人教版七年级语文下册第五单元同步教学设计

人教版七年级语文下册第五单元同步教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版七年级语文下册第五单元同步教学设计课程基本信息1.课程名称：人教版七年级语文下册第五单元《古诗文阅读与欣赏》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过本节课的学习，使学生能够理解并运用古诗文中的关键词句，提高阅读理解能力，增强语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过古诗文阅读，发展逻辑思维和审美鉴赏能力，提升对传统文化和文学艺术的感知力。

3.文化传承与理解：引导学生了解古诗文背后的文化背景，理解中华优秀传统文化的精神内涵，增强文化自信。

4.实践创新：鼓励学生在阅读古诗文的基础上，进行创意性写作或艺术创作，将传统文化与现代生活相结合，展现个人独特见解。学情分析本节课的授课对象为七年级（1）班的学生，他们已经具备了一定的语文基础知识，能够进行基本的古诗文阅读，但对于深层次的古诗文鉴赏和理解还较为欠缺。在知识方面，学生已接触过一些简单的古诗，对古诗的韵律和节奏有初步的认识，但对于古诗文的背景知识、文化内涵及艺术特色了解不足。在能力方面，学生的阅读理解能力尚可，但分析、评价和创造性思维的能力有待提高。

在素质方面，学生表现出较强的学习兴趣和探究欲望，但学习的持久性和深度不够，容易受到外界干扰。行为习惯方面，学生普遍存在阅读不细、理解不深的问题，有时对古诗文的学习抱有畏难情绪。

针对这些情况，本节课的教学设计需要注重激发学生的学习兴趣，通过生动的教学活动，提高他们的阅读理解能力和文化素养，同时引导学生克服困难，培养良好的学习习惯，为深入学习古诗文打下坚实的基础。教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用讲授法结合讨论法，通过教师的引导讲解，帮助学生理解古诗文的基本内容，并通过小组讨论，激发学生的思维碰撞，加深对诗文的理解和欣赏。

2.教学活动：将设计角色扮演活动，让学生扮演诗人或古代文人的角色，模拟创作或品析古诗文的过程；同时，引入游戏化学习，如古诗文接龙，以增强学习的趣味性。

3.教学媒体：使用多媒体教学，如播放古诗文朗诵音频、展示古诗文创作的背景图片等，以丰富的教学资源辅助教学，增强学生的学习体验。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗文阅读与欣赏的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道古代诗人是如何表达情感和思想的吗？古诗文与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于古诗文的名篇佳句，让学生初步感受古诗文的魅力。

-简短介绍古诗文的基本概念、历史背景和文学价值，为接下来的学习打下基础。

2.古诗文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗文的基本概念、组成部分和阅读方法。

过程：

-讲解古诗文的定义，包括其主要形式、韵律和修辞手法。

-详细介绍古诗文的组成部分，如诗、词、赋、散文等，使用板书或PPT帮助学生理解。

-通过经典诗文的实例，让学生更好地理解古诗文的实际应用和艺术特色。

3.古诗文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗文的特性和重要性。

过程：

-选择《春望》、《静夜思》等经典诗篇作为案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、作者生平、诗句解读，让学生全面了解古诗文的艺术魅力。

-引导学生思考这些诗篇对实际生活或学习的影响，以及如何运用古诗文表达自己的情感。

-小组讨论：让学生分组讨论古诗文的现代意义和如何在日常生活中运用古诗文。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一首古诗文进行深入讨论。

-小组内讨论该诗文的主题、情感、修辞手法以及如何进行现代解读。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗文的认知和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗文的分析、现代解读和情感表达。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗文阅读与欣赏的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括古诗文的定义、案例分析、小组讨论等。

-强调古诗文在传承文化、提升审美素养方面的重要价值。

-布置课后作业：让学生选择一首古诗文，进行深入解读并撰写一篇鉴赏短文，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-古诗文选读：《诗经》、《楚辞》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》等经典选本，以及《古文观止》等古文选集，这些资源可以帮助学生更广泛地接触和阅读古诗文，加深对古诗文的理解和欣赏。

-古诗文背景资料：包括诗人的生平介绍、创作背景、历史环境等，如杜甫的《春望》创作于唐朝安史之乱时期，了解这些背景信息有助于学生更好地理解诗文的深层含义。

-古诗文鉴赏技巧：介绍如何鉴赏古诗文的韵律美、意境美、修辞美等，例如讲解对仗、排比、拟人等修辞手法的运用，以及如何通过意象、意境来欣赏古诗文的艺术特色。

-古诗文现代解读：提供一些现代学者对古诗文的解读和分析，帮助学生从不同角度理解和欣赏古诗文，如对《离骚》的多种解读，可以让学生看到古诗文的多义性和时代性。

2.拓展建议：

-阅读计划：鼓励学生制定一个古诗文阅读计划，按计划逐篇阅读经典作品，并做好笔记和心得体会，以加深理解和记忆。

-诗歌朗诵：组织学生进行古诗文朗诵活动，通过朗诵感受古诗文的音韵美和节奏感，增强对诗文的理解和情感共鸣。

-比较阅读：引导学生将不同时期、不同风格的古诗文进行比较阅读，如比较唐诗和宋词的异同，以提升学生的鉴赏能力和批判性思维。

-创作练习：鼓励学生尝试自己创作古体诗或词，通过创作实践来体验古诗文的魅力，同时锻炼自己的语言表达和创造力。

-文化探索：组织学生参观博物馆、文化遗址，或者观看有关古诗文的纪录片，通过直观的方式感受古诗文所承载的文化内涵。

-交流讨论：鼓励学生参与古诗文的讨论小组，与其他同学交流阅读心得，共同探讨古诗文的深层含义和现代价值。

-研究性学习：引导学生选择一个古诗文相关的研究课题，进行深入研究和探索，培养独立研究的能力和兴趣。典型例题讲解1.题型一：分析诗句中的修辞手法

题目：请分析《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”这句诗使用了哪些修辞手法，并解释其效果。

答案：这句诗使用了比喻和拟人的修辞手法。比喻将“月光”比作“霜”，突出了月光的皎洁和清冷；拟人则通过“疑是”二字，赋予了月光一种神秘和不确定性，增强了诗句的意境。

2.题型二：理解诗句的意境

题目：解释《春望》中“国破山河在，城春草木深”所表达的意境。

答案：这句诗描绘了国家破败的景象，但山河依然存在，城市春天的景色依旧，表达了诗人对国家和民族命运的深切关注，以及对生命力和自然美的坚守。

3.题型三：诗句的情感分析

题目：分析《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”所体现的情感。

答案：这句诗通过描绘落叶和长江的景象，传达了诗人对人生无常和历史沧桑的感慨，以及对时光流逝的哀愁。

4.题型四：诗句的文化内涵解读

题目：解释《离骚》中“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”的文化内涵。

答案：这句诗中的“帝高阳”指的是传说中的三皇五帝之一，诗人自称为其苗裔，表达了对高贵血统的自豪；而“朕皇考”则是对自己父亲的尊称，体现了古代的孝道文化。

5.题型五：诗句的语言特色分析

题目：分析《咏柳》中“二月春风似剪刀”的语言特色。

答案：这句诗使用了比喻的修辞手法，将春风比作剪刀，形象地描绘了春风吹拂柳枝的情景，语言生动形象，富有诗意，体现了诗人的语言功力。

在讲解这些例题时，教师应引导学生关注诗句中的关键词语和修辞手法，理解诗句的意境和情感，同时深入挖掘诗句背后的文化内涵和语言特色。通过这些例题的讲解，学生可以更好地掌握古诗文的阅读和分析方法，提高自己的鉴赏能力。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，教师将通过提问的方式检验学生对古诗文的理解程度，例如要求学生解释诗句中的意象或修辞手法，分析诗文的情感和主题。通过学生的回答，教师可以即时了解学生对知识点的掌握情况。

-观察：教师将观察学生在课堂上的参与程度，包括在小组讨论中的表现、对课堂活动的反应以及与同伴的互动，从而评估学生的合作能力和思维活跃度。

-测试：在课程结束时，教师会安排一些简短的小测试，以书面或口头的形式进行，测试内容涵盖本节课的重点知识点，如诗句的背诵、意境的理解、修辞手法的识别等。

教师将根据学生的表现，及时进行反馈，对于理解不深刻或回答不准确的学生，教师会提供额外的解释和指导，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.作业评价：

-批改：教师将对学生的作业进行认真批改，关注学生对古诗文的理解深度和语言表达准确性，同时评估学生是否能将课堂上学到的知识应用到作业中。

-点评：在作业批改后，教师会选取一些具有代表性的作业进行课堂点评，表扬优秀作业，同时指出作业中普遍存在的问题，如理解偏差、分析不深入等。

-反馈：教师会及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励表现优秀的学生继续努力，对存在问题的学生提出改进建议，并指导他们如何修正错误。

-鼓励：对于在学习上取得进步或在作业中表现出色的学生，教师会给予口头或书面的鼓励，以增强学生的自信心和学习的积极性。教学反思与总结在整个教学过程中，我尝试了多种教学方法来激发学生对古诗文的兴趣，促进他们的理解和欣赏。通过这次教学，我有了以下的反思和总结。

教学方法方面，我采用了讲授法、讨论法和小组合作学习等多样化的教学手段。我发现，讲授法能够系统地向学生传授古诗文的基础知识，但过多的讲授可能会让学生感到枯燥。因此，我尝试通过讨论和小组合作学习来增加课堂的互动性，让学生在互动中学习和思考。这样的方法确实提高了学生的参与度，但我也发现，部分学生在小组讨论中的参与度不高，需要更多的引导和激励。

在策略方面，我注重了古诗文的情境教学，通过背景资料的引入，帮助学生更好地理解诗文的内容和情感。然而，我也意识到，对于一些较为复杂或深奥的诗文，仅仅依靠情境教学可能不足以让学生完全理解。未来，我打算结合更多的文本分析和解读，帮助学生深入挖掘古诗文的内涵。

在课堂管理方面，我尽量营造一个轻松而有序的学习环境，鼓励学生提问和表达自己的观点。但在实际操作中，我发现有时课堂纪律控制不够严格，一些学生的讨论偏离了主题，这需要我在今后的教学中更加细致地规划课堂活动和加强管理。

对于本节课的教学效果，我认为学生在知识掌握方面有所提高，能够理解并欣赏一些经典的古诗文。在技能方面，学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力有所提升，能够运用所学知识进行简单的文本分析。在情感态度方面，学生对古诗文的兴趣明显增强，学习态度更加积极。

尽管如此，我也发现了一些不足之处。例如，部分学生在课堂上还是显得比较被动，参与讨论的积极性不高；另外，对于古诗文的深度解读和创造性思考，学生还缺乏足够的训练。针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

-引入更多的互动式学习活动，如角色扮演、诗歌创作等，以提高学生的参与度和学习兴趣。

-设计更多的思考性问题，引导学生深入思考古诗文的深层含义和现代价值。

-加强对学生的个别指导，特别是对于那些在阅读和鉴赏方面存在困难的学生，给予更多的关注和支持。板书设计①本文重点知识点：

-古诗文的基本形式：诗、词、赋、散文等。

-古诗文的韵律特点：平仄、对仗、押韵等