五年级语文下册第一单元语文园地一 公开课一等奖创新教案

五年级语文下册第一单元语文园地一公开课一等奖创新教案◎乐清市小学语文“一进一联"项目——教学设计

语文园地一

【教材解说】

本单元语文园地安排了三个板块的内容。

1.方法提炼。“交流平台”通过四个学习小伙伴的话引导学生交流、总结“体会课文表达的思想感情"的阅读经验。四个学习小伙伴的话提示了四种方法：一是关注直接抒发感情的语句体会，二是关注一些蕴含着感情的描写人、事、物的语句来体会，三是可以把自己想象成文中的主人公，设身处地地体会课文表达的思想感情。四是有感情地朗读加深对课文思想感情的体会。

2.实践运用。“词句段运用”安排了两项内容，第一项提供了两个例句，分别针对“太阳光很亮"天很热”这两种情景，从不同方面进行了具体描述。旨在引导学生学习具体描述一种情景。教材还提供了生活中六个常见情景的特点，让学生选择其中一个展开具体描述。第二项提供了三个例句，分别出自课文《月是故乡明》《桂花雨》《父爱之舟》，都是通过前后事物的对比，突出表达了对后一种事物的深厚感情，让学生体会这一表达特点，再进行仿写。旨在让学生学习用对比的方式表达感情。

3.积累背诵。“日积月累"安排了唐代诗人孟郊的古诗《游子吟》。全诗感情真挚，歌颂了母爱的伟大。其中“密密缝”这个细节传递的是母亲对游子的不舍和牵挂，因为怕孩子长期在外，迟迟不能返乡，所以衣服要缝制得结实一些，这样就能更耐穿。“谁言寸草心，报得三春晖”，将孩子喻为小草，将母爱喻为春天的阳光，寄托了孩子对母亲发自肺腑的爱。

【学情分析】

五年级的学生对园地的学习并不陌生。在“交流平台”的学习中，学生可以结合这一单元所学的体会课文思想感情的阅读经验进行交流、总结。除此之外，五年级的学生具有一定的模仿能力，学生可以通过模仿“词句段运用"中的第一组例句，对可供选择的其中一种熟悉的生活场景进行具体描述，第二组例句则是可以引导学生通过对比阅读，从而增强对“对比”这一表达效果的体会。教学时，应以语文素养为经线，以人文情怀为纬线，建构扎实有效的语文学习课堂。

【教学目标】

1.能借助“旅行手帐”，交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。

2.能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。

3.朗读、背诵古诗《游子吟》。

【教学重难点】

1.能借助“旅行手帐”，交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。

2.能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。

【课时安排】1课时

【教学过程】

板块一：整体回顾交流经验

1.链接情境：这个单元，我们搭乘童年的绿皮火车，看过古人趣味盎然的童年生活，也领略了名家笔下意蕴隽永的童年，还了解了大人的童年岁月，并记录下自己的童年故事，大家都在自己的“童年旅行手帐"上记录了一路的发现和感受。班级“童年旅程沙龙”又一次拉开帷幕，这期的主题是“如何体会课文表达的思想感情"。

2.分享经验。

（1）组织交流：

学习建议一：围绕本次沙龙的话题“如何体会课文表达的思想感情”，小组交流，结合具体的课文及“旅行手帐”，说说自己的阅读经验。

（2）全班交流，展示手帐。

（3）阅读“交流平台”，梳理方法。

①默读“交流平台”，勾画方法。

②全班交流，梳理方法：直抒胸臆、蕴含情感的语句、想象成主人公、有感情地朗读。

板块二：实践运用体会情感

1.联现代文：《作业本》中的短文《找寻桑梓的味道》。引导学生运用总结的方法，体会文章的思想感情。出示：

学习建议二：联读《作业本》中的短文《找寻桑梓的味道》，运用所学的方法，说说你从中体会到作者怎样的思想感情？

学生自主阅读，完成《作业本》第5题第（1）至（4）小题。

（2）全班交流，相机指导学生修改订正。

（3）重点借第（4）小题体会作者想要表达的思想感情。

预设：故乡的野菜、槐花代表着儿时的美好回忆，通过描写故乡的美食勾起作者对童年趣事和对故乡的深深思念，所以说“桑梓之味令人回味”。

（4）追问：“桑梓"到底是指什么呢？出示第（5）小题名言：

（5）读一读，记一记。

维桑与梓，必恭敬止。___——《诗经·小雅·小弁》

乡禽何事亦来此，令我生心忆桑梓。——柳宗元《闻黄鹂》

埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。——毛泽东《七绝·改西乡隆盛诗赠父亲》

引导学生多种形式朗读，发现“桑梓”指“故乡”，再次体会作者思念故乡的真挚情感。

2.联诗歌：《游子吟》。点拨：“游子”的含义——古代称离家远游旅居的人。

（1）小组合作，学习古诗。

学习建议三：自读古诗，读准字音，读好节奏。小组合作，联结已有经验，理解诗意、体会情感。

①检查朗读，相机正音。

②全班交流诗意，相机点拨难理解的词。

▲寸草心：形容子女微小的心意。

▲三春晖：春日的阳光，形容伟大的母爱。

（2）运用方法，体会情感。

①方法1：找到直抒胸臆、蕴含情感的诗句。

预设：读到“临行密密缝，意恐迟迟归"时，我仿佛看到慈爱的母亲在帮即将远行的游子缝衣服的画面，让我感受到母亲对游子的牵挂和不舍，从而体会到这是一首歌颂伟大母爱的古诗。（板书：歌颂母爱）

②方法2：把自己想象成文中的“我”。

预设：读到“谁言寸草心，报得三春晖"时，把自己当成诗中的游子，并联系自己的日常生活，感受到母亲每天无微不至地照顾我们，母爱就像春天的太阳那样温暖，但是我们能为她们做的事情却太少太少。

③方法3：创境朗读。母爱是无私的，母爱是伟大的，我们能为母亲做的事情太少太少，但当我们能为母亲朗诵一首诗，她们便能无比宽慰。现在，我们选出背诵得最熟练，朗诵得最深情的“爱心大使”，集体录制《游子吟》朗诵视频，在母亲节当天发布在班级公众号上，他们将代表班级给天下的母亲送去节日的祝福。

3.联结板书，巩固方法：（引导学生回顾板书）运用这些方法能帮助我们体会作者要表达的情感，在今后的阅读中，我们可以多多运用，让情感的体会更加到位。

板块三：品读句子想象仿写

1.出示“词句段运用"第一部分，指名朗读例句。

2.组织全班交流。

质疑：两个例句分别写了什么？

预设：第一句写了太阳特别亮，第二句写了天气特别热。

引导学生圈画关键词：亮、热。

3.学生自由再读例句，出示：

学习建议四：1.默读例句，同桌交流你从中想象到的画面。2.再说说你的发现。

学生自由朗读交流。

出示范例，指名交流。

小结：是啊，从不同方面描述一种状态，能把这种状态写得形象、生动、具体。（板书：从不同方面描写一种状态、形象、生动、具体）

4.学习迁移，模仿练说。

出示教材提供的六种情景，引导学生读词，回忆生活中见到的具有这些特点的情景，结合生活经验，说说可以从哪些方面进行描写。

学生自主选择一种情景仿说，同桌练习。

全班交流，师生共同评价修改。

在《作业本》第2题的第（2）小题上写下来。

（建议：在本单元学习的尾声，可组织一次“童年旅行手帐”展，将学生的记录和收获展示在教室醒目的位置，让学生体会到学习成果物化的成就感。）

【作业布置】

1.课内作业：①完成《作业本》。②熟背《游子