Unit 3 Section A （3a-3b）2024-2025学年九年级英语上册同步教学教学设计（人教版）河北专版

Unit3SectionA（3a—3b）2024-2025学年九年级英语上册同步教学教学设计（人教版）河北专版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析一、教材分析：“Unit3SectionA（3a—3b）2024-2025学年九年级英语上册同步教学教学设计（人教版）河北专版”本节课主要围绕描述人物外貌和性格特征的话题展开。通过3a的听力练习，学生能够识别和描述人物特征；通过3b的阅读材料，学生能够理解并运用描述人物的外貌和性格特征的词汇和句型。本节课旨在提高学生的听力和阅读理解能力，同时培养学生的口语表达能力，为后续的写作和交流打下基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面的核心素养。语言能力方面，学生能够准确描述人物外貌和性格特征，运用所学词汇和句型进行有效交流。文化意识方面，学生能够理解不同文化背景下人物特征的描述方式。思维品质方面，学生能够通过观察、分析、比较等方式，培养逻辑思维和批判性思维。学习能力方面，学生能够自主查找资料，合作完成任务，提高解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

①掌握描述人物外貌和性格特征的词汇和句型；

②能够听懂并理解关于人物特征的描述；

③能够阅读理解并分析课文中的信息，提取关键描述；

④能够运用所学知识进行角色扮演和情景对话。

2.教学难点

①准确使用形容词和名词来描述人物的外貌和性格；

②区分和使用不同的句型来表达相同的意思；

③在口语表达中保持语法和语用的正确性；

④在听力材料中快速识别并理解生词和复杂句子结构。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年九年级英语上册》人教版河北专版教材。

2.辅助材料：准备描述人物特征的图片、性格特点的图表以及与课文内容相关的视频片段。

3.教学工具：准备电子白板、投影仪和音响设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习资料，以便学生进行合作学习和讨论。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一组人物图片，让学生快速描述图片中人物的外貌和性格特征。

-学生轮流发言，教师引导学生使用正确的词汇和句型。

-教师提出问题：“你们认为描述人物特征重要吗？为什么？”

-学生思考并回答，教师总结描述人物特征在日常交流中的重要性。

2.讲授新课（15分钟）

-教师播放3a听力材料，让学生注意听并找出描述人物特征的词汇和句型。

-听力结束后，教师引导学生分享他们听到的信息，并纠正发音和语法错误。

-教师展示3b阅读材料，讲解并分析课文中的描述人物特征的句子和词汇。

-教师通过例句和情景演示，帮助学生理解并掌握描述人物特征的表达方式。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组选择一个人物角色，使用所学词汇和句型描述该人物。

-每组向全班展示他们的描述，其他学生提供反馈。

-教师选取几组学生的描述，全班一起讨论并改进表达方式。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提出问题：“你们能用自己的话描述你的朋友或家人吗？”

-学生回答问题，教师引导他们使用所学知识进行描述。

-教师随机抽取学生，让他们在班级前进行角色扮演，描述一个虚构的人物。

-教师和其他学生提供反馈，共同讨论如何更好地表达人物特征。

5.拓展环节（5分钟）

-教师展示一个关于不同文化背景下人物特征描述的短视频。

-学生观看视频后，讨论不同文化对人物特征描述的影响。

-教师总结并强调理解和尊重不同文化的重要性。

整个教学过程设计旨在通过师生互动、小组合作和个人展示，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握描述人物特征的语言技能，同时培养他们的文化意识和思维能力。每个环节都紧密结合教学重难点，确保学生能够在有限的时间内有效地学习和实践。教学资源拓展1.拓展资源：

-文学作品：推荐学生阅读一些描述人物特征的经典文学作品，如《红楼梦》、《哈利·波特》系列等，让学生分析作品中对人物外貌和性格的描绘。

-电影电视剧：选择一些人物特征鲜明、性格突出的电影或电视剧片段，如《阿甘正传》、《哈利·波特》电影等，让学生观看并讨论人物特征。

-文化背景资料：提供一些关于不同文化背景下人物特征描述的资料，如中西方对美的不同理解，以及不同文化中性格特征的价值取向。

2.拓展建议：

-词汇积累：鼓励学生制作描述人物特征的词汇卡片，包括形容词、名词和相关句型，定期复习和扩充。

-角色扮演：学生可以自由选择一个自己喜欢的文学作品或电影中的人物，进行角色扮演，描述该人物的外貌和性格，并与其他同学分享。

-文化比较：学生可以调查不同文化背景下的同龄人，了解他们对人物特征描述的看法，并撰写报告或进行小组讨论。

-创作练习：鼓励学生创作小故事或短剧，故事中需要包含对人物特征的详细描述，以此来锻炼写作能力和创造力。

-口语交流：学生可以参加英语角或语言交流活动，与其他学习者一起练习描述人物特征，提高口语交流能力。

-自主学习：学生可以自行查找相关资料，了解不同地区和民族的人物特征描述习惯，增加跨文化交际的知识储备。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读《人物描写集锦》，这是一本收录了经典人物描写的文学作品选集，学生可以从中学习到如何生动地描绘人物特征。

-视频资源：推荐学生观看《人物传记》系列纪录片，了解不同领域中杰出人物的生活和性格特点，以及他们是如何影响世界的。

2.拓展要求：

-阅读理解：学生在阅读《人物描写集锦》时，注意分析作者使用的描述性词汇和句型，以及如何通过描写来展现人物的性格和情感。

-观看总结：学生在观看《人物传记》纪录片后，写一篇简短的观后感，描述自己对某位人物的看法，并尝试运用课上学到的知识进行描写。

-词汇练习：鼓励学生从阅读材料和纪录片中收集新词汇，记录在词汇本上，并尝试在写作或口头表达中使用这些新词汇。

-角色扮演：学生可以选取一个阅读材料中的人物，进行角色扮演，模拟该人物的言行举止，增强对人物性格的理解。

-问题探究：学生可以思考以下问题：“人物描写在文学作品中有什么作用？”“不同文化背景对人物特征的描述有何影响？”并尝试在下一堂课前与老师和同学分享自己的见解。

-家长参与：鼓励学生与家长一起讨论所学的人物特征描述，让家长了解孩子的学习内容，并给予必要的支持和鼓励。板书设计①重点知识点：

-描述人物外貌的词汇（如：tall,short,slim,fat,curlyhair,straighthair等）

-描述人物性格的词汇（如：kind,friendly,shy,outgoing,honest等）

-描述人物特征的句型（如：Heistallandhasblackhair.Sheisveryfriendlyandalwayshelpsothers.）

②重点词：

-形容词（adjectives）：tall,short,slim,fat,curly,straight,kind,friendly,shy,outgoing,honest

-名词（nouns）：hair,eyes,nose,mouth,face,personality,character

-动词（verbs）：be,have,looklike,seem,act

③重点句：

-Heisatallmanwithblueeyesandabigsmile.

-Shehaslong,curlyhairandawarmpersonality.

-Heactsveryfriendlyandisalwayswillingtohelp.

-Sheseemsveryshy,butsheisactuallyveryoutgoingwhenshegetstoknowyou.课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，教师通过提问的方式来检查学生对描述人物特征的词汇和句型的掌握情况。问题应涵盖不同的难度级别，以确保所有学生都能参与其中。教师应记录学生的回答，以便于后续分析学生的理解程度。

-观察：教师在课堂活动中观察学生的参与度和反应，注意他们在小组讨论和角色扮演中的表现。观察可以帮助教师发现学生在实际应用语言时的困难和错误。

-测试：在课程结束时，教师可以安排一个小测试，以评估学生对本节课所学内容的理解和记忆。测试可以包括多项选择题、填空题或简答题，以检验学生对重点知识点的掌握。

2.作业评价：

-批改：教师应认真批改学生的作业，包括书面作业和口头作业。批改时应注意学生的语法、拼写和用词准确性，同时评价他们是否能够恰当地运用所学的描述性语言。

-点评：在作业批改后，教师应提供具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。点评可以包括对个别学生的个性化建议，也可以是对整个班级普遍问题的总结性反馈。

-反馈：教师应及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励他们根据反馈进行调整和改进。教师还应鼓励学生提出问题，以便于他们更好地理解评价标准和改进的方向。

-鼓励：对于学生的进步和努力，教师应给予肯定和鼓励。这可以帮助学生建立自信，激发他们继续学习的动力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过角色扮演和小组讨论的方式，让学生在实际语境中使用所学知识，提高了他们的口语表达能力和团队合作能力。

2.我引入了跨文化比较的环节，让学生了解不同文化背景下人物特征描述的差异，这不仅拓宽了他们的视野，也增强了他们对文化差异的敏感性。

（二）存在主要问题

1.在课堂管理方面，我发现部分学生在小组讨论时容易分心，导致讨论效果不如预期。

2.在教学方法上，我可能过于依赖多媒体资源，忽视了传统的板书教学，这可能影响了学生对知识点的记忆和理解。

3.在教学评价方面，我发现评价标准不够细化，未能充分反映学