统编版三年级上册语文第七单元口语交际身边的小事交际指导讲义

统编版三年级上册语文第七单元口语交际《身边的”小事“》交际指导讲义《身边的“小事"》交际指导

一、口语交际主题

“身边的‘小事’”这个主题紧密贴合学生的日常生活，能促使学生用心去观察周围的人和事，进而培养他们的观察力、思考力以及表达力。通过交流身边的这些看似微小的事情，学生可以学会敏锐地发现问题、深入地分析问题，并大胆地提出自己的看法和建设性的建议，从而逐步提升他们的社会责任感和公民意识。

二、交际的形式

1.小组讨论

把学生划分成若干个小组，每个小组以4-6人为宜。小组成员围绕“身边的小事"这一主题，踊跃分享自己在日常生活中观察到的小事，并且一同探讨这些小事对自己以及他人所产生的影响。

小组讨论营造出轻松的氛围，让学生能够毫无拘束地畅所欲言，充分表达自己的观点。在此过程中，小组成员之间可以认真倾听彼此的发言、适时提出问题、相互补充观点，从而开拓自己的思维，深化对问题的理解。

2.班级汇报

每个小组推选一名代表，在班级中汇报本小组讨论的成果。代表可以采用讲述、展示图片或视频等多种方式，向全班同学详细介绍本小组观察到的身边小事，以及对这些小事的看法和建议。

班级汇报为学生提供了锻炼口语表达能力和演讲能力的机会，同时也能让全班同学了解不同小组的观察结果和思考角度，有力地促进学生之间的交流与学习。

3.角色扮演

挑选一些身边的小事作为具体情境，组织学生进行角色扮演。比如，在公交车上让座、帮助老人过马路、面对乱扔垃圾等不同情境中，学生分别扮演不同的角色，如乘客、老人、行人、环卫工人等，通过生动的表演来真切地体验不同角色的感受和行为。

角色扮演能让学生更加深刻地理解身边小事的重要性，培养他们的同理心和责任感。同时，这种形式也能让学生在轻松愉快的氛围中学会如何正确地处理身边的小事。

4.故事分享

鼓励学生分享自己在生活中遇到的与身边小事有关的故事。这些故事可以是自己亲身经历的，也可以是听到的或看到的。学生通过讲述故事，充分表达自己对身边小事的感受和体会。

故事分享能让学生更加生动地感受身边小事的影响，激发学生的情感共鸣，提高他们对身边小事的关注度。

三、交际的要求

1.观察入微

引导学生在日常生活中做一个细心的观察者，留意身边发生的各种小事。可以提醒学生从学校、家庭、社区等不同场景去发现小事，比如在学校里同学之间的互助行为、教室里的整洁情况等；在家庭中家人的环保习惯、邻里之间的互动等；在社区里公共设施的使用情况、人们的文明行为等。

鼓励学生用小本子记录下自己观察到的小事，以便在交流时能够更加准确地描述。

2.客观描述

要求学生在讲述身边的小事时，要做到客观真实，不夸大其词也不刻意贬低。例如，描述一件不文明行为时，不要带有过多的主观情绪批判，而是如实地陈述事情的经过。

可以通过举例说明的方式，让学生明白如何进行客观描述。比如，“我看到有同学在操场上随手扔垃圾，垃圾是一个塑料袋和几张废纸。”这样的描述就比较客观。

3.深入分析

学生不仅要讲述小事的表面现象，还要尝试分析这些小事背后的原因和影响。比如，对于同学在图书馆大声喧哗这件小事，可以分析可能是因为同学没有意识到图书馆需要保持安静，或者是习惯了在其他场合大声说话。同时，分析这件小事可能会影响到其他同学的学习，也破坏了图书馆的安静氛围。

教师可以在学生分析的过程中给予适当的引导和提问，帮助学生深入思考。

4.积极建议

在分析完小事之后，鼓励学生提出积极可行的建议来改善这些情况。比如，对于小区宠物狗不拴绳子的问题，可以建议在小区内设置专门的宠物活动区域，或者加强对宠物主人的宣传教育。

强调建议的可行性和实用性，让学生明白自己的建议可以为解决问题做出贡献。

5.文明交流

在交流过程中，要求学生使用文明的语言，尊重他人的观点和感受。如果有不同意见，可以通过理性的讨论来解决，而不是争吵或互相攻击。

培养学生的倾听习惯，认真听取他人的发言，不打断别人说话。可以通过小组讨论中的轮流发言等方式来强化学生的倾听意识。

6.情感表达

鼓励学生在讲述小事的过程中，表达自己的真实情感。比如，对于一件助人为乐的小事，可以表达自己的感动和敬佩之情；对于不文明行为，可以表达自己的不满和担忧。

情感的表达可以让交流更加生动，也能引起其他同学的共鸣。

四、交际示例

1.小组讨论示例

小组一：

学生A：我发现小区里的宠物狗有时候不拴绳子，这很不安全。万一狗跑丢了或者吓到小朋友怎么办？

学生B：对呀，而且不拴绳子也不卫生，狗可能会随地大小便。

学生C：我们可以制作一些宣传海报，提醒小区居民文明养宠。

学生D：还可以向物业反映这个问题，让他们加强管理。

小组二：

学生E：我看到有些同学在图书馆里大声喧哗，这会影响其他人看书。

学生F：我们应该遵守图书馆的规定，保持安静。

学生G：可以安排一些同学在图书馆里当志愿者，提醒大家保持安静。

学生H：也可以在图书馆里设置一些提示牌。

2.班级汇报示例

小组一代表：我们小组观察到的身边小事是小区里宠物狗不拴绳子的问题。我们觉得这不仅不安全，还不卫生。我们建议制作宣传海报，提醒居民文明养宠，也可以向物业反映，让他们加强管理。

小组二代表：我们小组发现有些同学在图书馆里大声喧哗，影响他人。我们认为大家应该遵守图书馆规定，保持安静。可以安排志愿者提醒，或者设置提示牌。

3.角色扮演示例

情境一：在超市里排队结账

学生A扮演收银员，学生B扮演顾客。顾客插队，其他顾客表示不满。学生C扮演管理人员，前来协调。

其他学生观察表演后，讨论插队这种行为的不当之处以及如何避免。

情境二：爱护公共设施

学生D扮演破坏公共设施的人，学生E扮演路人。路人上前制止，讲述爱护公共设施的重要性。

学生们讨论如何保护公共设施以及不保护的后果。

4.故事分享示例

学生F：有一次我在公园里看到一位叔叔在草坪上踢球，我走过去告诉他不能在草坪上踢球，会破坏草坪。叔叔听了我的话，离开了草坪。我觉得我们每个人都应该爱护公共环境。

学生G：我也有一个故事。我坐公交车的时候，看到一位阿姨给一位老人让座，老人很感激。我觉得这种行为很温暖，我们都应该向阿姨学习，主动帮助有需要的人。

评析

1.主题现实意义重大

“身边的‘小事’"这个主题与学生的日常生活紧密相连，能够引导学生关注身边的人和事，培养他们的社会责任感和公民意识。通过交流身边的小事，学生可以学会发现问题、分析问题，并提出自己的看法和建议，从而提高他们的思考能力和解决问题的能力。

2.交际形式丰富多样且互动性强

小组讨论、班级汇报、角色扮演、故事分享等多种交际形式的运用，能够满足不同学生的学习需求和兴趣爱好。这些形式都具有很强的互动性，能够让学生在交流和互动中学习和成长。例如，在小组讨论中，学生可以互相倾听、提问、补充，从而拓宽自己的思路，加深对问题的理解；在角色扮演中，学生可以更加深入地理解身边小事的重要性，培养他们的同理心和责任感。

3.交际要求明确具体

语言规范、表达清晰、倾听他人、积极参与、联系实际等交际要求的明确，能够帮助学生更好地参与口语交际活动，提高口语交际的质量和效果。同时，这些要求也能够培养学生的良好语言习惯和沟通能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

4.交际示例生动具体

小组讨论、班级汇报、角色扮演、故事分享等交际形式的示例丰富多样，能够为学生提供具体的参考和借鉴。这些示例不仅展示了学生的不同观察角度和思考方式，也展示了身边小事的多样性和丰富性。通过对这些示例的