野敕勒川的清新、辽阔，把敕勒川

所散发的山野草地的特殊气息尽收诗中，宛如一幅草原放牧的美丽画卷，

可谓“诗中有画”。它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔，

音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强。宋诗人黄庭坚说这首民歌的

作者“仓卒之间，语奇如此，盖率意道事实耳”（《山谷题跋》卷七）。

2.重点语句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”

解析：这是一幅壮阔无比、生机勃勃的草原全景图。“风吹草低见牛羊”,

一阵风儿吹弯了牧草，显露出成群的牛羊，多么形象生动地写出了这里水

草丰盛、牛羊肥壮的景象。全诗寥寥二十余字，就展现出我国古代牧民生

活的壮丽图景。这是画龙点睛的一笔，我们看到在苍的草原。时而在这里，

时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。画面开阔无比，而又充满动感，

弥漫着活力。诗没有写人，但读者不会不意识到那遍布草原的牛羊的主人

——勇敢豪爽的敕勒人。他们是大她的主人，是自然的征服者。只有他们，

才能给苍茫大地带来蓬勃生机，带来美的意蕴。在诗中，我们不但感受了

大自然的壮阔，而更重要的，是感受了牧人们宽广的胸怀和豪迈的性格。

那是未被农业社会文明所驯服、所软化的充满原始活力的人性。

3.文章思路

开头两句“敕勒川，阴山下”，交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，

将草原的背景衬庐，笼盖四野”，敕勒族人用自己生活中的“穹庐”作比喻,

说天空如毡制的圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远

望，天野相接，无比壮阔的景象。这种景象只在大草原或大海上才能见到。

最后三句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是一幅壮阔无比、生机勃

勃的草原全景图。“风吹草低见牛羊”，一阵风儿吹弯了牧草，显露出成群

的牛羊，多么形象生动地写出了这里水草丰盛、牛羊肥壮的景象。全诗寥

寥二十余字，就展现出我国古代牧民生活的壮丽图景。

4.写作特点

动静结合体现草原的美。诗的前六句写平川，写大山，写天空，写四

野，意境极其阔大恢宏。但是，诗人的描写全从宏观着眼，作总体的静态

的勾画，没有什么具体描绘，使人不免有些空洞沉闷的感觉。但当读到末

句一一“风吹草低见牛羊”，境界便顿然改观。草原是牧民的家乡，牛羊的

世界，但由于牧草过于丰茂，牛群羊群统统隐没在那绿色的海洋里。只有

当一阵清风吹过，草浪动荡起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊闪现

出来。那黄的牛，白的羊，东一群，西一群，忽隐忽现，到处都是。于是,

由静态转为动态，由表苍一色变为多彩多姿，整个草原充满勃勃生机，连

那穹庐似的天空也为之生色。因此，人们把这最后一句称为点睛之笔，的

主动者一一“风”字，备加欣赏。

四、当堂训练

1.生字

敕勒ch1Ie穹qi6ng庐见xidn牛羊天似s1笼盖Idn

g

2.一词多义

敕勒川（平川、平原）

五.课后作业

六、教学反思

19雾在哪里

教学目标：

1.认识课文10个二会字；正确书写5个四会字；积累9个词语。

2.能正确朗读课文，尝试读出雾说话时淘气，天真的语气。

3.通过学习课文，对“雾”这一自然现象有所了解。

教学重点及难点：

1.根据句式说话

2.仿照课文，展开想象练习说话

3.“无论“还是”，都”的句型

4.理解“甚至“甚至”

教学过程

第一课时

一、复习旧知，引入课文（通过猜谜导入新课）

1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一

自然现象）

2.根据学生回答，出示课题：雾

二、介绍关于雾的小知识——了解雾的产生（有超链接视频关于雾的

形成）

三、全班朗读课文，边读边思考问题：雾是一种自然现象，有雾的天

气会怎么样？

四、读词语、通过例句理解词义。

五、多音字辨析。

第一课时

一、全班朗读课文，边读边思考问题

雾把什么藏起来了？

二、按小节分析课文

1.课件出示第一小节：

指出淘气的近义词（顽皮、调皮）

提问：第一小节作者使用了什么修辞手法？为什么说雾是淘气的孩

子？

2.课件出示第二小节：

找一找动词。

用直线划出雾说的话。

淘气的雾把藏了起来，于是，0

句型练习：无论…还是…，都…

3.课件出示第三小节：

解释“连同”

用直线划出雾说的话。来，于是，0

4.课件出示第四小节：

用直线划出雾说的话。

淘气的雾又把藏了起来，于是，0

“为什么要用两个甚至”；理解“甚至“甚至”；出示“甚至“甚至”

例句

5.朗读第5-6小节：

雾真是太淘气了，它居然把那么多的东西都藏了起来。假如它把自己

藏起来又会怎样呢？

三、布置作业

四、板书设计

五、教学反思

20雪孩子

第一课时

教学目标：

1.认识10个生字，认识1个偏旁"子"

2.正确、流利、有感情地朗读课文

3.理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程

教学重点：

认识10个生字，知道雪会变成云。

教学难点：

通过“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”

这两句话使学生理解雪与云之间的变化关系。

教学过程：

一、导入

1.谜语激趣导入：小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六

个瓣，飘呀飘呀落下来.

2.看图说话，初步感知课文

3.出示前4幅图片，要求：仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么？

指名说说。

4.小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？学生自由想象、带着问题，

边看图边听老师讲故事。

5.你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取

了个什么名字。

6.板书

二、自读课文，把课文读正确看着图再读读图旁的句子，画出自己不

认识的字

三、检查自读情况，读后正音

1.注意读准生字词尤其是：让、往、烧、知

2.会读："累、息、柴、救、却"以及多音字”着（zhao）"

四、读读议议

1.雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？

（1）指名读读文中的句子

（2）指导朗读第八段（读出赞美、喜爱之情）

（3）说说小白兔望着白云会说些什么。

2.雪孩子是怎样飞到天上的？（利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发

后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分

蒸发的结果。）

3.读读课文想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？（继续

看课件：云变成雨和云变成雪的过程。）

五、朗读指导：

1.你喜欢雪孩子吗？你想对雪孩子说什么？

2.把你的这种感情用朗读表现出来

六、续编故事

想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。

第二课时

一、复习导入。认读生字、词语

二、学习课文，理解内容

1.议论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后

指名回答。（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水）雪孩子是怎样飞到天

上的？还会回来吗？（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变

成雨和云变成雪的过程）

2.指导朗读本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理

轻声的读法。如：房子上、树上、地上的"上"休息的"息"读出雪地、云

朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/

很美很美的/白云，后半句"很美很美""白云"读得慢些，表达出赘美喜爱

之情。

三、想想说说

1.看图8,说说小白兔望着白云会说些什么？

2.你想对雪孩子说些什么？

四、续编故事《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什

么，说什么

五、复习巩固

六、布置作业：把课文中的故事讲给别人听

七、板书设计：

八、课后反思:

语文园地七

第一课时

教学目标：

1.学习8个生词，12个词语。

2.能够背诵《数九歌》，流利地阅读《数星星的孩子》。

3.完成语文园地八的课后作业。

教学重点：

1.通过抓关键词和创设情景体验，让学生在读中感受夜空的美和张衡

数星星时的专心、耐心。激发学生善于观察和思考的好品质，激发对天文

的兴趣。

2.让同学们背诵数九歌并抽查。

教学难点：

1.识字加油站

重点词语:

海滩椰树骆驼骏马

悬崖雄鹰雪莲沙漠

重点生词:

椰壳漠骆驼骏悬崖

2.字词句运用

首先，让同学们诵读这8个生词。

然后，让同学们选词填空。

3.成语学习

老师示范：读一下以下八个成语,并且描述一至两个词语所表达的景

象。

剩下的由老师请同学们描述。

4.看图写话。

由老师布置成作业，下节课检查。

教学过程：

第二课时

一、课前检查

1.检查同学们是否完成预留作用，并且请几位同学朗读他们自己的看

图写话。

2.读写生词，词语，以及成语。

3.请几位同学背诵《数九歌》。

二、揭示课题

晴朗的夜晚，天空中有许许多多亮晶晶的星星，你们有谁数过星星吗？

天上的星星数得清吗？在1900年以前，有个像你们这么大的孩子，特别

喜欢数星星，他从小热爱天文，长大成了著名的天文学家，他就是我国汉

朝的张衡（板书课题）。“数”是多音字，（用卡片让学生读“数学”、

“数字”、“无数”、“数数”）“数星星”的“数”读sh口,“数数”

读shUsh口o

三、读通全文

1.教师范读全文。要求学生注意每字的读音。

2.学生轻声练读。依靠汉语拼音自己练读，把课文读通顺、读正确。

四、朗读训练

1.轻声自练。

2.指名读。

3.分角色练读。

4.分角色指名朗读。

五、课后作业

六、板书设计

七、教学反思:

21狐假虎威

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，认识一个多音字。

理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学重点：

理解文章大意，懂得“狐假虎威”的寓意。

教学难点：

培养同学们的合作能力，角色转换能力。

教学时间：两课时

教学准备

1.狐狸和老虎的画图。

2.识字游戏卡片。

3.充分考虑或是预设课堂中新生成的教学资源。

4.学生预习课文、对各角色有初步认知。

教学过程

第一课时

教学要求

1.正确流利地朗读课文，复述课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，认识一个多音字。

理解由生字组成的词语。

一、新课预知

1.分别出示狐狸和老虎画图，让学生指认，并说说自己所知晓的有关

知识。

2.根据你们平时的经验，说说狐狸和老虎谁厉害？为什么？

3.今天，老师要给你们讲一个狐狸和老虎的故事。（师讲故事）

4.说一说在“狐假虎威”故事中，狐狸是怎样把百兽吓跑的？（学生

自由发表意见）

5.狐狸假借老虎的威风吓跑了百兽，这个故事我们可以用一个成语来

概括，就是——狐假虎威（师补充板书并带领学生齐读2遍）想想这里的

“假”应该是什么意思？

6.为什么在“狐假虎威”这个故事中，一只狐狸却借着老虎的威风把

百兽给吓跑了呢？这到底是怎么回事呢？今天我们就来学习这个成语故

事。

二、小组合作，自学生字词

（-）读文

1.每人选择一小节或几小节读给本组内的其他同学听，大家评议。

2.一读课文，要求读正确，做到不添字，不漏字，不错字。

3.二读课文，做到读通顺，做到不断句，不破句，不重复。

（二）识字

1.找出课文中的生字词，小组内集体读，说说各自理解的意思，如不

能统一，拿出来全班讨论。

2.本文要学习的这些生字，有多少是你已经掌握的，将你的经验说给

组内的其他同学听听，让大家都来记住。

3.说说哪些字需要特别注意以及原因，遇到难以记忆或理解的生字，

可以查字典，也可组内讨论后在全班交流。

三、游戏巩固

刚才狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑了，有的小动物吓得找不到家

了，只要读出动物卡片背后的生字，你就能把它们送回家。

四、指导写字

1.提示学生：“威、派”两个字要求按笔顺描红，掌握正确的笔顺，要

提示学生不要把“爪”写成“瓜”；“派”字右边也不要写成“瓜”。不要把

“假”字的右边与中间写错。

2.语文书上的生字表中描红。

3.在课后练习题上练习书写生字。

五、课后作业

1.抄写生字。

2.在家中熟读课文，并把这个故事讲给家人听。

第二课时

教学目标：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

一、朗读课文，学生质疑，师生共同释疑

1.自由读一范读一指名读一男女赛读

2.读了这篇课文你有什么不懂的地方？在书上不懂的地方作上记号。

二、精读课文，理解课文

1.引导学生读课文，找找课文中的哪些地方可以看出老虎比狐狸厉

害？说说自己的意见。

在这其中，理解一些词语的意思：“窜”、“扑”、“逮”，让学生做做这些动

作。再理解“纳闷”、“撒腿就跑”等词语，体会百兽的神态，再由学生自

荐或推荐人选合作表演，来表现这些词语的含义。

2.紧紧扣住“假”字，让学生思考狐狸是怎样借老虎的威风，用了哪

些手段，取得了怎样的结果。狐狸的这个办法好不好？为什么？

3.重点进行朗读训练，体会狐狸的狡诈、做作，并且体会“神气活现”、

“摇头摆尾”、“半信半疑”、“东张西望”等词语的意思，让学生上台，来

表演一下对这几个词语的理解，看看谁表演得最像。

三、创设情景，学生表演

1.请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿，再

请几个小朋友当导演。注意提醒各位导演，看看狐狸和老虎谁在前，谁在

后，为什么要这样走？

2.请学生进行评价。

3.通过表演，学生基本理解了“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东

张西望”这些词语的意思，进一步指导学生有感情地朗读。

4..老虎和狐狸看见小动物们都逃走了，它俩分别会怎么想的呢？（学

生自由回答）

四、巧妙设计问题，帮助学生理解成语的含义

1.小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章

的时候还经常运用成语。其实，像这样的成语故事还有很多，你们还知道

有哪些这样的成语故事？说给大家听听。

2.这个故事学完了，狐狸和老虎，你更喜欢哪一个呢？说说自己的理

由。

3.这个办法用在其他人的身上，会不会也会产生这样的效果与作用？

为什么？

五、课后作业

1.用你所知道的一些词结合课后习题描述一下你所了解的狐狸和狮

子。

2.请同学们利用课外时间，结合课文内容，编排一个课本剧，希望有

所创新，形式、道具都不限，在内容上也可以有所变化。

六、板书设计

七、课后反思

22狐狸分奶酪

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

2.学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，分析狐狸分的公平吗？

教学重点：

理解文章大意，引导学生思考如果你是小熊你会怎么做？

教学难点：

培养同学们的合作能力，角色转换能力。

教学时间：两课时

教学准备

1.狐狸和小熊的画图。

2.识字游戏卡片。

3.充分考虑或是预设课堂中新生成的教学资源。

4.学生预习课文、对各角色有初步认知。

教学过程

第一课时

教学要求

1.正确流利地朗读课文，复述课文。

2.学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

一、新课预知

1.分别出示狐狸和小熊画图，让学生指认，并说说自己所知晓的有关

知识。

2.根据你们平时的经验，说说狐狸这样分奶酪公平吗？为什么？

3.今天，老师要给你们讲一个狐狸和小熊的故事。（师讲故事）

4.说一说如果你是小熊你会怎么做，为什么？（学生自由发表意见）

二、小组合作，自学生字词

（一）读文

1.每人选择一小节或几小节读给本组内的其他同学听，大家评议。

2.要求读正确，做到不添字，不漏字，不错字。

（二）识字

1.找出课文中的生字词，小组内集体读，说说各自理解的意思，如不

能统一，拿出来全班讨论。

2.本文要学习的这些生字，有多少是你已经掌握的，将你的经验说给

组内的其他同学听听，让大家都来记住。

3.说说哪些字需要特别注意以及原因，遇到难以记忆或理解的生字，

可以查字典，也可组内讨论后在全班交流。

三、指导写字

1.提示学生：“奶”“吵”“急”“第”“始”“仔”“咬”“公”八个字要

求按笔顺描红，掌握正确的笔顺，要提示学生不要把“第”写成“弟

2.语文书上的生字表中描红。

3.在课后练习题上练习书写生字。

四、课后作业

1.抄写生字。

2.在家中熟读课文，并把这个故事讲给家人听。

第二课时

教学要求：通过上一节课，想一想这是一只怎样的狐狸。

一、朗读课文，学生质疑，师生共同释疑

1.自由读一范读一指名读一男女赛读

2.读了这篇课文你有什么不懂的地方？在书上不懂的地方作上记号。

二、精读课文，理解课文

1.引导学生读课文，找找课文中的哪些地方可以看出狐狸狡猾？说说

自己的意见。。

2.紧紧扣住“分”字，让学生思考狐狸是怎样分的奶酪，用了哪些手

段，取得了怎样的结果。狐狸的这个办法好不好？为什么？

三、创设情景，学生表演

1.请三位小朋友，分别扮演两只小熊和狐狸，分角色演绎故事内容？

2.请学生进行评价。

四、巧妙设计问题，帮助学生理解狐狸的本性

1.这个故事学完了，你觉得狐狸的做法对吗？如果你是狐狸你会怎么

做？

五、课后作业

1.用你所知道的一些词结合课后习题描述一下你所了解的狐狸和小熊

兄弟。

2.请同学们利用课外时间，结合课文内容，编排一个课本剧，希望有

所创新，形式、道具都不限，在内容上也可以有所变化。

3.完成课后习题“读一读，记一记”

六、板书设计

七、课后反思

23纸船和风筝

教学目标：

1.认识“8个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。

3.借助插图，了解课文内容。

4.感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感

受。

教学难点重点：

1.了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

2.感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。

教学准备：生字卡片、小黑板、教学挂图

教时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.师：同学们，看了这个题目你想不想知道纸船和风筝到底是谁的呢？

学生：想。师：那我们一起到文中去找一找答案吧。

二、初读课文，学习生字

1.自由读课文：借助拼音读准字音。找出刚才质疑的答案。（纸船是松

鼠的，风筝是小熊的。）

2.标出自然段，圈出生字，并大声地读几遍。

3.出示卡片，让学生认读，开火车读。（老师及时纠正学生的错误）

4.利用图画辅助识字：观察一、二幅图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓

住”“幸福”的意思。

5.利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个

声字。读准字音，理解字义。

6.重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。幸：上下结构，上面是“土”

不是“士”。祝福：两个字的左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。

7.玩游戏（游戏规则：把生字放在一个圆盘里，老师随意设置一个“炸

弹”，这个“炸弹”同学们是不可以读出声的，然后老师指哪个就读哪个,

速度要快，如果指到炸弹，学生读出声，我们就“炸”他。）

三、默读课文：说说你读后有什么感受

1.师：刚才我们已经知道纸船是，生：（松鼠的），师：风筝是生：（小

熊的）。

2.松鼠和小熊是好朋友，他们是怎样成为好朋友的呢？（他们互相敬

意，互相祝福。）

3.他们是怎样互相祝福的？请你读一读课文中的相关段落。

4.松鼠和小熊拿到对方的礼物，看到上面的字怎么了？（乐坏了）

5.你能把这种高兴的心情读出来吗？（指名读）

6.可是有一天发生了什么事？他们的纸船和风筝还存在吗？

7.小熊和小松鼠难过吗？你从哪儿看出他们很难过？（在书上画出来,

请同学们说一说）

8.后来通过怎样做他们和好了，再次成为好朋友。

9.你们喜欢小熊和松鼠吗？为什么？

四、课堂练习

一（）纸船一（）纸条一（）风筝

一（）草莓一（）小事一（）话

五、作业：

写生字词。

第二课时

一、复习导入

1.上节课我们学习了（纸船和风筝），谁能把这个感人的故事给大家

讲一讲？

2.今天这节课我们一起来学习生字、新词。

二、学习生字、新词

1.出示生字卡片，认读生字。（指名读，接龙读，领读）

huaisangzazhuazhufujux1ng

坏松扎抓祝福句幸

2.说说你是怎样记住这几个字的，把你的好方法介绍给同桌伙伴。

（师总结：按结构分类的方法：左右结构的；坏，松，扎，抓，祝，福；半

围结构的：句；上下结构的：幸。加一加的方法：土+不二坏木+公二松提

手旁+竖弯钩二扎，等）

3.猜字（根据字形或字义特点自编意思，根据意思猜字）

4.指导书写

①认真观察生字在田字格中的位置。

②看老师范写。

③重点指导。幸：与“辛”区分开，“幸”上面是“土不是“士，

抓：右边不要写成“瓜祝、福：左边不要写成衣字旁。

④学生仿写（老师注意下去观察学生仿写情况）

⑤写后与书上对比，找一找哪儿写得好，哪儿写得不好，进行修改。

⑥再写一个，把字写漂亮。

5.小组合作给生字找好朋友（组词）小组汇报，师范写词语认读新词

卡片。（指名读，领读，齐读）

山顶山脚小溪风筝纸船松果草莓纸条

屋顶门口幸福快乐愿意漂流飘荡

6.把卡片发给小朋友，让小朋友当小老师。

三、举行朗读比赛

先小组比赛，一人读，其他成员做评委。选出代表在班上比赛。全班

同学进行评价。

四、课堂练习

坏（）松（）扎（）句（）

怀（）公（）礼（）包（）

五、全班朗读课文

师：今天我们认识了可多的生字了，带上这些生字让我们把课文美美

的读一遍吧。

六、作业

1.抄写生字

2.发挥你的聪明才智替小熊写一张卡片送给松鼠挂在风筝上。

七、板书设计

八、教学反思

24风娃娃

第一课时

教学目标：

1.认识本课生字8个，积累6个词语，正确抄写4个生字。

2.有感情朗读课文，选一节背诵。

3.了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能发挥想象，交流“风”的

其他特点。

重点和难点：

1.能在新的语言环境中正确认读8个生字，积累有关词语。

2.在反复读文的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风

的喜爱之情，并能选择自己喜欢的小节背诵。

预习要求：

1.朗读课文，圈划生字新词。

2.圈出反映风的特点的词。

3.回家查查资料，一年四季主要刮什么风，还会出现哪些风？

4.试着完成课后写的习题。

第二课时

教学过程：

一、导入新课，整体感知

1.出示谜语：看不见，摸不着，稻子见它弯腰，柳儿见他舞蹈，气球

见它就逃跑。

2.说一说你们见过哪些风？

（）风（）风（）风（）风

风有各种各样的，你喜欢什么风，讨厌什么风？为什么？

我喜欢风，因为...

我讨厌风，因为...。

3.今天我们也要来学习一首儿童诗，题目就是《风》，板书课题。

师：风虽然看不见也摸不着，但只要他一露面，细心的小朋友就能发

现它。

二、整体感知

1.打开书，自己读读诗歌，想一想课文与我们以前学的诗歌有什么不

同？师介绍这是一首无标点诗，但是朗读的时候还是有停顿。

2.再读课文，学一学生字。

交流：此---平舌音，晾-----第四声。

区分：凉----晾

彼（换部首）汗、最：编字谜

爸：学习父字头鞋：书空

交流，练习

1）体操叔叔在吊（）上做各种动作。

2）这台电视机（）了。

三、学习课文，了解内容

自由地读诗歌，找找描写最能表现风调皮的小节，在相应的小节前做

上记号。

1.你认为风怎么样？（调皮）从哪里看出来的？轻声读读二、三节

2.交流：

（1）“只有风最好奇了””校服和鞋子”

（2）“哎呀””好远才追回来”

抓住“好奇”“悄悄”“试穿”“好坏”“榛过汗”“扔”“滚”等这些关

键词，再读书体会风的调皮。

3.“你喜欢调皮的风吗？”齐读全文

4.指导背诵2、3节，同桌互背，指名背诵，集体背诵。

5.“小作者眼里的风是调皮的，但风也有不同的性格，在不同的季节

和气候中，他的表现也是不一样的。”分小组讨论，选一代表交流。出示森

林、草原、大海、群山四幅图选择说说在风来的时候，这里会是怎样的

情景？同桌讨论，集体交流填空：春天的风的，吹绿了花草树

木，吹醒了田里的庄稼，小昆虫们也睡醒了。夏天的风谁也说不清，有时

它,害得人们闷得慌，有时又,带来雷阵雨，送来一丝清

凉。秋天的风,吹黄了稻田和树叶。冬天的西北风,

刮在脸上像刀子一般生疼生疼。

四、复习巩固

1.叫号游戏复习生字。

2.齐读诗歌。

五、说一说

1.展开想象，说说你们觉得风还像什么？风像(调皮的孩子)，还像

()。

2.让同学们写一首有关风的小诗。

六、作业

七、板书设计

八、课后反思

语文园地八

教学目标：

1.复习本单元所学生字、生词。

2.灵活运用所学内容。

3.练习语言表达能力。

教学重点：

复习本单元所学内容。

教学难点：

灵活运用所学知识，融会贯通。

教学准备：

1.制作多媒体课件。（教师）

2.预习习题，标出难点。（学生）

教学课时：1课时

教学过程：

一、识字加油站

1.请同学们认读（先自愿再抽读）

tTngchuxidngsha

客厅厨房车厢大厦鸟窝

ydoIidn

窑洞窗帘空间

2.结合课本现由老师范读，再让学生齐读

二、字词句运用

1.用部首查字法查出下列的字

要查的部部首页除去部首有字的页读组词

字首码几画码音

亏

申

丹

州

2.教师进行指导，由学生分组自主进行。

3.比一比那一小组查的快，进行表扬。

三、书写提示

1.先看后写

2.注意左右结构，书写正确美观

3.教师在黑板上画出方格进行书写示范

4.请同学们到讲台上进行书写（先自愿后抽查）

四、日积月累

结合课本所给成语将其分为三组

1.让同学们集体朗诵

2.老师讲解成语意思并总结成语特点

3.请同学起来背诵

五、我爱阅读

1.让同学们自行阅读课文《称赘》

2.老师大致重点讲解生僻字“猬”“凳”“糙”“拉”“除”“疲劳”注

意其发音。

3.在班内任意指定两人说一下彼此的优点。

六、总结

七、单元反思

15、大禹治水

［教学目标］

知识与技能

1.会认15个生字，会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会课文重点词句，感受大禹顽强的意志和献身精神。

情感态度与价值观

知道“三过家门而不入”的来历，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

［教学重难点］

1.认识本课的生字，能正确书写生字。

2.了解课文内容，知道大禹治水采用的科学方法，感受大禹一心为公、无私奉献的精神,

体会他的顽强意志。

［教学课时］2课时

第一课时

一、导入新课

1.今天，我们要学习一篇古代的传说，传说中的主人公是我国古代一位为民造福的英雄,

你们知道他是谁吗？下面，我们来看看他到底做了什么事。

2.板书课题：大禹治水（齐读课题）

3.教师简介大禹。

二、初读课文

1.自读课文，要求：

边读边画出生字词，读准字音。

碰到难读的长句子，多读几遍，读通、读顺。

2.学生自读，教师巡视指导。

3.检查自读情况。（出示生字词）

（1）自己读读生字词，不会读或读不准的字音向他人请教。

（2）指名读，开火车读，请读得好的同学当“小老师”带读。

（3）教师相机订正读音，指导易错、难读字。

难：前鼻音，声母是“n"；是多音字，在“灾难”一词中读第四声。另一个读音为“n

dn”，可组词为“困难”。

蛇、兽、伤：都是翘舌音。

洪、伤：都是后鼻音。

（4）齐读生字词，去掉拼音再读。

4.把生字词带入课文中，把课文读正确，读流利。

5.指名分段朗读课文，师生共同纠正、点评。

6.教师范读课文，请同学们边听边思考：

（1）这篇课文主要写了大禹的什么事？

（2）学生讨论交流。

（3）课件出示填空：

课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（），最终率领民众

与洪水斗争并取得了胜利的故事。

三、教学生字

1.出示生字词，指名读，齐读。

2.根据生字课件，指导学生学习生字。

3.说说自己的识字方法，与大家交流。

4.指导写字。

道：半包围结构，注意“i_”是三画，“首”的下半部分是“自”。

难：注意右边“隹”是四横。

5.学生练习书写，教师指导。

第二课时

一、复习导入

1.抽读生字卡片。

2.指名分段读课文。

3.这节课我们接着学习《大禹治水》这篇课文。

二、学习课文

1.指名读第1自然段，其他同学边听边思考：

（1）这一自然段告诉我们什么？

（写洪水给人们带来极大的灾难）

（2）这么大的洪水给人们带来了哪些灾难？（指名回答）

（大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。）

（3）课件出示洪水视频（图片），引导感知洪水给人们带来的灾难。

2.自由读第2自然段，思考：

（1）洪水肆虐，有人出来治理洪水吗？（鳏）

（2）稣治理洪水的方法是什么？（筑坝挡水）

讨论：你觉得这个办法可行吗？（学生自由讨论）

（3）鲸治水的结果怎样？（九年过去了，洪水仍然没有消退。）

讨论：为什么鳏没有治好洪水？

3.出示第4自然段前两句话，对比禹和鲸治水方法的不同。

（1）禹是谁？你们是从哪里知道的？（他的儿子禹继续治水。）

（2）禹和他的父亲鲸治水的方法一样吗？哪里不一样？

（禹采用疏导的办法，他和大家一起开通了很多河道。）

开通这些河道有什么作用？（可以让洪水通过河道流到大海里去）

（3）讨论：为什么禹能治水成功？（因为他的方法正确。出示动画演示筑坝挡水和疏

通河道的区别）

过渡：你们知道还有别的原因吗？接下来我们学习第3自然段。

4.指名学生读第3自然段。

（1）这一部分主要讲什么？（大禹为了治水，三过家门而不入。）

（2）找出文中的数字，这些数字说明了什么？

十三年：说明治水的时间很长。

三次、一次也没有：说明禹回家的次数少。

（3）为什么禹三次路过家门，却一次也没有走进家门看一看？（他认为治水要紧。）

从中你感受到了什么？（大禹治水的决心之坚定，牺牲之大。）

过渡：禹的付出值得吗？他治水成功了吗？

5.学习第4自然段后两句话，感受禹的伟大。

（1）洪水退后，大家过上了怎样的生活？

（2）这些都应该感谢谁？你想对他说什么？

（3）带着敬佩之情读一读第4自然段后两句话。

三、体会文章思想感情，指导朗读

1.学了这篇课文，你想对大禹说什么？

预设：（1）大禹，你真是太了不起了！

（2）大禹，我们也要向你学习，做事不怕困难，坚持到底。

2.指名分段朗读课文。

（1）指导理清文章顺序：①洪水使人们生活痛苦。②稣用筑坝挡水的办法，没有治好

洪水。③禹为治水，三过家门而不入。④禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。

（2）按照课文顺序，讲讲“大禹治水”的故事。

［教学板书］

15大禹治水

洪水泛滥生活痛苦

稣筑坝挡水洪水没有消退

禹疏通河道洪水退了，人们安居乐业

（三过家门而不入）

15大禹治水

【教学要求】

1.认识15个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一

位为民造福的英雄。

3.学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

【教学重点】

1.识字、写字。

2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。

【教学难点】

学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。

【课时安排】二课时。

第一课时

金课时目标

1.认识15个生字，会写8个字。

2.初读课文，了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。

融教具准备

教学课件

.教学过程

一、谈话激趣，引入课题

1.今天我们来认识一位古代的治水英雄一一大禹。传说古时候，洪水泛滥，没有

人能治得了，只有大禹用了整整十三年的时间，带领人们制服了洪水，人们终于结束颠

沛流离的生活，回归家园，安居乐业。

2.板书课题，齐读课题。(板书《大禹治水》)

二、识字解词

1.学生自读课文。

提出要求：(课件出示1)

(1)不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

(2)读准每一个字的字音，圈出生字词；

(3)读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

(4)给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

(1)出示生字(课件出示2)

hongzainandaor6nbeiy6chan

洪灾难道认被业产

①各自拼读，读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”以及整体认读音节“业”。

②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

(2)出示新词(课件出示3)

洪水毒蛇猛兽灾难消退继续农业恢复耕种

①开展读词游戏。

指名读，开火车读。

②小老师领读，齐读。理解、记忆。

(3)让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

(1)借助拼音把课文读通顺。

(2)(课件出示4)本文讲了一件什么事？填空。

带领大家的事。

读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。

三.识记生字，指导书写

(课件出示5)洪灾难道认被业产

1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

(1)加一加：”加“共”是“洪”；"I”加"人”是“认”，“首”加

是“道”。

⑵换一换：“波“减""换“於'就是"被"。“推”减“广换“又”就是“难工

(3)减一减：“亚”减“一”是“业二

(4)猜谜语：“家里失火了。”是“灾”，“建立厂子”就是“产北

2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“难、被”并讲述：（板书：难被）

（课件出示6）：“难、被”田字格课件。

“难”：左右结构，注意字的结构，中间的“彳”基本站在田字格的正中央，竖

压住竖中线。三个部分都要写得狭长一些，注意互相穿插，不要出格。

“披”：左右结构，左小右大，右部“皮”为竖撇，收笔可略向左此竖居横钩正中，

底部撇收捺放。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示7）

①看准每个字在田字格里的位置。

②看清每个字的结构，放慢速度。