第18课《我的白鸽》教学设计++2024-2025学年统编版语文七年级上册

《我的白鸽》教学设计一、教材分析本节课的主要教学内容为统编版语文七年级上册第18课《我的白鸽》。该课文描绘了作者对白鸽的喜爱以及与白鸽之间的故事，通过细腻的笔触展示了人与动物之间的情感。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过一些关于动物的文学作品，对描绘动物的形象和情感有一定的了解。在此基础上，本节课通过学习《我的白鸽》，进一步加深学生对动物题材文学作品的理解，培养他们观察生活、感悟情感的能力。二、学情分析学生已经掌握了一定的阅读理解和写作技巧，能够进行文本分析和表达自己的观点。学生对于生动有趣的文学作品通常比较感兴趣，尤其是那些与动物相关的题材。大部分学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够主动思考和分析文本。但学生可能会遇到一些困难，如对作者细腻情感表达的理解，对课文中的象征手法和深层含义的把握等。此外，学生可能在写作表达方面存在一定的困难，如如何运用生动的语言描绘动物形象，如何表达自己对动物的情感等。三、教学目标1、提升学生的文本阅读理解能力，通过深入分析课文《我的白鸽》，使学生能够理解作者对白鸽的喜爱以及与白鸽之间的情感。2、培养学生的文学鉴赏能力，使学生能够欣赏并分析课文中细腻的描绘和情感表达。3、提高学生的写作能力，通过学习课文中的表达技巧，引导学生运用自己的语言进行创作和表达。4、培养学生的批判性思维能力，引导学生对课文内容进行思考和讨论，提出自己的观点和见解。四、教学重难点1、教学重点：理解课文内容，体会作者对白鸽的喜爱及情感变化。2、教学难点：分析课文中的象征手法和深层含义，掌握并运用细节描写、借景抒情等写作技巧。五、教学方法互动式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进学生与教师之间的互动。分组合作学习：将学生分成小组，鼓励他们共同探讨问题、分享观点，培养学生的团队合作能力和批判性思维。情境模拟教学：创设相关情境，让学生身临其境，提高学生的实际应用能力和创新能力。六、教学过程第一课时（一）导入新课教师播放一段白鸽飞翔的优美视频，同时播放轻柔的音乐，营造出宁静、美好的氛围。视频结束后，教师提问：“同学们，看到这些自由飞翔的白鸽，你们想到了什么？”学生自由发言，分享自己对白鸽的印象和感受。教师顺势引出课题：“今天，我们将一起走进一篇与白鸽有关的文章——《我的白鸽》，看看作者与白鸽之间有着怎样动人的故事。”1、作者及背景介绍教师通过PPT展示作者的照片和相关介绍：“本文的作者是陈忠实，他是一位著名的作家。他的作品以细腻的情感描写和独特的视角著称，深受读者喜爱。他曾经在特定的生活经历中，与白鸽结下了不解之缘，这也为他创作这篇文章提供了灵感。”简单介绍作者的其他代表作品，如《白鹿原》等，激发学生的阅读兴趣。教师以讲故事的形式介绍作品的创作背景：“这篇文章创作于一个特殊的时期，作者经历了相关的具体事件或情感经历，白鸽成为了他心灵的寄托和情感的倾诉对象。这篇文章不仅是作者与白鸽之间的故事，更反映了与背景相关的深层含义，如对自由的渴望、对美好生活的向往等。”（二）初读课文，整体感知1、学习生字词教师在PPT上展示文中的生字词，如“翱翔（áoxiáng）”“晨曦（chénxī）”“咕咕（gūgū）”“亲昵（qīnnì）”等。请学生先自行认读，注意拼音和声调。教师进行带读，重点强调易错读音，如“翱”字的韵母是“ang”，“曦”字的读音是“xī”，声调是一声。讲解生字词的含义和用法，通过举例造句帮助学生理解。2、教师请学生按照要求默读课文，并完成相关任务：（1）默读时间为5分钟。（2）圈出文中的易错生字，将易误读的生字注上拼音，读不准的字做好标记，集中订正。学生快速默读后，以小组为单位进行交流讨论，教师指名小组代表进行全班交流。组织学生进行字词听写或默写，检查学生的掌握情况。3、再读课文，理清结构引导学生默读课文，思考文章的写作思路和段落层次。教师提出问题：“在默读的过程中，请同学们思考一下，文章是按照什么顺序来叙述作者与白鸽的故事的？可以试着找出文中的标志性词语或语句。”教师继续提出问题：“文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？”学生独立思考后，进行小组讨论，共同划分文章结构，并概括每个部分的大意。学生分组讨论时，教师可以参与到各个小组中，倾听学生的讨论，适时给予引导和启发。鼓励小组内的每个成员都积极发表自己的观点，共同探讨出合理的结构划分和段落大意。明确：①文章写了“我”和白鸽之间的故事。“我”向老舅索求白鸽；老舅为“我"送来老白鸽；“我"等待老白鸽产卵、孵卵；幼鸽孵化，“我"等待幼鸽成长；幼鸽长成,在“我”和老白鸽的鼓励下学会飞翔。②划分文章层次，概括文章各部分的主要内容。第一部分(1-3):“我”耐心地等待着老舅送“我”一对小白鸽。第二部分(4-7):写老舅将老白鸽提前送来,“我”在每天不间断的喂食中逐渐获得它们的信赖。第三部分(8-13):写老白鸽产卵,幼鸽破壳,老白鸽哺育幼鸽的情景伴“我”写作,“我”期待着幼鸽的成长和蜕变。第四部分(14-17):写幼鸽初长成,“我”震颤、畏怯于它们的本真之美。第五部分(18-20):写老白鸽第一次带小白鸽飞翔，两代白鸽翔于家乡山川上空的情景令“我”陶醉。4、本文记叙了“我”与白鸽相处的经历。快速阅读课文，标出表示时间转换的语句，梳理“我”与白鸽之间的事件和“我”的情感变化。(圈点勾画出关键语句，小组交流讨论)明确：对于白鸽，作者的情感线是:欣喜→关切→期盼→欣赏→被震憾→以之为整个世界→惶恐不安→感动→慨叹→悲伤着急→神圣的崇拜→同频感受孤独→平静→无比惊喜。第二课时（一）复习旧知教师请学生回顾上节课所学内容，包括作者及背景介绍、生字词学习以及文章结构划分等。学生自由发言，分享自己的理解和记忆。（二）品读课文，深入分析教师请学生快速浏览课文，找出文中描写白鸽的语句，并在旁边做批注，分析白鸽特点。学生阅读并做批注后，教师请学生分享自己的分析结果。教师引导学生分析白鸽的特点，如恋家、易于喂养、爱护后代、有生机、热爱飞翔等。教师请学生思考：“在作者与白鸽的相处过程中，白鸽对作者的态度是怎样的？作者在面对纸箱中白鸽丑陋和纯真美丽两种形象时，情感有什么不同吗？”学生思考并讨论后，教师请学生分享自己的观点和感受。明确：1、挖掘白鸽特点，找出文中描写白鸽的语句，在旁边做批注，分析白鸽特点。(以小组为单位，学生交流阅读批注)①a.那一对老白鸽你养不住，咱们两家原上原下几里路，它一放开就飞回老窝里去了。b.我回去后想了，干脆让白鸽把蛋下到你这里，在你这里孵出小鸽，它就认你这儿为家咧。老舅的话点明鸽子习性——依恋故巢②至于饲养技术，老舅不屑地说:“只要每天早晨给它撒一把芭谷粒儿……”老舅的话说明了白鸽易于喂养的特点③a.两只白鸽轮番飞进飞出，每一只鸽子的每一次归巢，都使纸箱里欢闹起来，可以推想，父亲或母亲为它们捕捉回来了美味佳肴。b.两只白鸽先后飞下来，它们显然都瘦了，毛色也有点儿灰脏有点儿邋遢。老白鸽轮番为后代捕食，自己却消瘦遢，表现了老白鸽爱护后代的特点。④那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的，它俩紧紧依偎在一起，静静地等待母亲或父亲归来哺食。细致描绘初生小鸽丑陋的形象特点。⑤a.那是怎样漂亮的两只幼鸽哟，雪白的羽毛，让人联想到刚刚挤出的牛乳。b.两只幼鸽在墙头上转来转去，瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白鸽，胆怯的眼光如此显明，我不禁笑了。从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。细致描绘了幼鸽长成后漂亮的形象特点，表现了幼鸽的纯洁本真之美。2、作者细致描述了和白鸽的相处。请同学们摘录出几例有意味的细节，深入品析，体会文章中个性化的思考和情感表达。（提示:细节既有对文中人物的语言、动作、心理的描写，也氛围的描写。精有对所写动物的形态、行为的描写，还有对环境、到的细节描写不仅能让文章更具生活化、更细腻，也能让文章的意蕴更丰富、更具体。）(1)接着又是扑啦啦一声响，另一只白鸽飞落到我的肩头，旋即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿。白鸽“飞落”“跳弹”“挤着抢着”“啄食”，这些动作细致而生动地描绘了鸽子争抢着啄食的场景，富有画面感，表现出白鸽对“我”的信赖及“我”与它们之间的亲密关系。(2)两只幼鸽在墙头上转来转去，……然而在面对美的精灵时却是一种怯弱。作者先细致描绘了幼鸽的动作和形态，写出其灵性，又将它们比作仙女，生动形象地写出了幼鸽的纯洁、本真之美:紧接着细腻描写了作者的联想及感受，表现了作者对小白鸽的美的极度喜爱和赞美之情，以及对美好生命的敬畏和追求。(3)我的白鸽正从东边飞翔过来，……直飞上白鹿原顶更为开阔的天空。作者视线跟随着白鸽，以其飞行路线为线索，先从东边飞来，由上而下，笔触细腻地描绘了夕阳晚照下山水田园的美丽和生机勃勃，衬托了白鸽的美，烘托出“我”愉悦的心情;接着又折转向北飞去，引出著名景点和历史典故，展示家乡的历史文化，表现了作者对家乡的热爱;最后又折回，飞向更开阔的天空，引出文章结尾情感的抒发。（三）朗读指导教师先进行示范朗读，要求学生注意以下几个方面：（1）字音的准确，特别是多音字和易错字。（2）语调的抑扬顿挫，根据文章的情感变化调整。（3）停顿的恰当处理，区分句子的语法结构和意思表达。（4）重音的突出，强调关键词语以体现情感和重点。学生自由朗读，教师巡视并给予个别指导，纠正读音、语调等方面的问题。请几位学生分段朗读，其他学生认真倾听并从字音、语调、停顿和重音等方面进行评价。朗读的学生读完后，先让其他学生进行评价，评价时要具体指出优点和不足之处，并提出改进的建议。教师进行总结评价，肯定学生的努力和进步，同时针对存在的问题进行再次指导和示范。全班集体朗读，再次感受文章的韵律和情感，教师可以在旁边进行适当的引导和提示。（四）拓展延伸教师请学生思考：“作者通过描写与白鸽的相处经历，表达了怎样的情感和思考？”学生思考并讨论后，教师请学生分享自己的观点和感受。教师引导学生体会作者对美好生命的尊重和追求，懂得欣赏美、追求美。教师请学生思考：“在生活中，你有没有与小动物相处的经历？在相处的过程中，你又有怎样的体会和感悟？”学生自由发言，分享自己的经历和感悟。（五）课堂小结教师请学生回顾本节课所学内容，包括白鸽的特点、作者的情感变化、朗读技巧以及拓展延伸等。学生自由发言，分享自己的收获和感悟。教师对学生的表现进行总结和评价，鼓励学生在今后的学习中继续努力。（六）布置作业请学生完成课后练习题，巩固所学知识。请学生摘录文中自己喜欢的语句，并写出自己的理解和感悟。请学生写一篇关于自己与小动物相处