8灯光 公开课一等奖创新教学设计

8灯光公开课一等奖创新教学设计六上8灯光教学设计

【单元整体】

本单元围绕“革命岁月"这个红色主题，编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》五篇课文。这五篇课文，分别与长征、抗日战争、解放战争、新中国成立、抗美援朝这五大历史背景关联。学习本单元课文，适逢国庆75周年，借着这样一个背景，正好可以引导学生通过本单元的学习，重温革命岁月，聆听历史回声，了解新中国是如何诞生的。为此，可以对本单元五篇课文的学习顺序稍作调整：从国庆75周年引入，先学习《开国大典》一课，感受75年前开国大典的庄严时刻；然后再先后学习《七律·长征》《狼牙山五壮士》《灯光》和《我的战友邱少云》，了解无数革命先烈是如何用生命和热血缔造新中国、保卫新中国的。在五篇课文学习之后，是本单元的口语交际——演讲。教材演讲的主题，与本单元的红色主题不吻合，这是一大缺陷。因此，不妨将演讲的主题改为“向革命先烈致敬”。这样的单元学习内容重构，既尊重了教材，又进一步体现了新课标提出的构建学习任务群的教学特点。

本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在体会文章在写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，既注意群体的描写，也注意个体的刻画，从而更好地刻画人物，烘托场面，达到最佳的表达效果。本单元的习作《多彩的活动》，则要求学生尝试运用点面结合的写法。这样的编排，使阅读与习作之间产生了内在的关联，从阅读中习得的表达经验，可以进一步迁移运用到写作中去。

【文本解读】

课文记叙了一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神。文章开头由天安门广场的灯光写起，继而引发“我”对往事的回忆，结尾照应开头。从“我"在璀璨的华灯下回忆牺牲的的战友，可以体会到“我”对美好生活的赞美和不忘革命先烈、珍惜今天幸福生活的思想感情。

这篇课文构思精巧，结构紧凑，人物形象鲜明，故事感人至深。本文以“灯光"为题，具有多方面的意义。首先，它是贯穿全文的叙事线索，从天安门广场的灯光写起，由他人的赞叹引发回忆；郝副营长在没有灯光的黑夜里划燃火柴充当灯光看书，书中画的正是孩子们在灯光下读书的情景；战斗打响后，郝副营长在千钧一发的时刻点燃手中的书本，像明灯一样帮助战士们找到了突破口，他却因此暴露自己而牺牲了；最后又从回忆转回到现实，回到天安门前璀璨的华灯下。其次，灯光，又是革命的理想之光，是新中国新生活的象征，让孩子们都在明亮的灯光下学习，正是郝副营长这样的革命先烈憧憬并为之奋斗的革命理想。

英雄，是本单元的核心关键词。以语文的方式，重温革命岁月，了解英雄，读懂英雄，缅怀英雄，在这个过程中，发展学生的语文能力，培养学生的思维品质，立德树人，进行理想信念的教育熏陶。

“灯光（火光）”是本课的一个核心意象，课文以“灯光"为题，文中多次写到“灯光（火光）”，尤其是郝副营长划着火柴看书上灯光图、在黑暗中点燃书本照亮后续部队前进道路的场景，描写具体，细腻生动，感人至深，值得也需要引导学生细细品味，深入解读。这也是本课教学的难点所在。

【教学目标】

1.能概括课文内容，梳理文章结构，说一说郝副营长的英雄事迹。

2.能聚焦郝副营长这位战斗英雄，品味典型场景中的细节，寻找、体会并交流心中的感动，并试着为郝副营长写一写颁奖词。

3.能理解课文中三处“灯光（火光）"所代表的不同意义，感受革命先烈的牺牲精神，理解课文以“灯光”为题的深刻内涵。

【教学重难点】

概括课文内容，梳理文章结构；理解课文中三处“灯光（火光）"所代表的不同意义，感受革命先烈的牺牲精神。

【教学过程】

动情导入，引向学习主题

今天，我们能够坐在明亮的灯光下读书、学习，谈笑风生，做自己想做的事情，还能够在明亮的灯光下散步、逛街，欣赏美轮美奂的城市灯光秀。这一切，我们都感觉司空见惯，习以为常了。你知道今天这样的美好生活，是怎么来的吗？

揭示课题：灯光

指出：这篇课文讲述的故事，发生在解放战争时期。

了解作者王愿坚。

学习活动一梳理结构，了解英雄事迹

1.预习反馈，认读课文中的生字词。

豫皖苏围歼电钮憧憬黑魆魆千钧一发璀璨

交流不理解的词语。

2.梳理文章内容。

这是一篇回忆性文章。回忆性的文章，通常的结构是：

触景生情——回忆往事——回到现在

根据这个结构，说一说课文的主要内容：

触景生情：我漫步在天安门广场，华灯下的一声“多好啊”的赞叹，让我沉入了深深的回忆。

回忆往事：郝副营长深情地注视着书上一幅插图，憧憬着胜利了能够让孩子们都在明亮的灯光底下学习。黑暗中郝副营长划着火柴，点燃了那本书，为后续部队照亮了前进的路，献出了年轻的生命。

回到现在：在天安门前璀璨的华灯下，我又想起亲爱的战友。

学习活动二品味细节，寻找心中感动

1.品味文所忆往事，聚焦郝副营长，寻找令你感动的细节，抓住关键词句，写写批注。

2.交流批注，分享阅读感受

（1）体会郝副营长对未来的憧憬

大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

——哪个细节令你感动？

——郝副营长注视着那幅图，在默默地沉思什么？

“听说一按电钮，那玩意就亮了，很亮很亮。"他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

——什么是憧憬？郝副营长的憧憬是什么？

——深情地读一读郝副营长的憧憬。

（2）体会郝副营长的自我牺牲

整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现了一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起一片喊杀声。

后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

——哪一个举动最令你感动？为什么？

——郝副营长这样做，有没有想到后果？猜想一下，他点燃手中那本书的时候，心里是怎么想的？

——郝副营长点燃的只是一本书吗？（点燃的是自己的生命，是对美好未来的憧憬，是革命的理想）

学习活动三聚焦灯光，体会象征意义

1.课文中，天安门的灯光、郝副营长那本书上画的灯光与郝副营长点燃书本的火光，三者之间有什么联系？它们与题目又有什么联系？

展开讨论，交流明确：

天安门前璀璨的灯光，象征着今天美好和平的生活；

郝副营长书上画的灯光，象征着郝副营长对未来的美好憧憬，也是他的革命理想。

郝副营长在战场上点燃书本发出的火光象征着郝副营长的牺牲精神

为了实现革命的理想，郝副营长在战斗中献出了自己年轻的生命。正是千千万万像郝副营长这样的战士，不惜牺牲自己的生命，才换来了今天和平美好的生活。

天安门的灯光、郝副营长那本书上画的灯光、郝副营长点燃书本的火光，都与题目紧密照应，使文章的题目更加耐人寻味。

2.那么，课文以“灯光"做题目，好在哪里呢？

交流讨论，引导明确：

首先，灯光是贯穿全文的线索。天安门广场的灯光，引发了作者的回忆。当年郝副营长在黑夜里划燃火柴看书，憧憬着孩子们将来在灯光下读书的情景。战斗打响后，郝副营长在千钧一发的时刻点燃手中的书，帮助后续部队在黑暗中找到了突破口，他自己却因此牺牲了。

其次，灯光是美好生活的象征。让孩子们能在明亮的灯光下学习，正是郝副营长为之奋斗为之牺牲的革命理想。以“灯光”为题目，意味深长，寄托了作者的哀思，也告诉读者，今天的幸福生活，是无数像郝副营长这样的战斗英雄用生命换来的。我们应当缅怀他们，铭记他们。

学习活动四礼赞英雄，试写颁奖词

看过中央电视台的《感动中国》节目吗？你觉得郝副营长，是否可以获评“感动中国"人物？给他的颁奖词，你能写一写吗？

1.出示两则颁奖词，初步了解颁奖词的写作内容与表达特点。

2.试着为郝副营长写一段颁奖词。

文中以下语句，写的时候可以参考或引用：

郝副营长是一位战斗英雄，虽然只有二十二岁，已经打过不少胜仗了。

在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

这位