2024年秋季新人教PEP版英语三年级上册全册教案

新人教版英语三年级上册全册教案（2024年秋季新教材）

Unit1Makingfriends第一部分：单元规划一、课标解读《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材；语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。二、教材分析项目PEP英语三年级下册Unit1Makingfriends主题范畴√人与社会人与自然人与自我功能√交往√感情√态度主题意义能用所学语言进行自我介绍、相互打招呼，引导学生和朋友交往时要彼此分享，互相帮助与倾听，树立正确的交友观。（一）单元教材板块分析主要内容核心板块PartA（Let’stalk;Let’slearn;）1.能用“Hello!I’m.../Hi!Mynameis...”进行自我介绍，能用“Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.”互相打招呼。2.学习身体部位的核心词汇：ear,eye,mouth,arm,hand.PartB（Let’stalk;Let’slearn;）1.能用“It'sOK.Wecanshare.”提供帮助，用“Thanks。/Thankyou.”表达感谢。2.在图片的帮助下了解朋友之间友好相处的行为表现：share,listen,help,smile.PartALettersandsounds1.能通过听录音跟读歌谣。2.读出字母Aa-Dd的名称音3.辨别Aa-Dd在单词中的发音。PartBStarttoread能在图片的帮助下读懂海报的内容，在语境中理解句子：Ilistenwithcare./Isharemytoys./Iamnicetomyfriends，在阅读策略的引导下，完成相应的练习次核心板块PartCProject通过制作交友的思维导图，例举朋友之间友好相处的方式，引导学生能友好对待朋友。辅助板块Let’schant…通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。（二）单元教材分析本单元内容围绕Makingfriends这一主题展开，涉及六个语篇，包括三组对话、一节语音课、一篇阅读海报和项目式活动。语篇一是日常生活对话，新学期伊始，Mike和WuBinbin有礼貌地互相打招呼，互相表达自己认识新朋友的喜悦，两人交谈过程中举止得体，言语友善。语篇二是词汇课，新学期到来，Mike和Sarah初次见面，Mike开心地打招呼问候，用手指向自己做自我介绍，Sarah微笑地挥手回应并介绍自己的名字，两人言语举止得体，礼貌大方，展现了良好的交友礼仪需要关注的细节。眼神交流eye，认真倾听ear，自信表达mouth，友善体态arm,hand。语篇三是语音课，通过跟唱歌谣，学习字母Aa-Dd的名称音，辨别Aa-Dd在单词中的发音。由于本课时的情景性不强，基于单元大任务和教材内容，创编一首韵律诗，结合交友主题，引导学生学习本课时的知识，达成本课时的教学目标。语篇四是日常生活对话，Talk围绕校园生活展开。美术课上，ChenJie的颜料用完了，Sarah和她共用颜料。放学后下雨，Sarah没带雨伞，ChenJie和她共用一把伞。Let’slearn是学生在学校里与朋友相处的一些好的做法。语篇五是一篇阅读课，通过海报的形式展示友谊，如：我说你好和再见，我用心倾听，我分享我的玩具，我帮助我的朋友，我对我的朋友很友好。语篇六是项目式任务，学生通过完成项目式任务，知道如何交朋友和朋友相处，巩固了本单元所学内容。三、学情分析语言储备：三年级的孩子有一部分在一、二年级有过英语学习的经验，对英语基本的表达和基础的词汇有一定的掌握；有一部分孩子则是完全没有学习经验，从零出发。学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。生活经验：三年级的孩子已经或多或少地拥有了跟本单元主题相关的交友经历，对于如何结识朋友，怎么选择和成为一个好的朋友有较少的认知，还未形成正确而稳定的交友观。四、单元教学目标1.能用“Hello!I’m.../Hi!Mynameis...”进行自我介绍，能用“Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.”互相打招呼。1.对话课“PartALet’stalk”(Greetfriendswithspokenlanguage.)2.学习有关身体部位的词汇：ear,eye,mouth,arm,hand,能用表情和肢体动作表达友好。2.词汇课“PartALet’slearn”(Greetfriendswithbodylanguage.)3.能读出字母Aa-Dd的名称音，辨别Aa-Dd在单词中的发音。3.语音课“Lettersandsounds”（Greetfriendswithsongs）4.在语境中学习Sarah和ChenJie之间相互分享的对话，认识到朋友之间要互相帮助、彼此分享。4.对话词汇融合课PartBLet’stalk&Let’slearn(Showfriendliness.)5.通过阅读交友海报，明白怎么去做一个好朋友。5.阅读课PartBStarttoread(Iamagoodfriend!)6.通过制作交友的思维导图，例举朋友之间友好相处的方式，引导学生能友好对待朋友。6.项目PartCProject(Weareagoodfriend!)教学重点1.能用“Hello!I’m.../Hi!Mynameis...”进行自我介绍，能用“Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.”互相打招呼。2.学习身体部位的核心词汇：ear,eye,mouth,arm,hand.1.能用“It'sOK.Wecanshare.”提供帮助，用“Thanks。/Thankyou.”表达感谢。3.在图片的帮助下了解朋友之间友好相处的行为表现：share,listen,help,smile.4.能通过听录音跟读歌谣，读出字母Aa-Dd的名称音，辨别Aa-Dd在单词中的发音。5.能在图片的帮助下读懂海报的内容，在语境中理解句子：Ilistenwithcare./Isharemytoys./Iamnicetomyfriends，在阅读策略的引导下，完成相应的练习6.通过制作交友的思维导图，例举朋友之间友好相处的方式，引导学生能友好对待朋友。六、教学难点1.知道中英文姓与名的先后顺序。2.能主动地和同学打招呼并做自我介绍，结交新朋友。3.能在图片的帮助下读懂海报的内容，在语境中理解句子：Ilistenwithcare./Isharemytoys./Iamnicetomyfriends，在阅读策略的引导下，完成相应的练习。4.能制作交友的思维导图。5.和朋友交往时要彼此分享，互相帮助与倾听，树立正确的交友观。七、教学方法八、教学资源九、单元话题与主题意义单元话题Makingfriends主题意义能用所学语言进行自我介绍、相互打招呼，引导学生和朋友交往时要彼此分享，互相帮助与倾听，树立正确的交友观。十、单元教学结构图十一、单元统整说明围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务“Makingfriends”的统领下，划分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：同伴之间用语言、面部表情和肢体动作表达友好。任务2：朋友之间彼此分享，互相帮助与倾听。任务3：朋友之间友好相处，树立正确的交友观。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，明白朋友之间要彼此分享，互相帮助与倾听，树立正确的交友观。TheFirstPeriod（第一课时）教学内容PartALet’stalk课型视听说课课标解读《义务教育英语课程标准（2022版）》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。教材分析What:语篇一是日常生活对话，新学期伊始，Mike和WuBinbin有礼貌地互相打招呼，互相表达自己认识新朋友的喜悦，两人交谈过程中举止得体，言语友善。Why:WuBinbin和MikeBlack之间的交友过程点明了本课的主题意义，即积极主动结交朋友，文明礼貌与人沟通。Binbin和Mike通过简单、礼貌的用语介绍自己并简单表达对认识对方的喜悦，体现出了主人翁的交友热情，旨在引导学生在语境中体验交友的乐趣，学习交友的文明用语及礼节，作者倡导学生通过观察图片，认识中西方校园着装的异同、打招呼的方式的异同，观察人物姓名书写方式的不同，认识中西方姓名表达的差异。How:本课是典型的小学生日常对话，涉及打招呼及自我介绍的句型“Hi,I’m...”以及交友的热情“Nicetomeetyou”，该对话情节简单，具有现实和教育意义。学生学情语言储备：三年级的孩子有一部分在一、二年级有过英语学习的经验，对英语基本的表达和基础的词汇有一定的掌握；有一部分孩子则是完全没有学习经验，从零出发。学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。生活经验：三年级的孩子已经或多或少的拥有了跟本单元主题相关的交友经历，对于如何结识朋友，怎么选择和成为一个好的朋友有较少的认知，还未形成正确而稳定的交友观。教学目标1.在看、听、说的活动中，获取、梳理结交新朋友的语言：Hello.Mynameis.../Nicetomeetyou.；（学习理解）2.能分角色扮演，并能在教师的指导下跟唱歌曲；（应用实践）3.能主动地和同学打招呼并做自我介绍，结交新朋友。（迁移创新）教学重、难点重点：能用Hello.\Mynameis...\Nicetomeetyou.结识新朋友。难点：能主动地和同学打招呼并做自我介绍，结交新朋友。教具、学具八桂教学通、希沃白板、PPT课件教法、学法教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法：自主学习法、合作学习法教学过程（体现学生主体）教学目标教学步骤学生学习活动效果评价1.在看、听、说的活动中，获取、梳理结交新朋友的语言：Hello.Mynameis.../Nicetomeetyou.；（学习理解）1.Let’ssingasong.HelloSong.2.Lead-inWehavesomenewfriendsinthisterm.3.Lookandsay.Whoarethey?TheyareMike,WuBinbin,John,Sarah,ChenJie,MrJones.Let´sgreetnewfriends.Hi,WuBinbin.Hello,MikeBlack.Hello/Hi...4.Let´splayagame.IsayHi.Yousayhello.Isayhello.Yousayhi.5.Watchandanswer.Q:HowdoMikeandWuBinbinintroducethemselves?Mike:Hi,I’mMike.John:Hello,Mynameis...Introduceyourself.Hello,I’m...Hi,mynameis...6.Watchandanswer.Q:Howdowesayforthefirsttime.Nicetomeetyou.Nicetomeetyou.7.Listenandimitate.学生跟唱歌曲。2.导入：新学期，新的开始，我们有很多新朋友。3.学生基于图片信息，在教师的引导下认识新的朋友并能用Hello/Hi...打招呼。4.学生和老师一起玩游戏，老师说hello,学生说Hi.学生看视频回答问题并介绍自己的名字。Mike:Hi,I’mMike.John:Hello,Mynameis...6.学生看视频回答问题：7.听录音，跟读。唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。带着学生一起认识本学期的新朋友。鼓励学生积极参与到课堂游戏环节。教师观察学生是否能看视频回答问题，发现问题，及时提供帮助。根据学生回答问题的情况，给予表扬和鼓励。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心句型。学生在教师指导下，通过看视频回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。2.能分角色扮演，并能在教师的指导下跟唱歌曲；（应用实践）8.Role-play.9.Goodmemory.10.Let´ssingasongandrole-play.8.分角色扮演对话。9.学生说出遮住的句子。10.跟唱歌曲。师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。教师观察学生是否能说出遮住的句子，给予指导和反馈。指导学生跟着音频唱歌曲，给予表扬和鼓励。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。说出遮住的核心词汇，巩固了所学的核心语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。3.能主动地和同学打招呼并做自我介绍，结交新朋友。（迁移创新）11.Makeadialogueandactitout.A:Hi,I'm...B:Hello,I'm...A:Nicetomeetyou.B:Nicetomeetyou,too.11.和同伴创编对话并表演。教师观察学生是否能创编对话，给予完成有困难的学生提供指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在迁移的语境中，创造地使用语言，学生能在教师的指导下主动地和同学打招呼并做自我介绍，结交到新朋友，在交流的活动中，发展了语用能力。板书设计Homework基础型作业：听Let’stalk录音，跟读。提升型作业：和同学角色扮演课文中的人物，拍成一段视频，上传到班级群。拓展型作业：搜索更多不同国家的打招呼方式或打招呼用语。教学反思（亮点与不足）亮点：1.在“单元统整”方向引领下，本课时围绕主题“Makingfriends”,以话题“Greetfriendswithspokenlanguage”贯穿教学始终。强调语言运用，注重学生的能力培养，突出兴趣激发，重视学生的双向交流和灵活拓展，从而很好地突破课时的重难点。2.“内容整合”具有梯度性，难度呈螺旋式上升，同时在教学各个环节巧妙渗透学生的思维品质和文化品格的培养。3.“语境带动”教学各个环节，基于教材和学情进行语境创设、并能以语境为载体，整体推进教学，促进学生的语言学习，激发学生的想象力，丰富学生在交流时的语言量，培养学生自主学习的能力，使学生能达到“现学现用，学用结合的成效”。不足：1.应巧用图片，视频，活动等方式呈现主题。基于话题，可以让学生自主提问或者是教师提问，激活学生相关的背景知识，为理解新的语言做好铺垫。2.获取新知的教学设计中，应设计由易到难的阶梯状任务活动，引导学生分层解决各个新语言点，突破重难点。3.教师应围绕对话话题整体操练对话中的主要词汇和句型操练形式，尽量做到多样化。

Unit1MakingfriendsTheSecondPeriod（第二课时）教学内容PartALet’slearn课型词汇课课标解读《义务教育英语课程标准(2022年版)》的一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。教材分析What[主题和内容]文本语境属于“人与社会”中的“社会服务与人际沟通，文明礼貌”。新学期到来，Mike和Sarah初次见面，Mike开心的打招呼问候，用手指向自己做自我介绍，Sarah微笑的挥手回应并介绍自己的名字，两人言语举止得体，礼貌大方，展现了良好的交友礼仪需要关注的细节。眼神交流eye，认真倾听ear，自信表达mouth，友善体态arm,hand。Why[主题意义]编者通过呈现Mike和Sarah热情、友好的首次会面情景，点明了本课的主题意义，即积极主动结交朋友，文明礼貌与人沟通。从问候用语、体态语言、眼神交流等向学生传递出敢表达、善表达的重要性。引导学生主动社交，在集体中结交志同道合的朋友，关注与人交往时的礼仪。同时通过认识中外交友礼仪差异，知道中外文化差异，锻炼三年级学生的儿童社交能力。How【文体特征和内容结构】本语篇是典型的日常生活对话，涉及交友呈现的简单句型，如“Hello/Hi”热情地向他人打招呼，“Mynameis.../I’m...”进行自我介绍，以及身体部位的核心词汇:ear,eye,mouth,arm,hand,配图清晰呈现人物交友时的肢体语言，认真倾听、眼神交流、嘴巴微笑、挥手问好与道别等。学生学情语言储备：三年级的孩子在第一课时已经学习了自我介绍的句型“Hi,I’m...”以及交友的热情“Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.,已学的知识为本课时呈现人物交友时的肢体语言，认真倾听、眼神交流、嘴巴微笑、挥手问好与道别等，以及对应的身体部位的词汇:ear,eye,mouth,arm,hand的学习奠定了语言基础。学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。生活经验：三年级的孩子在生活中经常用肢体语言和朋友问好、道别，但是学生如何用肢体语言和朋友打招呼还存较少的认知。教学目标（备注：要体现前后课时之间的联系）通过本节课的学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，获取、梳理结交新朋友的语言：“Hello!Mynameis.../Hi!I’m...”以及身体部位的核心词汇:ear,eye,mouth,arm,hand,交友时的肢体语言，认真倾听、眼神交流、嘴巴微笑、挥手问好与道别等;（学习理解）2.能通过游戏巩固所学的核心词汇，使用友好的肢体语言和同伴交往；（应用实践）3.能在语境中运用所学的核心语言和同伴进行对话，主动社交，在集体中结交志同道合的朋友，关注与人交往时的礼仪。(迁移创新)教学重、难点教学重点：1.能用核心句型“Hello!Mynameis.../Hi!I’m...”做自我介绍。2.能听、说、读核心词汇：ear,eye,mouth,arm,hand.教学难点：能在语境中运用所学的核心语言和同伴进行对话，主动社交，在集体中结交志同道合的朋友，关注与人交往时的礼仪。教具、学具PPT课件、音视频教法、学法教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法：自主学习法、合作学习法教学过程（体现学生主体）教学目标教学步骤学生学习活动效果评价1.在看、听、说的活动中，获取、梳理结交新朋友的语言：Hello.Mynameis...“Mynameis.../I’m...”以及身体部位的核心词汇:ear,eye,mouth,arm,hand,交友时的肢体语言，认真倾听、眼神交流、嘴巴微笑、挥手问好与道别等;（学习理解）1.Let’ssing.Hellothere!Let’sbefriends.MynameisSarah.....2.情境创设：新学期开始，我们怎样使用肢体语言结交到更多的朋友呢？Howtogreetfriendswithbodylanguage?Hi,I'm...Waveyourhandandsayhello!教授核心词汇:hand.Hello,I'm...Lookintomyeyesandsayhi!教授核心词汇:eyeHi,I´m...Waveyourarmandsaybye-bye.教授核心词汇:armHi,I'm...Pointtoyourearandlisten!教授核心词汇:ear.Hi...Pointtoyourmouthandsmile.教授核心词汇:mouth.3.Ipointandyousay.(教师指着相应的身体部位，学生说出相应的单词）4.Listenandrepeat.1.学生跟唱歌曲。2.学生在老师的指导下学习核心词汇：ear,eye,mouth,arm,hand,及交友时的肢体语言，认真倾听、眼神交流、嘴巴微笑、挥手问好与道别等。3.学生根据老师的指令，说出相应身体部位的词汇。4.听录音，跟读。唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。教师根据学生理解和拼读词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。鼓励学生积极参与到课堂游戏环节。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，在语境中学习身体部位的核心词汇，做到了词不离句。通过配图清晰了解交友时的肢体语言，认真倾听、眼神交流、嘴巴微笑、挥手问好与道别等。学生通过跟读，进一理解对话内容内化语言，为语言输出奠定基础。2.能通过游戏巩固所学的核心词汇，使用友好的肢体语言和同伴交往；（应用实践）5.Let´splayagame-Simonsays.Waveyourhandandsayhello!Lookintomyeyesandsayhi!Waveyourarmandsaybye-bye.Pointtoyourearandlisten!Pointtoyourmouthandsmile.6.Let'schant.Waveyourhand.Hello!Lookintomyeyes.Hi!Waveyourarm.Bye!Pointtoyourear.Listen!Pointtoyourmouth.Smile!5.学生根据老师说的句子做出相应的动作。6.学生跟着音频唱歌谣并做出相应的肢体动作。教师观察学生能否根据语言做出相应的动作，根据学生的表现给予必要的提示和指导。指导学生跟着音频唱歌谣并做出相应的肢体动作，根据学生的表现给与表扬和鼓励。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏激发了学生的学习兴趣，促使语言内化。通过朗朗上口的chant，巩固了所学的核心词汇，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。3.能在语境中运用所学的核心语言和同伴进行对话，主动社交，在集体中结交志同道合的朋友，关注与人交往时的礼仪。(迁移创新)5.Workingroups.(两人一组互相问候，肢体语言友好）A:Hi,I'm...B:Hello,I'm..A:Nicetomeetyou.B:Nicetomeetyou,too.6.Let´sthink.Q:Whydoweusebodylanguage?Showfeelings.5.两人一组互相问候，肢体语言友好。6.学生基于已有的生活经验，说一说为什么要使用肢体语言，如：Showfeelings.教师观察学生是否能创编对话，给与完成有困难的学生提供指导和鼓励。学生根据学生的回答，给与正面的评价和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在迁移的语境中，创造的使用语言，能在语境中运用所学的核心语言和同伴进行对话，肢体语言友好，在交流的活动中，发展了语用能力。板书设计作业设计基础型作业：抄写并记忆所学身体不同部位的单词。Hand,ear,eye,mouth,arm.提升型作业：和同学角色扮演课文中的人物，边说边做肢体语言，拍成视频，上传到班级群。拓展型作业：搜集更多不同的肢体语言以及其含义。教学反思（亮点与不足）亮点:1.引导学生在语境中学习核心词汇，做到了词不离句、句不离篇。2.通过chant激发了学生的学习兴趣，巩固了所学的核心词汇，引导学生在玩中学，学中玩。3.渗透了育人价值：不同的肢体语言代表不同的情感，引导学生使用友好的肢体语言和同伴交往,引导学生主动社交，在集体中结交志同道合的朋友，关注与人交往时的礼仪。

Unit1MakingfriendsTheThirdPeriod（第三课时）教学内容Lettersandsounds课型语音课课标解读《义务教育英语课程标准（2022版）》二级目标指出：学生能借助拼读规则拼读单词；使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文；借助句子中单词的重读表达自己的态度与情感；感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏；在口头表达中做到语音基本正确，语调自然、流畅。教材分析What:语篇三是语音课，通过跟唱歌谣，学习字母Aa,Bb,Cc,Dd的名称音，辨别Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的发音。由于本课时的情景性不强，基于单元大任务和教材内容，创编一首韵律诗，结合交友主题，引导学生学习本课时的知识，达成本课时的教学目标。Why:通过创编语篇教学，能读出Aa,Bb,Cc,Dd发音的名称音，巩固与学习Aa,Bb,Cc,Dd音与形的对应关系，培养学生见词能读的拼读能力。How:掌握字母Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的发音规则，并能拼读出相关发音的单词。通过拆音、拼音和分类等语言意识训练活动，引导学生进行发现式学习，观察、感知体验并自己归纳出Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的发音规律。读出更多符合字母Aa,Bb,Cc,Dd发音规则的单词，完成听、读任务。学生学情语言储备：三年级的孩子有一部分已经接触了26个字母，已有的知识储备为本节课的字母学习以及字母的发音规则奠定了基础。学习能力：三年级学生大多对英语学习充满好奇和兴趣，但他们在学习过程中容易受到外界因素的干扰，注意力不集中，导致学习效果不佳。由于学生的个体差异，他们在英语学习方面的基础不尽相同。有的学生已经掌握了26个字母，而有的学生则还对英语学习感到陌生。这种基础差异使得教师在教学过程中需要关注不同层次的学生，采取有针对性的教学方法。困难分析：学生第一次接触英语自然拼读，在拼读单词方面还存在困难。教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，学习字母Aa,Bb,Cc,Dd的名称音，辨别Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的发音;（学习理解）2.能利用发音规律进行拼词，完成拼写单词活动；（应用实践）3.能正确书写字母Aa-Dd，用字母a,b,c,d组一个单词并跟读字母的发音规律拼读单词。（迁移创新）教学重、难点重点：1.学习字母Aa,Bb,Cc,Dd的名称音。2.辨别Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的发音。难点能用字母a,b,c,d组一个单词并根据字母的发音规律拼读单词教具、学具希沃白板、PPT课件、音视频材料教法、学法教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法：自主学习法、合作学习法教学过程（体现学生主体）教学目标教学步骤学生学习活动效果评价在看、听、说的活动中，学习字母Aa,Bb,Cc,Dd的名称音，辨别Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的发音;（学习理解）1.Singasong-ABCsongs.2.Learntheletters.3.Playagame.(大小写字母配对)AaBaCcDd4.Let’schant.Iseeanappleinabag.IseeBobinthebed.Iseeacatandacan.Thedogissad.5.Learnthenewwords.①Iseeanappleinabag.学习词汇:apple,bag归纳字母a的发音/②IseeBobinthebed.学习词汇:Bob,bed归纳字母b在单词中的发音/b/③Iseeacatandacan.学习词汇:cat,can.归纳字母c在单词中的发音/k/④Thedogissad.学习词汇:dog,sad.归纳字母d在单词中的发音/d/6.Let’schant.Iseea,yousee/æ/a,a,a,/æ//æ//æ//æ//æ/apple,/æ//æ/bagIseeb,yousee/b/b,b,b,/b//b//b//b//b/,Bob,/b//b/,bedIseec,yousee/k/c,c,c,/k//k//k//k//k/cat,/k//k/can.Iseed,yousee/d/d,d,d,/d//d//d//d//d/,dog,/d//d/sad1.唱字母歌2.学习26个字母。3.完成中英语配对练习。4.跟唱歌谣。5.学习新词汇并归纳字母Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的发音。6.跟唱歌谣，巩固所学的词汇和字母在单中的发音。唱歌激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，也为本节课的学习做铺垫。教师观察学生是否能跟唱歌谣，根据学生的表现给予必要的提示和帮助。教师引导学生通过学习词汇归纳出字母Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的发音。教师鼓励学生大胆地唱歌谣。设计意图：学生在语境中学习词汇：apple,bag,Bob,bed,cat,can,dog,sad等，通过学习观察并归纳字母Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的发音规则，培养了学生的思维品质。2.能利用发音规律进行拼词，完成拼写单词活动；（应用实践）7.Let´sreadmorewords.Ant,fat,bat,catbag,big,boxcab,capdig,duck,8.Listenandcircle.7.学生根据字母Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的发音，拼读出更多的单词。8.听录音，圈出听到的第一个音。教师根据学生读词的情况，给予指导和反馈。教师根据学生完成的情况，给予指导和反馈。设计意图：通过读更多单词、听音圈出第一个音等活动,强化学生对含有Aa,Bb,Cc,Dd单词的拼读能力,检验学生的学习成果。3.能正确书写字母Aa-Dd，用字母a,b,c,d组一个单词并根据字母的发音规律拼读单词。（迁移创新）9.Writeandsay.10.Let'sblend.(用字母a,b,c,d组一个单词并拼读)9.学生在教师的指导下规范书写字母。10.学生用字母a,b,c,d组一个单词并拼读在书写的过程中，教师注意指导学生规范书写。学生观察学生是否能组词并拼读，给予指导和鼓励。设计意图：让学生规范书写字母，培养学生正确书写字母的能力，通过让学生组词并拼读，巩固了拼读方法，提升拼读的实际应用能力，即见词能读。对知识进行梳理，加深学生学习印象。板书设计作业设计基础题：在英语本上抄写第一单元P6页的字母和单词(每个5遍，注意四线三格)。提升题：听课文录音，熟练朗读字母和单词。拓展题：向家人和朋友说出所学的单词和句子。教学反思（亮点与不足）亮点：1.本课值得肯定的地方在于，设计比较流畅，学生表现热情、积极，学习氛围浓厚，学生的思维比较活跃，与教师互动良好。2.这节课我没有把教学的重点只局限在语音教学上，不满足于学生仅能够见词能读，而是把教学目标最终定位在通过语音教学培养学生的阅读和语言表达的综合运用能力上。这符合现代教育理念推崇的语音、词汇、交际学习一体化的语音教学方式。不足：通过这节课，我发现自己对于小学语音课型的理解还不够深入，教材钻研得还不够。

Unit1MakingfriendsTheFourthPeriod（第四课时）教学内容PartBLet’stalk&Let’slearn课型视听说课课标解读《义务教育英语课程标准(2022年版)》的一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。教材分析What:该语篇是日常生活对话，Talk围绕校园生活展开。美术课上，ChenJie的颜料用完了，Sarah和她共用颜料。放学后下雨，Sarah没带雨伞，ChenJie和她共用一把伞。Let’slearn是学生在学校里与朋友相处的一些好的做法。Why:语篇是围绕校园里同学与朋友们相互分享、相互帮助的故事。该话题紧密贴合学生校园生活，教会学生与朋友相处时，要展现友好，帮助学生树立正确的交友观，落实学科育人，How：Let’stalk语篇属于故事类对话，以图文并茂的方式呈现ChenJie和Sarah相互帮忙和分享的故事，符合三年级学生的学习和认知特点。其次，文本的语言结构重复，比如It’sOK.Wecanshare.Thankyou.等。Let'slearn中，通过Ismile/listen/help/share.呈现在学校里与他人相处相关动作词汇的同时，也呈现一般现在时的语法结构。学生学情语言储备：本单元我们学习如何交朋友，即如何礼貌地与朋友打招呼，如何做一个好的朋友，与朋友友好相处。本节课是第3课时。通过教材Unit1前2个课时的学习，学生已知身体词汇ear,eye,mouth,arm和hand,已学重点句型Hello!Mynameis...I'm...知道如何礼貌地与朋友打招呼，本节课将在次基础上继续学习如何做一个好的朋友。学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。生活经验：通过前面的学习，学生已经知道如何交朋友，即如何礼貌地与朋友打招呼，但是对于如何结识朋友，怎么选择和成为一个好的朋友有较少的认知，还未形成正确而稳定的交友观。教学目标（备注：要体现前后课时之间的联系）通过本节课的学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中两位小朋友相互分享、帮助的内容；（学习理解）2.在教师的引导下完成相应的练习，巩固所学的核心语言，能简要评价对话中两位小朋友的做法；（应用实践）3.在教师的提示下，回顾自己曾经帮助朋友或者朋友帮助自己的场景，运用核心语言进行对话并演一演。(迁移创新)教学重、难点教学重点：1.能听、说、读、写核心词汇：Ismile/listen/help/share.2.能在情境中理解核心语言：It’sOK.Wecanshare.Thankyou.教学难点：能在情境中运用核心语言进行对话并演一演。教具、学具PPT课件教法、学法教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法：自主学习法、合作学习法教学过程（体现学生主体）教学目标教学步骤学生学习活动效果评价1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中两位小朋友相互分享、帮助的内容；（学习理解）1.Let'schant.Hello!Boysandgirls.Areyouready?Herewego!Arm,arm,waveyourarm.Ear,ear,pointtoyourear.Mouth,mouth,pointtoyourmouth.2.Howtogreetfriends?Hi,I’m…Hello,mynameis…Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.3.Howtobeagoodfriend?(1)Amagoodfriend?①Lookandsay.Q1:Whoarethey?They'reSarahandChenJie.Q2:Wherearethey?Intheclassroom.②Watchandanswer.Q1:WhatdoesChenJiesay?Oh,no!Q2:WhatdoesSarahsay?It’sOk.ChenJie,wecanshare.学习核心语言：Wecanshare③Let’sact.(模仿第一个场景进行对话)(1)Workinpairs.(2)Chooseandact.4.Watchandchoose.(呈现第二个场景)A:Thankyou,ChenJie.B:Wecanshare.5.Let’sact.(模仿第二个场景进行对话)(1)Workinpairs.(2)Chooseandact.6.Lookandlearn.呈现不同的场景并提问：Amagoodfriend?Yes,Iam.Icansmile/listen/help/share.教授核心词汇:smile,listen,help.7.Listenandchant.Amagoodfriend?Yes,Iam!Ilistenandsay“hi”Ismiletoo.AmIgoodfriend?Yes,Iam.Ihelpandshare.Iplayfairtoo.8.Listenandimitate.1.学生跟唱歌谣。2.学生回顾如何和朋友打招呼的语言。3.学生思考：Amagoodfriend?①基于图片信息，在教师的引导下回答问题，挖掘图片的非文本信息。②学生看视频回答问题。Q1:Oh,no!Q2:It’sOk.ChenJie,wecanshare.③学生两人一组模仿第二个场景选择一个角色进行角色扮演。4.学生看视频选择答案。5.学生两人一组模仿第二个场景选择一个角色进行角色扮演。6.学生在情景中学习核心词汇：smile,listen,help.7.学生跟唱歌谣。8.听录音，跟读。唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。复习前面所学的内容。教师观察学生是否能看图片回答问题，给与指导和反馈。教师观察学生是否能看视频回答问题，发现问题，及时提供帮助。教师观察学生是否能分角色表演对话，给与指导和鼓励。根据学生选择答案的情况，给与表扬和鼓励。教师观察学生是否能分角色表演对话，给与指导和鼓励。教师根据学生理解和拼读词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。教师鼓励学生大胆的跟唱歌谣。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心句型。学生在教师指导下，通过看视频回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。2.在教师的引导下完成相应的练习，巩固所学的核心语言，能简要评价对话中两位小朋友的做法；（应用实践）9.Fillintheblanks.10.Lookandmatch.11.Let´sthink.WhatdoyouthinkofSarahandChenJie.Sheisfriendly./nice.Shecanshare/help.9.学生说出空缺的句子。10.学生认真观察图片，将句子和图片连一连。11.学生基于已有的知识和经验，回答问题：Sheisfriendly./nice.Shecanshare/help.教师观察学生是否能说出空缺的句子，给与指导和反馈。教师观察学生个是否能看图连线，给与指导和反馈。教师根据学生的回答及时给与反馈，引导学生做出正确的评价。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。在教师的指导下完成相应的练习，巩固了所学的核心语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。3.在教师的提示下，回顾自己曾经帮助朋友或者朋友帮助自己的场景，运用核心语言进行对话。(迁移创新)11.Makeadialogueandactitout.(回顾自己曾经帮助朋友或者朋友帮助自己的场景，运用核心语言进行对话)A:Hi,…B:Hello,…A:Oh,no!B:It’sOk….Wecanshare/help/share/listen.A:Thanks/Thankyou,…11.回顾自己曾经帮助朋友或者朋友帮助自己的场景，运用核心语言进行对话并演一演。教师观察学生在小组内运用所学语言交流的情况，给与鼓励和帮助。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生回顾自己帮助朋友或者朋友帮助自己的场景，在迁移的语境中，创造的使用语言进行演绎。学生从课本走向现实生活，在回顾、分享和表演的过程中，发展语用能力，学会与朋友友好相处，学会表达友善，知道如何成为一个好的朋友，从而树立正确的交友观。板书设计作业设计基础型作业：熟读、记忆Let'stalk的内容。提升型作业：和同学角色扮演课文中的人物，拍成视频，上传到班级群。拓展型作业：思考、搜集更多可以增进朋友之间感情的方法，下节课将邀请同学分享。教学反思（亮点与不足）亮点：1.导入环节通过chant吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。2.设计层层递进的听力活动，由浅入深，引导学生从大意到细节逐步理解语篇内容。3.小组合作创编对话，培养了小组合作意识。4.教学评一体化。在Role-play,Makeanewdialogue等活动中，融入了评价机制，有师生评价、学生自评。不足之处：师生互动，生生互动少。

Unit1MakingfriendsTheFifthPeriod（第五课时）教学内容PartBReadandwrite课型读写课课标解读《义务教育英语课程标准（2022版）》一级目标指出：能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确；在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话。教材分析What:语篇三是一篇阅读课，通过海报的形式展示友谊，如：我说你好和再见，我用心倾听，我分享我的玩具，我帮助我的朋友，我对我的朋友很友好。Why:通过海报的形式展示友谊，引导学生学会与朋友分享、互帮互助，认真聆听，树立正确的交友观念，落实学科育人。How:语篇通过明信片的形式呈现核心句型“Isay“Hi”and“Goodbye”/Ilistenwithcare./Isharemytoys./Ihelpmyfriends./Iamnicetomyfriends”来展示友谊，句型简单，学生易懂，便于建立学生学习英语的兴趣和自信;学生学情语言储备：本单元我们学习如何交朋友，即如何礼貌地与朋友打招呼，如何做一个好的朋友，与朋友友好相处。本节课是第四课时。通过教材Unit1前3个课时的学习，学生已知身体词汇ear,eye,mouth,arm和hand，已学重点句型Hello!Mynameis...I'm...，Ilisten/smile/share/help.知道如何礼貌地与朋友打招呼，知道与朋友相处时，如何展现友好，本节课将在此基础上继续学习如何做一个好的朋友。学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。生活经验：通过前面的学习，学生已经知道如何交朋友，即如何礼貌地与朋友打招呼，知道与朋友相处时，如何展现友好，但是怎么选择和成为一个好的朋友有较少的认知，还未形成正确而稳定的交友观。教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.能在图片的帮助下读懂海报的内容，在语境中理解新词：care,toys,nice，在阅读策略的引导下，完成相应的练习；（学习理解）2.能完成相应的练习，用正确的方式展示友谊；（应用实践）3.能在教师的引导下制作友谊海报并上台展示。（迁移创新）教学重、难点教学重点：1.巩固本单元重点词:listen,share,help和句型:Ilisten/share/help.2.根据意群和正确的语音语调朗读文本，读懂明信片内容。3.知道如何去展示友谊。教学难点：能在教师的引导下制作友谊海报并上台展示。教具、学具希沃白板、PPT课件、音视频教法、学法教法：任务教学法，情境教学法，讲授法，讨论法学法：自主学习法、合作学习法教学过程（体现学生主体）教学目标教学步骤学生学习活动效果评价1.能在图片的帮助下读懂海报的内容，在语境中理解新词：care,toys,nice，在阅读策略的引导下，完成相应的练习；（学习理解）1.Let'schant.2.Lookandguess.Q:What’sit?It'saposter.3.Lookandchoose.Whatisthisposterabout？It'sabout...4.Readandcircle.(圈出你在海报中读到的词)5.Howtoexpressfriendship？Isay“hi”and“goodbye”.Ilisten.Ishare.Ihelp.Ismile.6.Readandlearn.教授词汇:care,toys,nice①Ilistenwithcare.Doyoulistentoyourfriendswithcare?②Isharemytoys.Doyousharethingswithyourfriends?③Ihelpmyfriends.Doyouhelpyourfriends?Iamnicetomyfriends.7.Lookandmatch.8.Listenandrepeat.1.学生跟唱歌谣。2.看图猜测图片是什么：It'saposter.3.看图选择答案：It'sabouthowtobeagoodfriend.4.学生阅读海报，圈出海报中读到的词：help,listen.say.share.5.学生根据自己的认知说出展示友谊的句子。6.学习展示友谊的句子。7.学生看图连线。8.听录音，跟读。活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。教师观察学生是否能看图说出海报，引导学生学习词汇:poster.教师引导学生看图选择正确的答案。师观察学生是否能阅读海报，圈出答案，给予指导和反馈。教师根据学生的表现，给予正面的评价和鼓励。教师根据学生理解和拼读词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据学生完成练习的情况，给予指导和反馈。观察学生朗读的语音语调是否正确，给予及时纠正指导和鼓励性评价。设计意图：本阶段的学习旨在帮助学习理解语篇内容，通过阅读圈出读到的词汇，培养学生的阅读策略，了解海报的信息。2.能完成相应的练习，引导学生用正确的方式展示友谊；（应用实践）9.Let'sthink.Whatelsemakesagoodfriend?Iplayfair.…10.Areyouagoodfriend?Lookandtick.9.学生基于已有的生活经验和认知，说一说一个好的朋友还能做什么。10.学生看图完成练习。教师根据学生的回答，给予指导和反馈。教师观察学生是否能看图完成练习，给予指导和反馈。设计意图：本阶段的活动旨在检测学生学习的成果，通过开放性的问题：Whatelsemakesagoodfriend?发散了学生的思维，培养了学生的思维品质，通过看图完成相应的练习，引导学生用正确的方式展示友谊；3.能在教师的引导下制作友谊海报并上台展示。（迁移创新）11.Makeaposteraboutfriendship.Step1:设计框架Step2:加上文字12.Showtime.Hello,I'm...Letmeshowmyposter.Isay“hi”and“goodbye”.…11.学生根据提示词制作友谊的海报。12．学生代表上台展示海报。教师观察学生是否能制作友谊海报，对于完成有困难的同学，给予相应的指导。教师根据学生的表现，给予鼓励和反馈。设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，创造性地使用所学的语言，学生结合实际情况，制作友谊的海报并上台展示，进一步拓展所学的核心语言，发展学生的语用能力。板书设计Unit1MakingfriendsPeriod4Iamagoodfiend!作业设计基础型作业：背诵和默写“打招呼”和表示“友好”的词汇以及句型。提升型作业：用所学知识表达你和一位朋友之间的友情。拓展型作业：设计一个精美海报，表达对朋友的友谊之情，并且送给对方。教学反思（亮点与不足）亮点：1.丰富多彩的活动设计，趣味十足，可以很好地激发学生的学习热情，营造积极的学习氛围，吸引学生的注意力｡2.突出学生学习的主体地位，教师的教学以引导为主，尽可能给学生足够的时间和空间，让他们自己去理解､去学习｡3.注重学生阅读策略的培养，提升学生的自主学习能力和阅读能力｡4.拓展环节的制作季节相册的活动可以有效地提高学生的创造能力和语言综合运用能力｡不足：在备课过程中，要学会合理利用和开发教学资源，拓展教学空间。

Unit1MakingfriendsThesixthPeriod（第六课时）教学内容PartCProject课型项目式任务课标解读《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容；能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。教材分析What：本语篇是项目式任务，学生通过完成项目式任务，知道如何交朋友和朋友相处，巩固了本单元所学内容。Why:通过项目式任务，引导学生主动社交，和同伴交往时要相互尊重，互帮互助，树立正确的交友观。How:Project是项目式任务，分为四个任务。第一个任务是ListeningandCircle，通过做听力练习，了解到John在学校是怎么交朋友的。第二个任务是GroupDiscussion,这里主要锻炼孩子的口头表达和思维思辨能力。任务三做MindMap思维导图:如何才能交到朋友？这个属于归纳概括的能力。任务四是Shareyourideas,综合考察孩子对本单元的学习掌握情况，主要是口头表达，讲出关于交朋友，如何做好朋友的一些观点。学生学情认知水平：四年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能看图识词。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。知识储备：学生在前面五个课时中学习了身体部位的核心词汇：ear,eye,mouth,arm,hand,交友时的肢体语言，认真倾听、眼神交流、嘴巴微笑、挥手问好与道别等，了解了朋友之间友好相处的行为表现：share,listen,help,smile.已学的知识为本节课项目式任务的完成奠定了基础。困难分析：学生在制作交朋友的思维导图上存在困难，有部分同学没办法独立完成，需要老师的帮助。教学目标（备注：要体现前后课时之间的联系）通过本节课的学习，学生能够：1.学生能在教师的引导下，完成项目式的活动，知道如何交朋友；（学习理解）2.学生能根据所学的知识制作关于交朋友的思维导图，知道如何和朋友相处；（应用实践）3.能用口头语言介绍自己的思维导图，讲出关于交朋友，如何做好朋友的一些观点。（迁移创新）教学重、难点重点：学生能在教师的引导下，完成项目式的活动，知道如何交朋友难点：能用口头语言介绍自己的思维导图，讲出关于交朋友，如何做好朋友的一些观点。教具、学具PPT课件教法、学法教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法：自主学习法、合作学习法教学过程（体现学生主体）教学目标教学步骤学生学习活动效果评价1.学生能在教师的引导下，完成项目式的活动，知道如何交朋友；（学习理解）1.创设情景:Hello,everybody!I'mgoodatmakingfriends!Icanteachyouhowtomakefriends.Thisisabookaboutmakingfriends.Let'sreadthesethreechapters.Chapter1:What'safriend?2.FreetalkQ1:What'safriend?Whomakesyouhappy.Whoshareswithyou.WhohelpsyouQ2:Whoisyourfriend?Teacher,classmates,parents.Let'sreadchapter2together.3.WherecanImakefriends?Playground,park,library,zoo.Friendsareeverywhere.4.Listenandcircle.HowcanJohnmakefriendsatschool?5.Discussinyourgroup.Whatdoyouwithfriends?Smile,listen,playtogether.6.Whatelsedoyoudowithfriends?Ismile,help,share,say”hi”1.学生了解本节课的环境。2.学生和老师自由谈话，回答什么是朋友、谁是你的朋友。3.学生回答在哪里可以交朋友，如：Playground,park,library,zoo.5.学生小组谈论，回答问题：Smile,listen,playtogether.6.学生基于所学的内容，回答问题：Ismile,help,share,say”hi”...教师观察学生是否能回答问题，给予正确的引导和评价。教师观察学生是否能看视频填空，给予适当的指导和反馈。教师根据学生的回答，给予表扬和鼓励。教师根据学生的回答，给予指导和反馈。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中完成项目式活动，通过层层递进的活动，巩固了所学的核心语言，引导学生通过正确的方式交朋友。2.学生能根据所学的知识制作关于交朋友的思维导图，知道如何和朋友相处；（应用实践）7.Makeamindmapaboutmakingfriends.7.学生制作关于交朋友的思维导图。教师观察学生完成思维导图的情况，根据学生的表现给予必要的提示和指导。设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，制作交朋友的思维导图，巩固了所学的核心语言，培养了学生的思维品质，为后面的真实表达做准备。3.能用口头语言介绍自己的思维导图，讲出关于交朋友，如何做好朋友的一些观点。（迁移创新）8.Shareyourideasinclass.ThisismymindmapofmakingFriends.Friendslisten.Friendshelpandshare...8.同学们展示并介绍自己的思维导图。教师观察学生是否能用语言介绍自己的思维导图，根据学生的表现给予相应的评价和鼓励。设计意图：学生能用口头语言介绍自己的思维导图，讲出关于交朋友，如何做好朋友的一些观点，培养了学生综合运用语言的能力，发展了语用能力。板书设计Unit1MakingfriendsPeriod6Wearegoodfriends!Homework基础型作业：能与父母、朋友分享自己制作的与交朋友相关的思维导图。提升型作业：能仿照课上制作的思维导图，选取其他的标准制作另外的思维导图。拓展型作业：通过网络或书籍查找其他国家交友的独特风俗习惯，下节课邀请同学分享。教学反思亮点：1.创设交友秘籍这一情境，学生在语境中完成项目式的活动。2.设计层层递进的活动，由易到难，培养了学生的思维品质。3.小组合作完成交友的思维导图，培养了小组合作意识。不足：没有关注到部分不会制作思维导图的同学，没有及时给予指导和帮助。

Unit2Differentfamilies第一部分：单元规划一、课标解读《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴；语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材；语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。二、教材分析项目PEP英语三年级下册Unit2Differentfamilies主题范畴人与社会人与自然√人与自我功能√交往√感情√态度主题意义能用所学语言介绍家庭成员，深化对家庭的理解与认知，懂得家庭的意义，表达对家人的尊重与关爱。（一）单元教材板块分析主要内容核心板块PartA（Let’stalk;Let’slearn;）1.能听、说、读家庭成员的核心词汇：father(dad),mother(mum),grandmagrandmother),grandpa(grandfather),sister.2.能用核心句型：Thisis…介绍家庭成员。PartB（Let’stalk;Let’slearn;）1.听、说、读家庭成员的核心词汇：babysister,brother,uncle,aunt,cousin.2.能用核心句型：Isthis/thatyour…?Yes,itis./No,itisn’t.询问家庭成员的身份3.能用句型：Ihavea/an…来介绍自己的家庭成员。PartALettersandsounds1.能通过听录音跟读歌谣。2.读出字母Ee-Hh的名称音3.辨别Ee-Hh在单词中的发音。PartBStarttoread能看图说出家庭成员，理解不管家庭的大小，家庭的爱是一样的。次核心板块PartCProject1.能够听懂录音，根据录音中提到的家庭成员称呼勾选出对应家庭成员的图片。2.能够认读九个家庭成员的单词，并与家庭树中的相应人物图片匹配。3.能够模仿案例制作自己的家庭树，并运用所学语言介绍，深化对本单元主题的认识，理解家庭有大有小，不同家庭的成员构成各有不同。辅助板块Let’schant…通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。（二）单元教材分析本单元内容围绕Differentfamilies这一主题展开，涉及六个语篇，包括三组对话、一节语音课、一篇阅读课和两首诗。语篇一是日常生活对话，ChenJie邀请SarahMiller来家里做客，并向SarahMiller介绍自己小家的家庭成员。语篇二是日常生活对话，ChenJie来到Sarah家做客，在看Sarah的家庭照片中，ChenJie询问了Sarah照片中的家庭成员身份。语篇三是语音课，通过跟唱歌谣，学习字母Ee,Ff,Gg,Hh的名称音，辨别Ee,Ff,Gg,Hh在单词中的发音。由于本课时的情景性不强，基于单元大任务和教材内容，创编letterfamily，结合家庭主题，引导学生学习本课时的知识，达成本课时的教学目标。语篇四是一节词汇课，教材通过Sarah介绍自己的大家庭，从而呈现本课的核心句型，并通过Listenandchant体会句型的语用和语义情景。通过学习Learn的内容，让学生学会制作自己的familytree.语篇五是一篇阅读课，通过小短文的形式展示家庭的相同点和不同之处，一些家庭是小的，一些家庭是大的，但是家庭的爱是相同的。语篇六是两首关于家庭的小诗，描写的是人和动物与家人的相处方式，家人相互玩耍，互相分享，用心倾听，家庭有大有小，但是家庭成员是相互关爱的。三、学情分析认识水平：本次教学对象为小学三年级学生，大多数年龄处于8—9岁之间，活泼好动，对英语有好奇心，喜欢开口说英语，但是课上注意力不够集中。学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。生活经验：三年级的孩子对家庭这个话题并不陌生，但是对“家”的理解还不是很明确，不知道用英语表达家庭成员。四、单元教学目标1.能听、说、读家庭成员的核心词汇：father(dad),mother(mum)，grandma(grandmother),grandpa(grandfather)，sister.并用核心句型：Thisis…介绍家庭成员。1.Lesson1对话课“PartALet’stalk&Let’slearn”(Introducesmallfamily)2.能用核心句型：Isthis/thatyour…?Yes,itis./No,itisn’t.询问家庭成员的身份。2.Lesson2对话课“PartALet’stalk”(Introducebigfamily)3.能读出字母Ee-Hh的名称音，辨别Ee-Hh在单词中的发音。3.Lesson3语音课“Lettersandsounds”（Letterfamily）4.能听、说、读家庭成员的核心词汇：babysister,brother,uncle,aunt,cousin.并运用核心句型：Ihavea/an…来介绍自己的家庭成员。4.Lesson4词汇课PartBLet’slearn&Project(Familytree)5.能看图说出家庭成员，对比不同家庭过中秋节的方式，理解不管家庭的大小，家庭的爱是一样的。5.Lesson5阅读课PartBStarttoread(