《孔乙己》《祝福》《装在套子里的人》-文学作品中的奴性人物形象探读 联读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《孔乙己》《祝福》《装在套子里的人》--文学作品中的奴性人物形象探读联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册主备人备课成员教学内容《孔乙己》《祝福》《装在套子里的人》--文学作品中的奴性人物形象探读联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

本节课主要围绕统编版高中语文必修下册第三单元的《孔乙己》、《祝福》和《装在套子里的人》三篇课文进行联读教学。教学内容包括：

1.分析三篇课文中奴性人物形象的特点及其所反映的社会背景。

2.探讨鲁迅和契诃夫在塑造奴性人物形象方面的艺术手法。

3.引导学生理解文学作品中的奴性人物形象对社会现实的批判意义。

4.培养学生通过比较阅读，提高对文学作品的理解和鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析三篇课文中的奴性人物形象，培养学生准确理解词语、句子的能力，以及运用文学鉴赏术语进行表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过比较阅读，发现并归纳奴性人物形象的特点，提高批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生理解鲁迅和契诃夫作品中奴性人物形象所反映的社会现实，感受不同文化背景下的文学创作特点。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品中的艺术手法和审美价值的认识，提高对经典文学作品的鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了鲁迅和契诃夫的生平背景及文学成就。

-学生对《孔乙己》、《祝福》和《装在套子里的人》三篇课文有了初步的理解。

-学生具备了一定的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对文学作品充满好奇心，对经典作品有一定的阅读兴趣。

-学生具备一定的分析问题和归纳总结的能力。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的善于合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以把握三篇课文中奴性人物形象的具体特点，难以理解其深层含义。

-学生可能在比较阅读时，难以发现并归纳不同作家在塑造奴性人物形象方面的异同。

-学生在鉴赏文学作品时，可能难以准确把握艺术手法和审美价值。

-学生在分析作品时，可能受到个人情感和认知的限制，难以全面深入地理解作品。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法引导学生理解课文背景和文学鉴赏要点；运用讨论法激发学生思考，促进对奴性人物形象的理解和批判性分析。

2.教学活动：设计小组讨论，让学生比较三篇课文中奴性人物形象的不同之处；开展角色扮演活动，让学生深入体会作品中人物的心理状态。

3.教学媒体：利用多媒体展示课文相关图片和视频资料，增强直观感受；使用电子白板记录学生讨论的要点，以便于总结和回顾。教学过程同学们，大家好！今天我们将一起学习《孔乙己》《祝福》《装在套子里的人》这三篇文学作品，通过探究其中的奴性人物形象，来深入了解作者的写作意图和文学价值。下面，让我们开始本节课的学习。

1.导入新课

-首先，我想请大家回顾一下之前我们学过的鲁迅和契诃夫的相关知识，谁能告诉我鲁迅是哪个时期的作家？他的作品有什么特点？

-很好，鲁迅是现代文学的重要作家，他的作品具有深刻的社会批判性和人文关怀。那么，今天我们将要学习的三篇课文，分别描绘了怎样的奴性人物形象呢？接下来，我们就来一一分析。

2.分析《孔乙己》

-现在，请大家打开课本，翻到《孔乙己》这一篇课文。首先，我们一起来朗读这段文字，注意把握语气和情感。

-读完后，我想请大家谈谈对孔乙己这个人物的第一印象。你认为孔乙己是一个怎样的人？他有什么特点？

-（学生回答）很好，孔乙己是一个穷困潦倒、受人嘲笑的书生。他的奴性表现在他对自己身份的执着，以及对封建礼教的盲目遵循。接下来，我们来分析一下作者在文中运用了哪些手法来塑造孔乙己这个形象。

3.分析《祝福》

-现在，我们转向《祝福》这篇课文。请大家先自主阅读课文，思考祥林嫂这个人物的特点。

-（学生回答）很好，祥林嫂是一个命运悲惨的农村妇女。她的奴性体现在她对命运的顺从，以及对封建礼教的盲从。接下来，我们来具体分析一下祥林嫂的形象。

-首先，作者通过祥林嫂的语言、动作和表情来描绘她的内心世界。例如，她在庙会上祈求神灵保佑的情景，展现了她对命运的无奈和顺从。

-其次，作者还通过其他人物对祥林嫂的评价和态度，来反映祥林嫂在封建社会中的地位。请大家找出相关语句，并谈谈你的理解。

4.分析《装在套子里的人》

-接下来，我们来看《装在套子里的人》这篇课文。请大家先阅读课文，思考别里科夫这个人物的特点。

-（学生回答）很好，别里科夫是一个守旧、胆小、拘谨的人。他的奴性表现在他对权威的盲目服从，以及对新事物的恐惧和排斥。下面，我们来具体分析一下别里科夫的形象。

-首先，作者通过别里科夫的言行举止，展现了他内心的恐惧和焦虑。例如，他总是穿着套子，害怕被雨水淋湿，这象征着他害怕新事物的心态。

-其次，作者还通过别里科夫与周围人的关系，揭示了他在社会中的孤立和边缘地位。请大家找出相关语句，并谈谈你的理解。

5.比较分析

-现在，我们已经分析了三篇课文中的奴性人物形象。下面，我想请大家比较一下这三位人物的特点，看看他们有什么共同之处，又有什么不同之处。

-（学生回答）很好，他们都具有奴性，但孔乙己和祥林嫂更多地体现在对封建礼教的盲从，而别里科夫则是对权威的盲目服从。

-那么，这三位人物的奴性分别反映了什么样的社会现实呢？请大家结合课文背景，谈谈你的看法。

6.总结与拓展

-通过本节课的学习，我们深入分析了三篇课文中的奴性人物形象，理解了作者在作品中的写作意图。下面，我想请大家谈谈自己的感受。

-（学生回答）很好，大家都谈了自己的看法。这节课，我们不仅分析了奴性人物形象，还探讨了作品中的社会现实。希望大家能够从中汲取教训，树立正确的人生观和价值观。

-最后，我想请大家课后完成一个小作业：选择一篇你喜欢的课文，分析其中的奴性人物形象，并结合自己的实际生活，谈谈你的感悟。下节课，我们将分享大家的作业成果。

同学们，今天的课就到这里。希望大家能够认真完成作业，下节课我们再见！知识点梳理1.《孔乙己》

知识点一：作者鲁迅的生平及其文学地位

-鲁迅（1881-1936），原名周树人，中国现代文学的奠基人之一。

-主要作品：《呐喊》《彷徨》《故事新编》等短篇小说集，以及《朝花夕拾》《野草》等散文诗集。

知识点二：课文背景及主题

-《孔乙己》发表于1919年，反映了封建社会知识分子的困境。

-主题：通过孔乙己的形象，批判封建社会的等级制度和对知识分子的压迫。

知识点三：人物形象分析

-孔乙己：穷困潦倒、受人嘲笑的书生，代表封建社会失意知识分子的形象。

-酒店老板和其他顾客：代表封建社会的一般民众，他们对孔乙己的态度反映了社会对知识分子的冷漠和歧视。

知识点四：艺术手法

-语言：运用讽刺和幽默的手法，揭示了孔乙己的悲剧命运。

-结构：通过倒叙和插叙，增强了故事的戏剧性和深度。

2.《祝福》

知识点一：课文背景及主题

-《祝福》发表于1924年，反映了封建社会农村妇女的悲惨命运。

-主题：通过祥林嫂的形象，揭示了封建礼教对妇女的压迫和摧残。

知识点二：人物形象分析

-祥林嫂：命运悲惨的农村妇女，她的奴性体现在对封建礼教的顺从。

-祥林嫂的丈夫和婆婆：代表封建社会的家庭权威，他们对祥林嫂的压迫和剥削。

知识点三：艺术手法

-语言：细腻的描绘和深刻的内心刻画，展现了祥林嫂的悲剧命运。

-结构：通过祥林嫂的回忆和现实的对比，增强了故事的感染力。

3.《装在套子里的人》

知识点一：作者契诃夫的生平及其文学地位

-契诃夫（1860-1904），俄国著名作家，短篇小说大师。

-主要作品：《海鸥》《樱桃园》等戏剧作品，以及《短篇小说集》等。

知识点二：课文背景及主题

-《装在套子里的人》发表于1898年，反映了沙皇俄国社会的保守和僵化。

-主题：通过别里科夫的形象，批判了权威主义和对新事物的恐惧。

知识点三：人物形象分析

-别里科夫：守旧、胆小、拘谨的人，代表封建社会中对权威的盲目服从者。

-别里科夫的同事和朋友：他们对别里科夫的态度反映了社会对守旧势力的纵容和默许。

知识点四：艺术手法

-语言：通过对话和细节描写，展现了别里科夫的内心世界。

-结构：通过别里科夫的生活片段，构建了一个封闭和压抑的社会氛围。

4.联读分析

知识点一：奴性人物形象的特点

-孔乙己、祥林嫂和别里科夫都具有奴性，他们对社会现实缺乏批判精神，对权威和传统盲目服从。

知识点二：不同文化背景下的奴性人物形象

-《孔乙己》和《祝福》反映了封建中国社会的奴性文化，而《装在套子里的人》则反映了沙皇俄国社会的权威主义。

知识点三：作家的写作意图

-鲁迅和契诃夫通过塑造奴性人物形象，批判了各自社会的弊端，并呼唤社会的改革和进步。

知识点四：文学鉴赏

-通过对三篇课文的分析，学生可以学习如何鉴赏文学作品，理解作家的写作技巧和艺术风格。课后作业1.阅读理解题

-阅读课文《孔乙己》，分析孔乙己这个人物形象的特点，并思考其反映了什么样的社会现实。

答案：孔乙己是一个穷困潦倒、受人嘲笑的书生，他的奴性体现在对封建礼教的盲目遵循和对自我身份的执着。这个形象反映了封建社会对知识分子的压迫和歧视，以及知识分子在封建制度下的困境。

2.简答题

-结合《祝福》一文，祥林嫂的奴性表现在哪些方面？

答案：祥林嫂的奴性表现在对命运的顺从，对封建礼教的盲从，以及她在遭受社会和家庭压迫时的无力感和绝望。

3.比较分析题

-比较《孔乙己》和《祝福》中主人公对待命运的不同态度。

答案：《孔乙己》中的孔乙己虽然命运悲惨，但他仍然执着于自己的身份和封建礼教，表现出一种自我安慰的心态；而《祝福》中的祥林嫂则完全顺从于命运的安排，她的奴性使她在社会和家庭面前完全失去了自我。

4.创新题

-假设你是《装在套子里的人》中的别里科夫，写一封信给你的朋友，表达你对新事物的看法和你的担忧。

答案：亲爱的朋友，我最近非常担忧，因为周围的一切都在变化，新事物层出不穷，让我感到非常不安。我害怕这些变化会破坏我们的传统和秩序，我宁愿生活在我的套子里，那里安全、熟悉。我真心希望这一切都能保持不变。

5.拓展题

-结合三篇课文，谈谈你对奴性人物形象的理解，并举例说明奴性对个人和社会的影响。

答案：奴性人物形象是指那些在思想和行为上过于顺从、缺乏独立思考和批判精神的人物。如《孔乙己》中的孔乙己、《祝福》中的祥林嫂和《装在套子里的人》中的别里科夫，他们的奴性不仅限制了他们个人的发展和自由，也阻碍了社会的进步和改革。奴性使得个人在面对不公和压迫时缺乏反抗的勇气，使得社会停滞不前，无法适应时代的变化。内容逻辑关系1.《孔乙己》

①重点知识点：鲁迅对封建社会的批判，知识分子的困境。

②重点词语：孔乙己的“茴香豆”、“孔乙己”、“穷困潦倒”等词语的使用。

③重点句子：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

2.《祝福》

①重点知识点：封建礼教对妇女的压迫，祥林嫂命运的悲惨性。

②重点词语：“祝福”、“顺从”、“封建礼教”等词语的运用。

③重点句子：“她当时就像一个快要被勒死的人，无论如何求救，也摆脱不了那绳索。”

3.《装在套子里的人》

①重点知识点：权威主义对新事物的压制，别里科夫的守旧心态。

②重点词语：“套子”、“胆小”、“守旧”等词语的描述。

③重点句子：“他总是把表放在一个套子里，把雨伞放在一个套子里，连他的思想也放在一个套子里。”

4.联读分析

①重点知识点：奴性人物形象的特点，不同文化背景下的奴性表现。

②重点词语：“奴性”、“封建社会”、“权威主义”等关键词的关联。

③重点句子：通过三篇课文中的具体语句，分析奴性人物形象的共性与差异。例如，《孔乙己》中的“孔乙己自己觉得高了别人一等”，《祝福》中的“祥林嫂像是被鬼捉去了”，《装在套子里的人》中的“别里科夫害怕一切新事物，它们打破了他的套子”。课堂1.课堂评价

-通过提问：在课堂教学中，我会适时提出问题，引导学生思考和分析，以了解他们对课文的理解程度和思考深度。我会关注学生的回答，及时发现问题，并进行针对性的讲解和引导。

-观察学生的参与程度：我会观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论、互动等，以评估他们对课堂内容的兴趣和投入程度。我会鼓励学生积极参与，提出自己的观点和疑问，促进课堂的互动和交流。

-测试学生的理解程度：在课程结束时，我会进行一次小测验或讨论，以测试学生对课文的理解程度和知识掌握情况。我会根据学生的表现，及时发现问题并进行个别辅导和解答，确保学生对课堂内容有充分的理解。

2.作业评价

-认真批改作业：我会认真批改学生的作业，对他们的答案进行分析和点评。我会指出学生作业中的优点和不足之处，并提供具体的建议和改进方向。

-及时反馈学习效果：我会及时向学生反馈他们的作业评价结果，让他们了解自己的学习效果和进步情况。我会鼓励学生在作业中充分发挥自己的能力和创造力，并提供额外的学习资源和参考资料，帮助他们进一步提升。

-鼓励学生继续努力：我会鼓励学生在学习中保持积极的态度和努