第三单元教材解读与教学建议-2023-2024学年语文六年级下册统编版

六年级下册语文第三单元教材解读学月第3月年级6年级学科语文主备人集体备课时间年月日（一）单元整体解析单元主题表达真情实感单元内容本单元课文主要是围绕“让真情在笔尖流露”这个专题进行编排的，主要由《匆匆》《那个星期天》两篇课文组成，并编排了两篇习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》。《匆匆》一文紧扣“匆匆”二字，用细腻的笔触刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜；《那个星期天》写了在那个星期天里“我”经历的细致、微妙的心理变化。编排意图是引导学生通过学习课文体会文章是怎样表达情感的，并能运用所学，在习作中选择合适的内容写出真情实感。单元课时预设《匆匆》2课时《那个星期天》2课时《别了，语文课》1课时《阳光的两种用法》1课时交流平台、初试身手1课时习作《让真情自然流露》2课时单元教学目标1.会写19个字，正确读写15个词语。2．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。3.感受《匆匆》中的语言美，领悟作者的表达方法，感悟光阴荏苒，体会作者的真情实感；感受《那个星期天》中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式，体会作者这一天的心情变化。4.通过对本单元课文的回顾，总结把情感融入到具体的人、事或景物之中的写作方法。尝试选择心情、场景写几句话来表达自己对身边事物的感受或情感。5.自读文章，把握主要内容。理解文章的中心思想，体会作者是如何表达情感的6.选择一种生活中的情感体验，回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路。把印象深刻的内容写具体，把情感的变化也写清楚，表达真情实感。单元教学重点1.会写19个字，正确读写15个词语。2．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。3.感受《匆匆》中的语言美，领悟作者的表达方法，感悟光阴荏苒，体会作者的真情实感；感受《那个星期天》中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式，体会作者这一天的心情变化。4.选择一种生活中的情感体验，回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路。把印象深刻的内容写具体，把情感的变化也写清楚，表达真情实感。单元教学难点学习表达真情实感的方法，并能选择一种生活中的情感体验，回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路。把印象深刻的内容写具体，把情感的变化也写清楚，表达真情实感。单元关键能力学习表达真情实感的方法，并能选择一种生活中的情感体验，回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路。把印象深刻的内容写具体，把情感的变化也写清楚，表达真情实感。单元课时安排《匆匆》2课时《那个星期天》2课时《别了，语文课》1课时《阳光的两种用法》1课时交流平台、初试身手1课时习作《让真情自然流露》2课时单元进度时间《匆匆》3.16《那个星期天》3.17《别了，语文课》3.20《阳光的两种用法》3.21交流平台、初试身手3.22习作《让真情自然流露》3.24学情分析六年级的学生在双基方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成;在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，只阅读不思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了；在习作方面，有孩子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性，美感差；有的孩子事无巨细，一一罗列，缺乏一个鲜明的中心。单元基础知识掌握重点、考点、易混点、易错点1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”这4个词语。2.了解课文内容，有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课文。3.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用。4.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜,仿照课文第3自然段写出自己的感触。5.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。6.会写“媚、蚁”等13个字，正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨”等11个词语。7.默读课文，把握课文大意，体会“我”这一天的心情变化。8.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。9.感受文中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式。关键能力训练方法和支架通过多种形式的朗读，让学生体会课文的深刻内涵。指导学生运用抓住重点词语联系上下文的方法来理解课文。传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。语文学科6年级下册第三单元备课第8课一、研判教材《匆匆》是现代著名作家朱自清的一-篇散文，写于1922年。在《匆匆》中，朱自清以细腻的文笔表达了对时光流逝的感慨，虽感伤却并不颓废。虽苦闷却并不消沉。课文共五个自然段。第1自然段提出问题；第2——4自然段写时光一去不复返，“我"惆怅又伤感，提醒人们要珍惜时间；第5自然段回扣题旨，首尾呼应，引发思考。课文开篇用一组排比句描绘了春景的画面，但作者的目的并不是要展现春天的美丽，他紧接着便提出了核心问题:“我们的日子为什么一去不复返呢?““不复返”和“再来”“再青”“再开”形成了鲜明的对比。核心问题之后，作者又连续提出三个追问。这种对比和一连串的问题。表达了对时光匆匆的怅然若失的情感。之后，作者以“我"的生活为叙写内容，生动地描写了时光的匆匆流逝。他把自己的“八千多日子”比作“一滴水”，和浩瀚的大海对比。突出自已日子的流逝像“针尖上一滴水滴在大海里”无声无影，比喻新奇，给人强烈的形象感。他还用“行走的太阳”表现时光的流逝。他说太阳有脚啊”，于是，从早到晚，太阳不停地行走。“挪移”“跨过"“飞走”“溜走”“闪过”等动词，则是用拟人手法，描写时光毫不留情地离开“我"的情状，让人忍不住沉浸在时间匆匆而逝的遗憾中。作者写到的洗手、吃饭、睡觉等都是生活中的寻常之事，但正因为如此寻常，以致让人不察甚至淡忘，作者的特意写出才更令人恍悟时光流逝的匆匆。作者将抽象的时光流逝形象化，用细腻的描写替代空洞的议论。因而具体可感，他内心的焦灼与遗憾也跃然纸上，让人产生共鸣。二、第一课时四单设计《匆匆》预学指导单一、初读课文，学习生字新词默读两遍,朗诵三遍，读通、读顺课文。认读的生字词语:挪移赤裸裸徘徊蒸发躲藏认读多音字:燕旋薄记容易读错的词语:挪移涔涔潸潸徘徊容易写错的词语:躲藏蒸发可积累的词语:伶伶俐俐千门万户二、查找资料，查问字词1.搜集有关朱自清的资料。2.搜集有关珍惜时间的古诗词。3.难理解的词语:涔涔潸潸凝然徘徊游丝三、朗读理解如何理解第一自然段、第二自然段的内容?四、思考提问1.收获:2.疑惑:《匆匆》预学检测单一、我来介绍简单介绍作者及相关习作背景。二、我来提醒通过预学,我发现:的读音容易读错，我要提醒大家注意。(此空口头作答)通过预学，我还发现“田字格”中:的字形容易写错，我要提醒大家注意(此空口头作答)三、我会朗读（有几处填几处）第一次读诗时，我发现了不理解的词语，我用了方法理解了词语。《匆匆》课堂共学单任务一：学习体会第1、2自然段。引导学生思考：作者用什么方法表达了对时间匆匆的感悟？任务二：背诵1、2自然段。《匆匆》课后巩固训练单一、给加点字注音。涔涔（）潸潸（）赤裸（）徘徊（）（）遮挽（）蒸融（）（）伶俐（）（）二、结合语言环境，理解下列词语的意思。确乎：涔涔：潸潸：徘徊：三、读句子，看看下面各句使用了什么修辞手法，把答案写在括号中。1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（）2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（）3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（）4.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（）5.在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（）四、填空。《匆匆》是一篇（体裁），作者是现代作家。文章紧紧围绕“”二字，细腻地刻画了。他写过的同一体裁的作品有、。第一课时教学设计课题匆匆课型课时新授第一课时学习目标1.自主学习字词，会认会写6个生字，理解字义，识记字形。正确读写“确乎、空虚、不禁”等词语。2.重点学习第1、2自然段，初步感受作者抒发的情感，体会表达的好处。教学重点学习第1、2自然段，初步感受作者抒发的情感，体会表达的好处。教学难点学习第1、2自然段，初步感受作者抒发的情感，体会表达的好处。教学准备课件教学活动教学阶段教师活动学生活动设计意图二次复备精准检测1.古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流逝的感慨，你知道哪些感慨时光流逝的名言？2.板书课题。教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇。3.

引导学生结合课前资料介绍朱自清。1.学生读感慨时光流逝的名言2.生读课题。3.学生结合课前资料介绍朱自清。关注写字教学，培养学生细致观察、用心书写的良好习惯。精准释难1.教师播放范读音频。2.检查生字词的读音和含义。指导生读通难读的句子，结合语句理解生字词的含义。3.再读课文，指导学生整体感知课文。出示“品读助手”：（1）找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读一读。（2）从这些词、句中你品味出了什么？在书上批注。（3）把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展示。4.重点句子点拨。5.教师引导学生运用刚才理解第1自然段的方法，理解第2自然段。6.指导朗读。引导学生读出作者惋惜、留恋、自责之情。指导背诵。1.生自读课文。2.学生根据“品读助手”，整体感知课文。3.学习体会第1自然段。思考：作者用什么方法表达了对时间匆匆的感悟？4.学生交流朗读感悟。从怎样把难句子读顺的指导到对生字新词的释疑，再到对写字的训练，扎实地上好语文课。语文《课标》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。精准训练1.指导书写。回顾本文出现的生字：挪、蒸。2.回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵1、2自然段。1.自主识字。2.交流“蒸”的写法。3.练习背诵。本文的课后习题中有背诵课文的要求。教师要从关注过程、教给方法、培养语感入手，让学生在课堂上就能背诵。板书设计匆匆提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢匆匆具体说明时间宝贵珍惜时间照应开头第二课时四单设计《匆匆》预学指导单一、朗读课文，思考：1.如何理解第一自然段的内容?2.作者写从早到晚的生活有什么用意?3.如何理解第四自然段中的“过去的.....什么痕迹呢"这句话?4.两个“赤裸裸"的含义相同吗?为什么?二、预习收获和疑惑。1.收获:2.疑惑:《匆匆》预学检测单1.课文核心问题是________________。2.生字新词听写。挪移赤裸裸徘徊蒸发躲藏伶伶俐俐千门万户3.从哪些句子感受到了时间匆匆流逝。《匆匆》课堂共学单任务一：研究第一自然段的写法和好处。任务二：学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。。任务三：读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。《匆匆》课后巩固训练单一、照样子，写词语。

例：泪（潸潸）

眼（）绿（）急（）乐（）

汗（）白（）笑（）哭（）二、阅读《匆匆》片段，回答问题。

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是□洗手的时候□日子从水盆里过去□吃饭的时候□日子从饭碗里过去□默默时□便从凝然的双眼前过去□我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上（）过，从我脚边（）去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又（）走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里（）过了。

1.在文中“□”处填上合适的标点。

2.画“”的句子运用了的修辞手法。仿照这句话再写两个这样结构的句子。

的时候，日子从。

的时候，日子从。在文中括号里填上合适的词，这四个词表现了

。4．用“”画出文中的一个拟人句。

课题匆匆课型课时新授第二课时学习目标1.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。2.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。教学重点学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对时间的流逝的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。教学难点读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。教学准备红课件教学活动教学阶段教师活动学生活动设计意图二次复备精准检测1.检查，指名学生背诵课文第1、2自然段。1.学生背诵课文第1、2自然段。检查背诵环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，激发情感，为学习新课做好准备。精准释难1.指名学生读第3自然段。2.抽生说，作者认为时间是浪费在做哪些事上？3.引导学生概括并积累语言。4.指导学生朗读，并把它背下来。5.指导学生仿照作者的写法，写上一句你的日子是怎样来去匆匆的