第2课《济南的冬天》公开课一等奖创新教学设计（表格式）

第2课《济南的冬天》公开课一等奖创新教学设计（表格式）初中七年级上册《第一单元阅读2济南的冬天老舍》教案设计

初中七年级上册《第一单元阅读2济南的冬天老舍》教案设计

1知识与技能目标-学生能够熟练朗读课文，积累文中的生字词，如“髻"镶”“贮蓄"等。-理解并掌握文中描写济南冬天的景物特征的方法，包括对山、水等的描写。-学习作者情景交融的写作手法，体会文章的语言特色，如用词的精准、语句的优美。2过程与方法目标-通过反复朗读课文，感受济南冬天的美，培养学生的语感。-引导学生分析文中描写景物的段落，学会从文中提取关键信息，提高学生的阅读理解能力。-组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作探究能力。3情感态度与价值观目标-激发学生对大自然的热爱之情，培养学生观察自然、感受自然的习惯。-体会作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，感受作品中蕴含的人文情怀。学习文中描写济南冬天景物的方法，体会景物的特点。例如，文中对山的描写，作者从不同角度进行描绘，像阳光朗照下的山“好像是把济南放在一个小摇篮里”,生动地写出了山的暖和安适。通过这样的描写方法，让学生理解如何把景物描写得生动形象。理解并掌握文中情景交融的写作手法。在课文中，作者对济南冬天的喜爱之情融入到对景物的描写之中。如“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。"这里不仅描写了小雪后的山景，更流露出作者对济

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南冬天雪景的喜爱。体会文章语言的准确性和生动性。老舍先生用词非常精准，像“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”中的“晒"睡”“唤醒"等词，赋予老城以生命，让学生理解这些词语的妙处是教学的难点之一。引导学生理解济南冬天的特点与作者情感之间的联系。济南冬天的“温晴”特点是作者喜爱这座城市的重要原因，如何让学生深入理解这种特点与情感的内在联系，需要教师在教学过程中巧妙引导。1朗读法-在课堂开始时，教师范读课文，要求学生注意字音、语调、节奏等。例如，在读“设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。"这一段时，教师要读出那种舒缓、惬意的感觉。-然后让学生进行自由朗读和个别朗读，在朗读过程中感受文章的语言美和情感美。2问题引导法-教师根据课文内容设置一系列问题，引导学生思考。如“济南的冬天与其他地方的冬天有什么不同”“作者是如何描写济南冬天的山和水的"等。-这些问题由浅入深，逐步引导学生深入理解课文内容。3小组讨论法-将学生分成小组，针对教师提出的问题进行讨论。例如，在讨论“济南冬天的山有哪些特点作者是怎样描写这些特点的”这个问题时，小组成员可以互相交流自己

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的看法，分享从文中找到的依据。-小组讨论结束后，每个小组选派代表进行发言，其他小组可以进行补充或质疑。4情境教学法-教师通过多媒体展示济南冬天的图片、视频等资料，创设情境，让学生直观地感受济南冬天的美。-例如，在讲解文中对雪景的描写时，播放一段济南下雪后的视频，让学生对照课文中的描写，更好地理解作者的描写手法。

(教学准备)

多媒体课件、学习单、字母卡片。

(课时安排)

1课时

第1课时

课型：新授执行时间：月日执教：

(课时目标)

1知识与技能目标-学生能够熟练朗读课文，积累文中的生字词，如“髻"镶”“贮蓄"等。-理解并掌握文中描写济南冬天的景物特征的方法，包括对山、水等的描写。-学习作者情景交融的写作手法，体会文章的语言特色，如用词的精准、语句的优美。2过程与方法目标

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-通过反复朗读课文，感受济南冬天的美，培养学生的语感。-引导学生分析文中描写景物的段落，学会从文中提取关键信息，提高学生的阅读理解能力。-组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作探究能力。3情感态度与价值观目标-激发学生对大自然的热爱之情，培养学生观察自然、感受自然的习惯。-体会作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，感受作品中蕴含的人文情怀。1导入-教师通过提问导入新课：“同学们，你们印象中的冬天是什么样的呢是冰天雪地、寒风刺骨，还是有别样的温暖今天，我们就跟随老舍先生的脚步，去看看济南的冬天是什么样子的。”-然后展示一些冬天的图片，有北方大雪纷飞的景象，也有南方相对温暖的冬天景色，引导学生对比，从而引出济南冬天的独特之处。2初读课文，整体感知-教师范读课文，要求学生认真听，注意生字词的读音和文章的语调。-学生自由朗读课文，圈出生字词，利用工具书自行解决读音和词义问题。教师巡视指导，检查学生的预习情况。-教师重点讲解一些生字词，如“髻(jì)",可以通过图片展示古代女子的发髻，让学生更直观地理解这个字的含义；“贮蓄(zhùxù)”,解释为储存、积聚。

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-让学生再次朗读课文，思考文章的主要内容，概括济南冬天的特点。教师引导学生从文中找出关键语句，如“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。"从而得出济南冬天“温晴”的特点。3精读课文，分析景物描写-分析山的描写-教师引导学生阅读描写山的段落，思考作者从哪些方面描写了济南冬天的山。学生通过阅读可以发现，作者从阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山这几个方面进行描写。-以薄雪覆盖下的山为例，教师引导学生分析作者的描写手法。如“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。"这里作者运用了比喻、拟人等修辞手法，把矮松比作看护妇，把雪后的山比作穿上花衣的人，生动形象地写出了雪后山景的美丽。-教师让学生模仿这种描写手法，描写自己家乡冬天的山景。-分析水的描写-学生阅读描写水的段落，教师提问：“作者笔下济南冬天的水有什么特点”学生通过阅读可以总结出“澄清、空灵"等特点。-教师引导学生分析作者是如何表现水的这些特点的。如“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全

拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”这里通过描写水藻的绿和水不忍得冻上，侧面表现了水的温暖和澄清。-让学生进行小组讨论，比较济南冬天的水与自己见过的其他地方的水有什么不同。4体会情感，分析写作手法-教师引导学生思考：“从作者对济南冬天的描写中，你能感受到作者怎样的情感"学生通过对课文的深入阅读，可以体会到作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。-教师讲解情景交融的写作手法，即作者把自己的情感融入到对景物的描写之中。如文中描写济南冬天的美景时，处处流露出作者的喜爱之情。-让学生从文中找出体现情景交融的语句，并进行分析。例如“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。”这里作者把小山当作人来写，既写出了小山的可爱，又表达了自己对济南的喜爱。5课堂小结-教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括济南冬天的特点、景物描写的方法以及情景交融的写作手法等。-强调学生要学习作者观察自然、描写自然的方法，提高自己的写作能力。6课堂练习-下列词语中加点字的读音完全正确的一项是()

A.发髻(jì)贮蓄(zhù)看护(kàn)B.着落(zhuó)澄清(chéng)镶边(xiāng)C.济南(jǐ)宽敞(chǎng)空灵(líng)D.地毯(tǎn)狭窄(zhǎi)水藻(zǎo)答案：B。A项中“看护"的“看”应读“kān";C项读音全部正确；D项读音全部正确。-文中“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”这句话运用了什么修辞手法有什么作用答案：运用了比喻的修辞手法，把树尖上顶着白雪的矮松比作日本看护妇，生动形象地写出了雪后矮松的形态，表现了雪后山景的美丽。-请仿照文中描写山景或水景的方法，描写一段你家乡的景色(不少于100字)。答案：示例(描写家乡的水景):我的家乡有一条清澈的小河。河水像一条银色的丝带，蜿蜒穿过田野。河底的沙石清晰可见，水草随着水流轻轻摇曳，仿佛在跳舞。到了夏天，河面上开满了白色的荷花，荷叶像一个个绿色的大圆盘，青蛙在荷叶上欢快地跳跃，“呱呱”的叫声仿佛是一首动听的乐曲。7作业布置7.1书面作业-背诵课文的第三自然段，积累优美的语句。-完成课后练习中关于字词理解和语句赏析的题目。

7.2拓展作业-选择家乡的一处景物，运用本节课所学的描写方法写一篇300字左右的短文。-查找老舍先生的其他作品，阅读并体会他的写作风格。1在教学过程中，通过多种教学方法的运用，如朗读法、问题引导法、小组讨论法等，学生的学习积极性得到了较好的调动，课堂气氛活跃。但是，在小组讨论