教科版（2024秋） 三年级上册2.2空气能占据空间吗 教案

教科版（2024秋）三年级上册2.2空气能占据空间吗教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本节课的主题是“空气能占据空间吗”，选自教科版（2024秋）三年级上册第二单元第2课。本节课主要让学生通过实验和观察，理解空气的存在和性质，以及空气能否占据空间。

教学内容主要包括：1.空气的存在和性质；2.空气能否占据空间；3.实验操作和观察。

教学目标：1.让学生了解空气的存在和性质；2.让学生通过实验和观察，理解空气能占据空间；3.培养学生的实验操作能力和观察能力。

教学重点：空气的存在和性质；空气能否占据空间。

教学难点：实验操作和观察。

教学方法：采用实验法和观察法，让学生通过实际操作和观察，理解空气的性质和能否占据空间。

教学准备：教师准备实验器材和实验材料，学生准备笔记本和笔。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括科学思维、科学探究和科学态度。

1.科学思维：通过观察和实验，培养学生对空气性质和能否占据空间的问题进行思考和分析的能力，培养学生的逻辑思维和科学思维。

2.科学探究：让学生通过实验和观察，主动探究空气的性质和能否占据空间，培养学生的实验操作能力和观察能力。

3.科学态度：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探索精神和积极态度，使学生在探究过程中能够坚持不懈，勇于面对困难和挑战。教学难点与重点1.教学重点：

（1）空气的存在和性质：让学生了解空气是无处不在的，它是由气体分子组成的，具有一定的体积和质量，能够流动和传递热量。

（2）空气能占据空间：通过实验和观察，让学生理解空气是一种物质，能够占据一定的空间，而且在不同条件下的体积会有所变化。

（3）实验操作和观察：培养学生能够熟练地操作实验器材，观察实验现象，并能够正确地记录和描述实验结果。

2.教学难点：

（1）空气的微观粒子：由于空气是一种无色无味的气体，学生难以直观地认识到空气中的微观粒子。因此，需要通过实验和图像等方式，帮助学生建立起对空气微观粒子的认识。

（2）空气能占据空间的证明：学生可能对于空气能否占据空间存在疑惑，需要通过实验和观察，让学生亲身体验和感受到空气确实能够占据空间。

（3）实验操作和观察：在实验过程中，学生可能对于如何正确地操作实验器材、观察实验现象、记录和描述实验结果存在困难。需要教师在教学过程中进行示范和指导，让学生逐步掌握实验技能。教学方法与策略1.教学方法：

（1）实验法：通过设计实验，让学生直观地观察和体验空气的性质和能否占据空间，从而加深对知识的理解。

（2）观察法：引导学生观察日常生活中的空气现象，培养学生对空气的敏感性和观察能力。

（3）讨论法：组织学生进行小组讨论，分享实验结果和观察心得，促进学生之间的交流和思维碰撞。

2.教学活动设计：

（1）实验活动：设计一个简单的实验，如“吹气球”实验，让学生通过实际操作，观察空气能否占据空间。

（2）观察活动：让学生观察教室内的空气现象，如空气流动、气味传播等，并记录下来。

（3）小组讨论：将学生分成小组，让他们分享实验结果和观察心得，讨论空气的性质和能否占据空间。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示实验步骤、空气微观粒子图像等，帮助学生更好地理解和记忆知识。

（2）视频：播放关于空气实验和空气现象的视频，让学生更直观地观察和理解空气的性质。

（3）在线工具：利用在线工具，如气体分子模型模拟软件，让学生更直观地了解空气微观粒子的运动和相互作用。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“空气能占据空间”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道空气是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于空气的图片或视频片段，让学生初步感受空气的魅力或特点。

简短介绍空气的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.空气基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解空气的基本概念、组成部分和性质。

过程：

讲解空气的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍空气的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.空气案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解空气的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的空气案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解空气的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用空气解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与空气相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对空气的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调空气的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括空气的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调空气在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用空气。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于空气的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.空气的组成和性质：提供有关空气的组成、气体分子运动规律、气压等知识点的拓展阅读材料，让学生深入了解空气的科学原理。

2.空气的应用：介绍空气在各个领域的应用，如航空、汽车、医疗等，让学生了解空气的重要性和广泛用途。

3.空气污染与保护：提供有关空气污染的成因、危害和防治措施等知识点的拓展阅读材料，引导学生关注环境问题，提高环保意识。

4.实验设计与创新：鼓励学生进行课后实验设计与创新，如设计一个关于空气性质的实验，并记录实验过程和结果。

5.空气研究前沿：介绍空气研究领域的前沿动态和最新科技成果，激发学生对空气科学研究的兴趣和好奇心。

6.空气与人类生活：探讨空气与人类生活的关系，如空气质量对健康的影响、空气调节在建筑节能中的应用等，让学生了解空气与生活的紧密联系。

7.空气主题的活动：推荐一些与空气主题相关的科普活动、竞赛或项目，鼓励学生积极参与，提高自己的实践能力和科学素养。

8.空气知识问答：开展空气知识问答活动，让学生通过回答问题，巩固所学知识，提高自己的科学思维和知识运用能力。教学反思今天的课让我深感教学不仅仅是知识的传递，更是一种与学生共同探索、共同成长的过程。我讲授了空气的基本概念、组成部分和性质，通过实验让学生直观地感受到了空气的存在和能否占据空间。学生们积极参与讨论，提出了许多有趣的问题和观点，这也让我意识到他们对知识的渴望和对探索的热情。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在实验操作环节，部分学生对实验器材的使用不够熟练，实验过程中出现了一些小意外。这提醒我在今后的教学中，需要更加注重实验操作的指导和示范，确保学生们能够安全、准确地进行实验。

此外，我发现部分学生在小组讨论中显得有些被动，没有充分参与到讨论中去。为了改善这种情况，我计划在今后的教学中，更多地引导学生主动思考和表达自己的观点，鼓励他们积极参与到课堂中来。典型例题讲解今天我们将讲解一些与本节课内容相关的典型例题，通过这些例题的解析，帮助大家更好地理解和掌握空气的性质和能否占据空间的知识。

例题1：

观察下图，回答问题。

[图片描述：一个透明的容器中充满了烟雾，容器上方有一个气球]

问题：1.烟雾是什么？它与空气有什么关系？

2.气球的作用是什么？它为什么胀大？

答案：1.烟雾是空气中的微小颗粒物质，它与空气紧密相连，因为空气中含有各种微小颗粒物质。

2.气球的作用是展示空气的压力，当气球内的空气增多时，气球胀大。

例题2：

在一个封闭的房间内，有一盆植物和一台空气净化器。假设房间内的空气initiallycontainsonlynitrogengas(N2)andnoothergases.Aftersometime,theairintheroomwillbecomericherinoxygen(O2)duetotheplant'sphotosynthesisandtheairpurifier'sfiltration.

WhichofthefollowingstatementsisNOTcorrect?

A.Theplant'sphotosynthesisaddsoxygentotheairintheroom.

B.Theairpurifierremovespollutantsfromtheairintheroom.

C.Theairintheroomwillbecomericherinoxygenthaninitially.

D.Theairintheroomwillbecomericherinnitrogengas(N2)thaninitially.

答案：D.Theairintheroomwillbecomericherinnitrogengas(N2)thaninitially.(Thisstatementisnotcorrectbecausetheplant'sphotosynthesisaddsoxygentotheair,sotheairwillbecomericherinoxygen,notnitrogengas.)

例题3：

一个科学家做了一个实验，他将一只鸡放在一个完全密封的玻璃箱中，然后在箱子里点燃一支蜡烛。一段时间后，鸡死了。请解释这个现象。

答案：鸡死了是因为箱子里的空气中的氧气被蜡烛燃烧消耗尽了，鸡无法呼吸到足够的氧气，导致窒息死亡。

例题4：

在地球表面，我们经常听说海拔越高，空气越稀薄，氧气越少。请问这个说法是否正确？为什么？

答案：这个说法是正确的。海拔越高，地球表面的气压越低，空气越稀薄，氧气含量也越少。因为氧气分子在地球表面受到的重力作用较大，随着海拔的增加，重力作用减弱，氧气分子更容易逃离地球表面，导致空气中的氧气含量减少。

例题5：

某学生在做“验证大气压存在”的实验中，将一根玻璃管封闭一端后插入水槽中，然后将管内空气抽出。结果发现，管内液面上升。请解释这个现象。

答案：这个现象是因为管内空气被抽出后，管内压强降低，而大气压仍然作用于管外。在大气压的作用下，水槽中的水被推入管内，导致管内液面上升。这个实验验证了大气压的存在。教学评价与反馈1.课堂表现：学生们的课堂表现总体良好，大部分学生能够积极参与课堂讨论和实验操作。他们对空气的性质和能否占据空间表现出浓厚的兴趣，并提出了一些有深度的问题。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中积极交流，展示出了各自的思考和观点。通过小组讨论，学生们能够更深入地理解和掌握空气的性质和能否占据空间的知识，同时也锻炼了他们的团队合作能力。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，学生们对空气的性质和能否占据空间的知识掌握得较好。大部分学生能够准确回答测试问题，表明他们对知识的理解和应用能力较强。

4.作业完成情况：学生