16 夏天里的成长（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

16夏天里的成长（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：夏天里的成长

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

本节课以统编版语文六年级上册《夏天里的成长》一文为教学内容，通过学习夏天的自然景象和生物成长，引导学生感受生命的活力，培养学生的观察力和想象力，提高学生的写作能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四大核心素养。具体目标包括：通过分析文本中的描写，提升学生的语言表达能力；激发学生观察自然的兴趣，锻炼其思维敏捷性和创新性；引导学生感受夏天生机勃勃的美，培养审美情感；以及通过文章中的文化元素，加深学生对传统文化的认识与理解。学情分析本节课面对的是六年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力。在知识方面，学生已经学习了较多的生字词，能够独立阅读并理解一般性的文章；在能力方面，他们能够进行简单的文本分析和概括，但深度和广度有待提高。

在素质方面，学生具备了一定的观察力和想象力，但往往缺乏持续的观察习惯和深入思考的能力。行为习惯上，大部分学生能够遵守课堂纪律，但部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高等问题。

学生对自然景物的认知有限，可能对夏天的一些生物和自然现象缺乏深入了解，这可能会影响他们对文本中细腻描写的理解。此外，学生在写作方面可能存在表达不够丰富、逻辑不够清晰的问题，这需要通过本节课的学习来加以引导和改进。因此，在教学过程中，需要充分调动学生的积极性，引导他们观察身边的自然环境，激发他们的学习兴趣，从而提升他们对课程内容的理解和吸收。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：统编版语文六年级上册课本，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集夏天的图片素材，准备与《夏天里的成长》相关的视频片段，以及文章中的生字词卡片。

3.教学工具：准备好投影仪和电脑，用于展示图片和视频资源。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前布置教室，设置讨论小组区域，确保学生可以分组讨论和分享。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-开始上课时，利用多媒体展示夏天的图片，如绿意盎然的树木、盛开的花朵、成长的农作物等。

-提问：“你们在夏天有什么特别的发现或感受吗？”引导学生分享自己的经历和观察。

-引导学生关注夏天中生命的成长变化，激发他们对本节课主题的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-让学生打开课本，阅读《夏天里的成长》一文。

-讲解文章的结构，分析作者如何通过观察夏天里的成长来展现生命的活力。

-着重讲解文章中的生字词，如“茁壮、繁茂、生机勃勃”等，让学生理解并学会运用这些词语。

-分析文章中的描写手法，如比喻、拟人等，让学生感受语言的魅力。

-互动环节：让学生举例说明生活中遇到的类似场景，并尝试用所学词语进行描述。（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

-让学生合上课本，根据记忆复述文章的主要内容。

-提供几个与文章内容相关的问题，让学生分组讨论，如：“文章中哪些部分让你感受到了生命的成长？”“作者通过哪些细节来表现夏天的特点？”

-分组分享讨论成果，教师点评并指导。

4.情境互动环节（10分钟）

-创设情境：假设学生们是自然观察家，要记录下夏天的成长变化。

-分配角色：每组学生选择一种夏天的生物或植物，如蝴蝶、树木、花卉等。

-学生通过观察、记录、讨论，描述所选生物或植物的成长过程。

-各组汇报观察结果，教师引导学生相互评价，并提供反馈。

5.课堂小结与提问（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调夏天里的成长与生命力的关系。

-提问：“通过本节课的学习，你们对夏天有什么新的认识？”“你们认为如何更好地观察和记录自然中的成长变化？”

-学生回答问题，教师点评并给予鼓励。

6.作业布置（1分钟）

-布置作业：让学生回家后，选择一种夏天的生物或植物，观察其成长过程，并写一篇观察日记。

整个教学过程设计注重学生的参与和互动，通过情境创设、分组讨论、观察记录等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力和表达能力。同时，紧扣教学重难点，确保学生对文章内容的深入理解和核心素养的提升。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练掌握《夏天里的成长》一文的内容，理解夏天的特点和生命成长的象征意义。他们对文章中的生字词有了深刻的理解，并能正确书写和运用。

2.阅读理解：学生在阅读文章后，能够准确概括文章的主旨，理解作者通过夏天里的成长所传达的生命力和自然界的奇妙变化。

3.观察力提升：通过课堂上的观察练习和情境互动，学生的观察力得到了锻炼。他们学会了用心观察身边的自然现象，对生物和植物的成长过程有了更直观的认识。

4.语言表达：学生在情境互动环节中，能够用所学词语和句式描述观察到的自然现象，语言表达能力和创造力得到了提升。

5.思维发展：学生在分析文章结构和描写手法的过程中，思维能力得到了提升。他们学会了通过细节来感知和描述事物的变化，逻辑思维和批判性思维得到了锻炼。

6.文化理解：通过学习夏天的自然景象和生物成长，学生对传统文化中关于自然的认知有了更深的理解，增强了文化自信。

7.写作能力：学生在完成观察日记的作业中，能够运用课堂上学到的知识和技巧，写出具有个人观察和感受的作文，写作能力得到了提升。

8.学习兴趣：学生对夏天的自然现象产生了浓厚的兴趣，这种兴趣激发了他们进一步探索自然和生命的热情。

9.团队协作：在分组讨论和情境互动环节，学生学会了合作和沟通，团队协作能力得到了提升。

10.自主学习：学生在教师的引导下，养成了自主观察和记录的习惯，自主学习能力得到了增强。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现积极，能够跟随教师的引导参与讨论和互动。在导入环节中，学生能够主动分享自己的观察和感受，表现出对夏天自然现象的好奇心。在讲授新课环节，学生认真听讲，对文章内容表现出较好的理解力。在巩固练习环节，学生能够积极参与小组讨论，分享自己的观点和想法。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节中，各小组能够围绕主题进行深入的讨论，并在全班面前展示自己的观察记录和描述。学生们在展示时，语言表达流畅，能够运用课堂上学到的词语和句式，展示出良好的团队合作能力和创造力。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，对文章内容的理解较为深刻。测试中，学生能够准确书写生字词，并在句子中正确运用。但仍有部分学生在细节理解上有所欠缺，需要教师在后续教学中加以关注和指导。

4.作业完成情况：

作业完成情况良好，学生能够按照要求完成观察日记。从作业中可以看出，学生对夏天的生物和植物有了更细致的观察，能够用生动的语言描述其成长过程。但同时，部分学生的写作结构和语言表达仍有提升空间。

5.教师评价与反馈：

针对学生的表现，教师给予积极的评价和具体的反馈。在课堂上，教师对学生的主动参与和积极思考表示赞赏，并对学生的观察力和创造力给予肯定。在小组讨论成果展示环节，教师对每组的表现进行了点评，指出了优点和需要改进的地方。在随堂测试和作业批改后，教师针对学生的错误进行了耐心讲解，并提供了改进的建议。同时，教师鼓励学生在日常生活中保持对自然的观察，将所学知识运用到实际生活中。

教师还注意到，部分学生在课堂上表现出较好的领导能力和组织能力，这些学生在小组讨论中起到了积极的带动作用。教师对这些学生的表现给予了特别的认可，并鼓励他们继续发挥自己的优势。

总体来说，学生在本节课中取得了显著的学习成果，教学目标得到了较好的实现。教师在教学过程中及时发现并解决了学生的问题，为学生的进一步学习打下了坚实的基础。教学反思这节课《夏天里的成长》教学完成后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改进。学生们在课堂上表现出了积极的参与度和对知识的渴望，但同时也暴露出了一些问题。

首先，课堂导入环节的设计很成功，学生们对夏天的回忆和分享非常热烈，这为后续的教学内容打下了良好的基础。我观察到，当学生们谈论自己熟悉的夏季景象时，他们的眼神中充满了光彩，这让我意识到，与学生的生活经验相结合的教学内容更能激发他们的兴趣。

然而，在讲授新课环节，我发现自己在讲解文章结构和描写手法时，可能过于注重理论的讲解，而没有充分结合学生的实际情况。有些学生在理解比喻、拟人等修辞手法时显得有些吃力。我应该在讲解时更多地使用学生熟悉的例子，让他们更好地理解和吸收。

在巩固练习环节，虽然学生们积极参与小组讨论，但在分享讨论成果时，有些学生的表达不够流畅，逻辑也不够清晰。这提示我，在今后的教学中，需要更多地培养学生的表达能力和逻辑思维。或许可以通过增加更多的口头练习和写作练习来加强这一方面的训练。

在情境互动环节，我看到了学生们团队合作的一面，他们能够相互帮助，共同完成任务。但我也发现，有些学生在小组中过于依赖他人，缺乏自主思考。这可能是因为他们在平时缺乏独立完成任务的机会。我计划在后续的教学中，增加更多的个人作业和独立思考的机会，以培养学生的自主性和责任感。

随堂测试的结果让我有些意外，虽然大部分学生的表现不错，但仍有部分学生在细节上存在理解上的困难。这说明我在教学中可能没有足够关注到每一个学生，没有及时发现他们的困惑。我需要更加细心地观察学生的反应，及时调整教学节奏和内容，确保每个学生都能够跟上进度。

在作业完成情况上，学生们基本上都能够按照要求完成观察日记，但写作水平参差不齐。我应该在课堂上更多地关注写作技巧的传授，通过实例分析和写作指导，帮助学生提升写作能力。

最后，我对自己在教学过程中的评价和反馈进行了反思。我觉得自己在评价学生时可能过于注重结果，而忽视了过程。我应该在评价时更多地关注学生的努力和进步，给予他们更多的鼓励和支持。内容逻辑关系①文章结构：

-引言：介绍夏天的一般特点，引出主题。

-主体：通过具体事例描述夏天里的成长，包括自然界的生物和农作物。

-结尾：总结夏天的成长特点，强调生命的活力和变化。

②重点知识点：

-夏天的自然现象：阳光、炎热、雨水、植被繁茂等。

-成长的象征意义：生命力、变化、发展、生机等。

③重点词句：

-“夏天是万物生长的季节。”

-“绿树成荫，鲜花盛开，草木茂盛。”

-“生命在夏天里焕发出勃勃生机。”

④描写手法：

-比喻：将生命成长比喻为“生命之树”。

-拟人：将植物的生长过程描述成有生命的运动。

⑤文章主题：

-强调夏天是自然界和生命成长的时期。

-通过夏天的景象，展现生命的活力和变化。

⑥教学目标：

-让学生理解夏天生长的特点。

-培养学生的观察力和对自然现象的兴趣。

-提高学生的语言表达能力和写作技巧。课后作业1.观察日记写作：

请同学们在接下来的几天内，选择一种夏天的生物或植物进行观察，记录下它的成长变化，并写一篇观察日记。日记中应包括观察日期、生物或植物的变化描述、你的感受和思考。

2.情境作文：

假设你是大自然中的一棵树，请以树的视角，描述你在夏天里的成长过程和感受。作文题目为《我是一棵夏天的树》。

3.生字词练习：

请同学们复习《夏天里的成长》一文中的生字词，并尝试在句子中正确使用这些词语。以下是一些生字词的例子：

-茁壮：夏天里的植物都长得非常______。

-繁茂：树木的叶子在夏天变得非常______。

-生机勃勃：夏天的大自然充满了______。

4.文章分析：

请同学们分析《夏天里的成长》一文中，作者使用了哪些修辞手法来描述夏天的景象，并举例说明这些手法如何增强了文章的表现力。

题型一：文章理解题

请简要概括《夏天里的成长》一文的主旨。

答案：文章通过描述夏天里的自然景象和生物成长，展现了生命的活力和自然界的变化，传达了作者对生命成长的赞美和对自然的热爱。

题型二：词语运用题

请用“繁茂”这个词语造一个句子。

答案：夏天的公园里，树木的叶子繁茂，为行人提供了阴凉的休息处。

题型三