双减背景下“减负增效”小学数学作业设计策略研究课题开题报告_第1页
双减背景下“减负增效”小学数学作业设计策略研究课题开题报告_第2页
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第页共12页“双减”政策的提出要求我们不能以做大量作业来提高教回归本位，真正实现学生的个性化进展。全体教师将认真落实第页共12页“减负增效”是“双减”工作的核心内容，而优化作业设才能切实减轻学生课业负担?我们之所以选择这项课题开展研方法、情感态度与价值观目标则极少关注。第页共12页“减负增效”是多年来实施素质教育所追求的重要目标减数学作业要做到“以简驭繁，举重若轻”,体现数学之美，第页共12页1、本课题研究是对自主学习方式的新的实践探究，对实施第页共12页(4)表演作业。1、通过研究，充分调动学生学习数学的乐观性，使学生在3、通过研究，不仅削减了机械重复的作业，而且激发了孩4、通过研究，比如学习乘法口诀后，请学生用口诀算出最第页共12页课前作业往往是在上课的前5分钟检查落实。先是由个别学生把预习的本节学问展示给全班同学(不全面的，由其他同学补“精度”即提高作业设计的“含金量”,遵循“以生为本”第页共12页(1)这部分作业为课堂教学过程中的随堂练习、自行(2)探究作业个性化。学校依据学生个体不同，作业即“基础性作业+拓展性作业”,让作业有“梯度”“精度”,又体现“坡度”,满意学生个性化作业需求。红旗街小学等学校围第页共12页1、文献研究法：组织课题组教师学习与减负增效的作业设2、教案研究法：结合具体的教学案例展开研究，促进教师第页共12页3、行为研究法：坚持理论与实践相结合，把教师的教学与4、分析比较法：通过比较，达到作业设计多样化基础上的5、成果共享法：不断总结经验，收集材料，促使研究成果6、个案分析法：对典型性班级、学生资料情况进行收集整7、问卷调查法：对全校师生的基本情况采取访问、座1、设计申报阶段(2022.3——2022.4)成立课题组，拟定2、实施阶段(2022.5——2022.8)开题论证，明确目标，进作业评价由对纯学问结果的关注转向对学生生命存在及其进展3、中期论证阶段(2022.9——2022.12)进行阶段检查和4、结题鉴定阶段(2023.1——2023.3)撰写课题终端研究1、制定具体的研究计划，研究组成员做到心中有数，启2

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